转设师范院校“五位一体”人才培养评价体系 - 文章核心观点：为应对教育信息化与智能化变革，转设师范院校需构建并实施一套以“五位一体”人才培养机制为基础、以五大核心指标为衡量标准的科学评价测度体系，旨在有效监控和优化人才培养全过程，提升师范人才质量，服务区域教育发展[1][5] - 该评价体系旨在检验“五位一体”人才培养机制的成效，并推动转设师范院校的高质量发展[1] 评价体系的核心指标 - 评价需紧扣五大核心指标：达成度、适应度、保障度、有效度、满意度[1] - 适应度层面：院校需对接国家高水平师范人才需求，构建本硕、本硕博贯通衔接的培养支持体系，推动师范人才向高、精、尖方向发展[1] - 保障度层面：应打破层级、边界、区域、时空限制，通过多主体联动、网络教育支持、专项经费投入等方式强化培养保障[1] - 达成度、有效度与满意度的提升：需要做实质量监控与教学评估，对标常模数据，以事实、问题、差距为导向进行针对性优化[1] 多元协同的质量监控主体 - 评价体系强调整合自我评估、院校评估、专业评估、国际评估与常态监测，构建政府、学校、专业机构、社会多元协同的评价格局[2] - 内部层面：需以制度明确教师、学生、行政人员的评估权责，教师聚焦教学优化、学生反馈学习体验、行政人员提供数据支撑[2] - 外部层面：应主动吸纳用人单位、实习单位、行业机构等主体的反馈，将岗位需求匹配度、实践能力评价等纳入评估体系，实现内外评估相互佐证[2] 强化评价科学性的关键路径 - 需强化“五位一体”各要素的内在关联，将阶段性评估与常态化监测相结合，通过理论教学、实践实训、学科评估等多维度数据全面反映育人实效[3] - 需立足师范院校的类型特色与培养目标，例如人格教育需通过日常行为与实践互动综合研判，教师教育的“四熟”要求需结合教学模拟与技能考核量化分析[3] - 坚持自我评估与外部评估、院校评估与专业认证相结合，通过与第三方评估机构、国际教育组织的常态化合作及建立评估专家库，确保评价覆盖整体办学水平与师范人才培养核心维度[3] 立德树人与评价过程的融合 - 需将“大思政”、“三全育人”、“五育并举”理念贯穿评价全过程，校内构建“全员育人共同体”，将人格教育、通识教育等要素融入课程与教学[4] - 校内具体实施：人格教育聚焦情感品德培育，通识教育通过琴棋书画等“八艺”拓宽文化视野，教师教育锤炼专业技能，专业教育强调知识系统性与实用性，实践教育注重数字技术与教学技能的融合[4] - 创新引入过程性评价指标，利用大数据、人工智能等技术实现无感式信息采集与智能分析，从知识、能力、素养维度提供精细化反馈[4] - 校外层面依托产教融合搭建实践平台，通过双创教育、志愿服务、见习实习等场景检验知识转化与素养生成成效，助力师范生储备就业竞争优势[4] 科学精准的评价指标设计 - 人格教育评价涵盖情感态度、品德表现等维度，通过师生互评、实践表现多渠道采集信息[5] - 通识教育评价聚焦文化素养与跨学科思维，以课程参与度、知识应用能力为核心指标[5] - 教师教育评价围绕“四熟”要求，评估教育理论掌握、教学技术应用等能力[5] - 专业教育评价突出知识系统性与实践转化力，通过产出式评价检验学习成效[5] - 实践教育评价侧重技术应用与创新教学能力，结合实训表现与用人单位反馈综合评定[5] - 五大维度的评价指标相互补充，形成完整的育人质量评价闭环[5]

公司核心战略与品牌建设 - 公司以“小美满”作为其“一站式”学生社区建设的核心育人品牌，致力于构建师生成长共同体 [2] - 公司自2023年全面启动“一站式”学生社区建设，以此为抓手推动全员、全过程、全方位育人改革，促进教育资源与生活场域深度融合 [2] - 经过三年探索，公司“一站式”学生社区建设模式日趋成熟，相关案例获评“全国高校学生公寓管理服务优秀案例”并入选国家级典型汇编，品牌示范辐射效应初步形成 [6] 组织架构与党建引领 - 公司坚持将党的领导贯穿社区建设全过程，在社区内建立了10个功能型党支部和48个党小组，织密基层组织网络 [3] - 公司创新打造“党员责任区+1412师生创育融合体”网格治理模式，34个融合体单元成为社区微治理的中坚力量，推动解决学生急难愁盼问题30余项 [3] - 公司领导多次深入社区开展现场办公、讲授微党课、组织师生座谈，实现党建引领从“有形覆盖”向“有效运转”的升华 [3] 育人体系与导师队伍 - 公司构筑了由辅导员、班主任、思政导师、学业导师、校外导师等组成的“七支导师队伍”立体化育人支持体系，实现从零散参与到常态驻守的转变 [3] - 公司通过“书记下午茶”、“院长面对面”等平台倾听学生心声、解决实际问题，各类导师年均开展前沿讲座、帮扶活动百余场 [3] - 后勤安保人员通过“社区服务日”在维修咨询、安全演练中融入育人元素，形成“服务中育人、育人中服务”的生动局面 [3] 物理空间与文化建设 - 公司在已建成的“一站式”服务大厅及20余处共享空间基础上，于2025年推进空间预约共享与主题化运营 [4] - 服务大厅年均举办读书分享、学术沙龙、双创交流等各类活动60余场，心灵驿站开展团体辅导、深度谈心数百人次，最新满意度调查显示“阅享空间”与“心灵驿站”认可度均超过95% [4] - 公司深化“一楼一品”文化建设工程，社区自主举办文化活动超300场，参与学生2万余人次，学生年均参与社区活动频次较2023年增长超过30% [4] 社区治理与数字化赋能 - 公司实体化运作“学生服务与发展中心”，定期召开“社区议事会”，年均推动落实学生意见建议50余项，楼层长、宿舍长成为文明督导、信息传达、活动组织的重要力量 [5] - 公司构建“智慧学工”一体化平台，形成“学生一键反馈—网格员即时应答—多部门协同处置—结果及时回复”闭环机制，年均处理各类学生事务咨询与服务申请数千件，平均响应时间大幅缩短 [5] - 该平台集成学生成长数据，为精准资助、学业预警、就业指导提供科学支撑，公寓智能门禁系统与归寝数据实时联动，显著提升安全管理精细化水平 [5] 成果影响与行业地位 - 公司“小美满”心理健康社区行计划获评山东省心理健康宣传教育月特色活动，学生公寓管理连续五年荣获全省先进 [6] - 公司建设经验先后被学习强国、大众日报等主流媒体报道，并接待多所省内外兄弟院校专题调研 [6] - 公司“一站式”学生社区已成为党建引领的前沿阵地、“五育融合”的实践园地、师生共治的活力领地、数字赋能的创新基地，有效撬动了“三全育人”深层变革 [6]

行业政策与战略导向 - 研修班系统学习了2026年全国民航工作会议精神以及新修订的《民用航空法》等核心内容 [4] - 活动旨在将思政小课堂与社会大课堂紧密衔接，探索民航特色思政教育新路径，共同为民航高质量发展贡献力量 [4] 行业教育与人才培养 - 研修班由民航院校思政课青年教师联盟主办，中国民航管理干部学院承办，旨在全面提升民航院校思政课青年教师的政治素养和教学水平 [1] - 来自中国民航大学、中国民用航空飞行学院等五所民航院校的54名思政课青年教师参加了本次研修 [1] - 研修采用“专题辅导+现场教学+研讨交流”模式，参访了厦航学习室、翔安机场、福州长乐国际机场等重要教学基地 [4] - 活动加强了院校间深度交流与合作，促进了行业党校和地方党校的联动，为共建民航特色教学案例库奠定基础 [4] - 民航院校思政课青年教师联盟将持续推进教学改革，助力提升教学质量，推动形成民航院校“三全育人”大思政工作格局 [5]

核心观点 - 郑州铁路职业技术学院通过系统开设《思想政治教育劳动实践课》，探索出一条劳动教育与思政教育有机融合、同向同行的实践路径，为高职院校提供了可借鉴的经验 [1] 课程设计与实施 - 将《思想政治教育劳动实践课》设置为全体学生的公共必修课，共计60学时，赋予1学分，保障了教育的普遍性和严肃性 [2] - 课程构建了“理论教学+实践操作+总结反思”的闭环教学模式，具有清晰的教学目标、内容标准和考核办法 [2] - 理论教学重点进行马克思主义劳动观、劳动法律法规、职业道德和劳动安全教育 [3] - 实践操作部分涵盖校园责任区清洁、公共设施维护、实训场所整理等具体任务 [3] - 总结反思环节通过撰写劳动心得、小组分享讨论、成果展示等方式，引导学生深化思考 [3] 管理模式与评价体系 - 实施“课程化设计、网格化管理、体系化评价”三位一体的实践模式 [2] - 采用网格化管理模式，将校园科学划分为若干网格责任区，每个区域设置学生组长和专门指导教师，学生以小组为单位协作完成日常劳动 [3] - 建立了“过程性评价+终结性评价+增值性评价”的多元结构评价激励体系，将劳动实践表现与思政教育成效紧密挂钩 [3] 育人机制与成效 - 通过有组织的劳动实践，引导学生在体验中理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的内涵，筑牢热爱劳动、尊重劳动人民的思想根基 [1] - 将辅导员、专业教师、企业导师等多元主体纳入育人共同体，实现了劳动实践与思政教育在时间和空间上的无缝衔接与深度融合 [1] - 劳动教育是培养学生吃苦耐劳品质、严谨细致作风、团队协作精神和职业认同感的有效途径，通过“做中学”“劳中思”增强职业认同感和使命感 [2] - 学生实现了从“被动参与”到“主动担当”、从“个体行动”到“团队协作”、从“知识接受”到“实践反思”、从“技能学习”到“价值认同”的转变，职业使命感和社会责任感显著增强 [4]

文章核心观点 - 河池学院作为地方应用型高校，将学生心理健康教育置于人才培养突出位置，其辅导员队伍是心理育人实践的核心力量，通过构建全员协同、全程融入、全方位覆盖的实践路径，为提升地方高校心理育人质量提供参考 [1] 夯实全员协同基础，凝聚心理育人合力 - 构建“辅导员+专业心理教师+专业教师+班主任+学生骨干”的全员育人队伍体系，整合学校、家庭、社会多方资源 [2] - 辅导员主动对接学校心理健康教育中心，定期参与心理危机干预培训、团体心理辅导技能提升等专项培训以提升专业素养 [2] - 联合专业教师将心理育人元素融入专业课程教学，引导教师在课堂关注学生心理状态并及时反馈困惑 [2] - 联动班主任通过班级主题班会、谈心谈话等形式细化班级心理关怀工作，强化日常心理引导 [2] - 培育学生心理骨干力量，选拔责任心强、共情能力突出的学生担任心理委员，协助开展心理排查与情绪疏导等基础工作 [2] - 辅导员积极搭建家校沟通桥梁，通过家长会、家访、线上沟通等方式向家长传递科学心理健康教育理念，引导家长参与，形成家校协同育人闭环 [2] 贯穿全程育人环节，实现心理教育常态化 - 将心理育人贯穿于学生入学适应、在校学习、实习实践、毕业就业等全周期，紧跟不同成长阶段的心理需求 [3] - 新生入学阶段，牵头开展新生心理健康普查，建立心理健康档案，并对潜在心理困扰学生开展一对一精准约谈，帮助适应大学生活 [3] - 在校学习阶段，结合不同年级特点开展分层分类心理教育活动：针对低年级侧重适应性教育、人际交往辅导；针对高年级聚焦学业压力疏导、就业焦虑缓解；通过主题班会、心理情景剧、压力管理工作坊等形式提升学生心理调适能力 [3] - 实习实践与毕业就业阶段，主动对接实习单位关注学生实习期间心理状态，及时解决困惑；针对毕业生就业压力，开展就业心理辅导讲座、求职心态调适小组活动，帮助树立正确就业观并以积极心态应对挑战 [3] 拓展全方位育人载体，丰富心理育人内涵 - 构建“线上+线下”、“理论+实践”的全方位心理育人载体体系，突破单一教育模式 [4] - 线下依托学校心理健康教育中心、辅导员工作室、班级朋辈心理辅导等阵地，定期组织开展心理沙龙、心理漫画展、团体素质拓展等活动，营造积极校园心理文化氛围 [4] - 结合河池本地红色资源，组织红色主题研学活动，在红色教育中锤炼学生意志品质，增强心理韧性 [4] - 线上借助学校官网、微信公众号、班级群等平台，推送心理健康知识、心理调适技巧、典型案例分析等内容，打破时空限制，实现心理教育随时随地覆盖 [4] - 开通线上心理倾诉渠道，为学生提供匿名倾诉平台，及时回应学生心理需求 [4] - 推动心理育人与社会实践、志愿服务相结合，组织学生参与社区心理服务、乡村心理健康科普等活动，让学生在实践中心理服务能力，实现自我教育与服务他人的统一 [4]

高校智慧思政教育转型 - 文章核心观点：高校正通过数智技术赋能，统筹推进“三全育人”，构建智慧思政新生态，以提升思政教育的个性化与育人效能 [1] 智慧思政育人矩阵构建 - 构建“多主体+一站式”思政育人矩阵，以党委领导、师生互动、全员参与为特征，并打造智慧化思政名师工作室 [2] - 搭建“一站式”社区思政教育平台，推进教学、科研、服务、管理一体化、智能化转型 [2] - 开发智慧思政教育中枢系统，升级人脸识别、行为记录、数据采集分析功能，借助数字画像技术为学生生成全景式可视化画像，提供精准服务 [2] 思政教育内容体系优化 - 优化“思政+专业+产业”内容供给体系，绘制融合育人地图，将思政元素深度渗透于专业核心课程 [3] - 定期组织跨部门跨学科研讨会，分享课程思政案例，打造“一院一品”思政教育内容，例如吉林农业大学将思政与植物病理学等专业课程融合 [3] - 加强校企社合作，构建“思政+产业”内容体系，例如长春市净月区六所高校与司法部门成立大学生法治教育联盟，探索“思政+司法”协同育人新模式 [3] - 黑龙江省教育厅与文旅厅牵头，组织高校与企业共建“黑龙江省高校冰雪文旅产教融合促就业联盟”，开发冰雪文旅教育资源库，充实“思政+冰雪文化产业”教学内容 [3] 智慧思政实践模式创新 - 健全“校内校外+线上线下”实践模式，加速建设虚拟现实一体化的实践教学基地，如人工智能思政创新实验室 [4] - 运用AI数字人技术创设多种教学情境，组织学生参与创新创业项目、模拟面试等活动，增强创新意识与技术素养 [4] - 校外通过校企联合构建实习项目与职场思政工作坊，例如吉林农业大学与修正集团签署协议，联合开展就业育人与科研转化 [4] - 加强校际协作，如黑龙江大学与哈尔滨医科大学签署协议，在档案管理数字化等方面合作，探索档案育人与思政教育融合的新方式 [5]

文章核心观点 - 兵团高校以兵团精神为特色推动思政课改革，通过构建多元联动课程体系、拓展课堂实境模式、激活教师队伍等方式，实现了思政课的守正创新与内涵式发展，其“兵团精神育人课程体系建设”获得2023年国家教学成果奖，证明该育人体系具有强大生命力 [1] 思政课改革实践与模式 - 构建“大格局”，打破场域局限，形成“多元联动”课程体系 [1] - 拓展“大课堂”，打破时空局限，形成“课堂+实境”模式 [1] - 激活“大先生”，打破教师教学局限，形成“主讲+导学”模式 [1] 融入兵团精神的重要意义 - 从教育实践层面看，能助推思政课在教学体系、内容、组织形式、教师队伍等方面实现内涵式发展，提高学生兴趣，实现个体思想意识由自在到自为、自发到自觉的转变 [2] - 从激活精神动力维度看，有助于将红色文化与中国共产党人精神谱系转化为爱国主义教育鲜活载体，传承奋斗历程，增强文化自信，推动红色基因代代相传 [2] - 从筑牢理想信念维度看，能让大学生通过革命文物、英雄事迹等鲜活素材，直观感受革命先辈的巨大牺牲，深刻理解中国道路的历史必然性，增强信仰与信念，强化主流意识形态认同 [3] 推动内涵式发展的规律性认识 - 坚持“问题导向”与“使命引领”相统一，既直面“系统性不强、资源统筹性弱”等问题加以破解，又紧扣“培养爱国爱疆、担当奉献的新时代戍边人”的使命，确保改革针对性并锚定价值方向 [4] - 坚持遵循规律与因地制宜相协同，按照“知识认同—理论认同—情感认同—价值认同”的进阶路径设计教学，并灵活运用情景教学、互动研讨、实践体验等方式，推动教学由平面叙述转向立体化浸润 [5] - 推动“资源活化”与“技术赋能”相结合，将爱国主义教育基地、英模故事转化为教学案例，并借助“云端课堂”“数字地图”等现代信息技术，突破时空局限，实现“一次创作、多次传播、持续育人” [5][6] 对思政课建设的时代启示 - 把红色资源作为思政课的“核心素材库”，深入挖掘本地红色资源并转化为课程内容、教学案例、实践项目，避免思政课“内容空泛、脱离实际” [7] - 把“三全育人”作为思政课的“重要方法论”，通过“思政课程+课程思政+第二课堂”协同体系，推动思政课与专业课、社会实践、校园文化深度融合，形成全员、全过程、全方位育人格局 [7] - 把“守正创新”作为思政课的“关键动力源”，在守住根本任务的基础上，积极运用人工智能、虚拟现实等现代技术，创新“实境课堂”“云端教学”等呈现形式 [8]

文章核心观点 - 高校安保服务需从管理型向服务育人型转型，以“三全育人”理念为指导，构建协同联动、工作融入和空间拓展的育人体系，实现安全保障与价值引领的双向赋能 [1][3][7] 高校安保服务与“三全育人”理念的内在契合 - 全员育人：高校安保人员作为与学生日常接触最频繁的管理人员之一，其责任意识和服务态度对学生有直接示范效应，可作为“隐形导师”弥补传统“说教式”育人的不足 [2] - 全过程育人：安保服务贯穿学生从入学到毕业的每一个关键节点，如新生安全培训、日常实验室安全管理、校园巡逻防控及毕业季秩序引导，实现育人工作的连续性和针对性 [2][4][5] - 全方位育人：安保服务覆盖几乎所有学生活动场景，形成“无死角”的育人空间网络，有助于实现“处处是课堂、时时能育人”的目标 [2] 构建协同联动的育人体系与主体拓展 - 强化安保队伍建设，建立常态化专题培训机制，内容涵盖跨群体沟通技巧、校园安全法治知识及应急处置规范，并邀请思政教师和辅导员分享经验，帮助安保人员掌握隐性育人技巧，实现从“安全管理者”向“育人参与者”的角色转变 [3] - 拓展育人主体范围，打破单一认知，通过组建学生安全志愿者服务队，引导学生从“被管理对象”转变为育人过程的“主动参与者” [3] 对接学生成长周期的连续性育人策略 - 入学阶段：安保人员牵头开展沉浸式安全育人活动，如组织校园安全实景演练、安全知识竞赛，并将国防教育、应急避险技能培训融入新生军训，筑牢新生安全意识防线 [4] - 学习阶段：安保服务育人常态化推进，定期围绕治安、消防、实验室、网络安全等主题开展教育活动，引入真实案例分析，并在重大节日、考试周等特殊时段进行针对性安全提示，确保与学生学习生活节奏同频 [5] - 毕业阶段：聚焦责任担当意识培育，安保人员与学生协作维护毕业季校园公共秩序，引导文明离校习惯，推动校园安全理念延伸至社会生活，形成贯穿全周期的育人闭环 [5] 多维度创新育人场景与平台 - 优化物理空间育人功能：在校园门禁、宿舍区等学生高频活动场所，系统性设置安全提示标语、图文并茂的安全知识展板，并打造安全文化角，构建“时时见安全、处处有教育”的物理育人氛围 [6] - 创新线上育人平台：依托校园官方公众号及安保服务专属微信群等数字化渠道，由安保人员定期推送安全防护知识、典型安全案例解析，打造“线上安全课堂”，并开通线上安全咨询服务通道，实现安保育人服务从“线下覆盖”到“全天候延伸” [7]

核心观点 - 阜阳职业技术学院通过打造“浸润式、智能化、一体化、赋能型”的“一站式”学生社区，将育人场域延伸至学生生活一线，旨在构建“三全育人”新生态 [1] 党建引领与阵地建设 - 学校以高质量党建引领社区建设，成立20个楼栋功能性党支部，设立36个党员先锋岗、19个党员责任区，挂牌49个“党员示范宿舍”，推动党建力量深入一线 [1] - 整合辅导员工作室、学业辅导室、党团活动室等12类功能区域，将生活家园打造为集思想引领、党建活动、服务实践于一体的综合阵地 [1] 部门协同与育人格局 - 构建“党政干部+思政教师+辅导员+专任教师+心理咨询师”多元队伍共驻社区的协同育人新格局 [2] - 校领导、部门负责人深度参与“阜职晨话”29场次 [2] - 教务处依托智慧学工大数据，联合各学院对73名重点学生实施“一生一策”帮扶 [2] - 心理健康中心年开展团体辅导30场 [2] - 后勤、保卫部门推动“暖冬行动”，为困难学生发放防寒物资 [2] - 大学生活动中心“一站式”服务大厅推动学籍办理、奖助咨询等业务办理效率提升40%以上 [2] 学生参与与活动开展 - 通过举办爱国歌咏赛、红色研学、校园歌手大赛等文体活动，开展剪纸、油纸伞绘制等非遗体验，全面滋养学生德智体美劳综合素养 [2] - 打造“清河学子”榜样展示、“微芒宣讲团”励志宣讲等品牌，激发学生自我教育与协同治理的内生动力 [2] 数字化与智能化赋能 - 智慧学工系统集成8个板块58项服务，日均处理业务超200件，实现“数据多跑路、师生少跑腿” [3] - “全校一张网”数据平台处理各类信息超151万条，学生接入率达99%，依托大数据分析建立动态数据库，推动管理从“经验决策”向“数据决策”转变 [3] - 引入AI智能问答系统“喵问”与可信电子自助打印设备进驻社区，提供24小时便捷服务 [3]

高校体育与思政教育融合的政策背景与时代使命 - 体育发展承载增强国民体质、重塑民族精神、丰富群众生活、提升健康水平、建设体育强国、服务民族复兴的重要时代使命与育人功能 [1] - 高校体育与思想政治教育深度融合是落实立德树人根本任务、推动“五育并举”走深走实的重要路径 [1] - 高校应积极贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件精神，采取多元措施强化体育思政育人功能 [1] 强化体育教师团队与教研基础建设 - 强化体育教师思政队伍建设是确保体育教学正确方向和提升育人实效的核心保障，需坚持党建引领，打造政治坚定、业务精湛、结构合理的队伍 [2] - 需通过系统化培训加强体育教师的思想政治教育，深化其对课程思政的理解与认同，促使其主动融入教学共同体 [2] - 高校需通过成立体育教学研究小组、打造体育档案室、配备专职管理人员等措施，为教研活动提供坚实的物质与制度支持 [2] - 鼓励教师紧密结合教学与训练实践，积极开展理论研究和成果总结，以科研创新反哺教学实践 [2] 体育课程创新与思政元素融合路径 - 高校体育工作须以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为指导，修订完善体育课程教学大纲，构建科学的内容体系 [3] - 需巧妙地将爱国主义、集体主义、规则意识和拼搏精神等思政元素融入体育教学全过程，实现体育育人与思想引领的有机统一 [3] - 教师应及时更新教学理念，改进教学方法，利用信息化教学工具，打造体验式、互动式体育课堂，并善于捕捉教学环节转化为思政教育契机 [3] - 需优化考核评价体系，构建涵盖体能、技能与思政素养的综合考评机制，运用理论辨析、情境问卷等方式科学评估学生的规则意识、拼搏精神、团队协作等品质发展水平 [3] 校园体育文化建设与活动载体创新 - 将体育文化融入思想政治教育有助于培养学生的爱国主义情怀，增强学生的规则意识和公平意识 [4] - 高校应加强校园体育文化建设，营造校园体育文化氛围，组织以体育文化为主题的系列展演活动，将体育竞技与思政教育深度融合 [4] - 可通过组织“校园足球联赛”、“划龙舟体验”、“热血排球比赛”等系列特色体育活动，创新拓展思政教育载体 [4] - 校园足球联赛以学院对抗形式展开，可锤炼学生的团队意识与集体荣誉感 [4] - 划龙舟体验可让学生体验传统水上运动魅力，促进学生健身，弘扬传统体育文化 [4] - 热血排球比赛通过弘扬“女排精神”，培养学生顽强拼搏、团结奋进的体育精神 [4] 体育思政育人工作的总体目标与持续深化 - 通过促进体育课程思政建设、深化体育思政育人教研、加强体育文化育人等措施，挖掘体育课蕴含的思政元素，落实好体育思政育人功能，弘扬体育精神 [5] - 目标是使学生在强健体魄、提升技能的同时，潜移默化地增强集体观念、文化自信和奋斗精神，完善“三全育人”工作格局 [5] - 高校应组织体育教师继续开展工作，切实做到善于发现、善于提炼、善于总结，进一步提升体育思政育人实效 [5]