大思政课理念的时代背景与核心价值 - 思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其建设和发展已上升为战略任务，但高校思政教育存在理论教学与社会脱节、育人力量协同缺位、教学方式方法滞后等问题[1] - "大思政课"理念通过拓展育人场域、整合校内外资源、重塑教学形态，构建"课堂教学-社会实践-网络育人"三位一体的多维育人空间，推动传统思政教育格局系统性重构[1] - "大"的核心在于突破课堂教学时空局限，构筑思政小课堂和社会大课堂贯通的全链条育人共同体，通过红色文化、行业案例等鲜活教学素材实现价值内化与情感认同[1] 大思政课的理论架构与生态重构 - 基于教育生态系统理论，"大思政课"将思政教育定位为开放有机系统，通过边界开放和要素重组，使学校育人场域向全社会扩散，教学模式从讲授式转向多样化实践[2] - 系统结构变化表现为"课堂+社会+网络"复合场域形成立体化育人网络，多元主体协同构建"三全育人"格局，功能变化上增强现实解释力和互动沉浸式体验[3] - 生态化重构优化了思政教育系统的结构功能，理论教学与社会实践融合、网络技术运用和多元评价体系共同构成质量提升的内生动力[3] 大思政课实施的路径探索 - 构筑"大协同"育人体系需纵向贯通大中小学思政课学段壁垒，横向促进思政课程与课程思政融合，建立机制激励专业课教师提炼学科育人价值[3] - 拓展"社会大课堂"实践深度需深度开发红色教育资源建立"实境课堂"，引入行业优质资源开设"行业前沿论坛"，推动志愿服务与实践教学有机融合[4][5] - 推进"数字思政"深度融合需打造一体化智慧思政平台实现资源精准匹配，探索VR/AR技术塑造高度逼真化情境，主导网络思想政治工作空间生产优质内容[5] 大思政课的体制机制保障 - 完善"三全育人"长效机制需要组织保障提升师生理论素养和教学能力，评价保障建立覆盖知识内化、能力提升的评价体系，体制保障加强组织领导资源保障[6] - 高校党委需承担主体责任做好顶层设计，建立健全各部门协同推进的保障机制，切实推进相关工作落地见效[6] - "大思政课"本质是对高校思想政治教育生态系统的迭代变革，形成多元主体协同、资源优化配置、线上线下载体关联的开放立体动态育人体系[6]