文章核心观点 - 为支持农村医疗卫生事业发展并解决人才问题，中国实施了农村订单定向医学生免费培养政策，其培养过程需通过“大思政课”体系加强医德教育，以培养兼具专业技能与高尚医德、愿意扎根基层的复合型人才 [1] 定向医学生医德教育的课程融合路径 - 学校需将思政课程与医学专业课程结合，在专业课程中自然融入医德教育，以增强学生的伦理责任与社会使命意识 [1] - 具体方法包括组织专家挖掘专业课程中的思政元素，例如在解剖学中结合“大体老师”的奉献精神，在生理学中树立正确生命观，在病理学中培养辩证思维 [1] - 应引入临床实践中的伦理问题与叙事医学内容，依托真实案例引导学生探讨患者隐私、知情同意等话题，强化职业伦理认知 [1] - 需重点关注职业信仰教育，通过理论讲授、案例分析及角色扮演等方法，引导学生理解尊重生命、关爱患者等价值观 [1] - 鼓励思政课教师与专业课教师联合备课，共同设计教学方案，确保两类课程在医德教育上有机衔接 [1] 定向医学生医德教育的实践强化路径 - 学校需加强情景模拟与临床实践的结合，创设贴近农村现状的真实医疗场景，让学生沉浸式理解临床工作的复杂性并思考如何坚守职业道德 [2] - 可运用情景模拟方式，例如模拟农村诊所环境，设置患者咨询、诊断、治疗等情境，训练学生尊重患者知情同意权及在资源有限下优化治疗方案的能力 [2] - 应尽早安排学生进入农村基层医院实习，让其亲身经历农村医疗环境的艰难，了解患者实际需求，掌握沟通技巧，并学习应对复杂医患关系与资源短缺的挑战 [2] 定向医学生医德教育的人文关怀培养路径 - 学校需培养定向医学生的沟通技巧与共情能力，通过开设专门医患沟通课程，引导学生学习倾听患者诉求、观察情绪、获得信任 [3] - 医患沟通是建立信任、解决冲突、缓解患者焦虑的有效手段，需积极传递“以患者为中心”理念，训练学生以合适方式解释诊断结果和表达关心 [3] - 定向医学生应学习人文医学知识，理解医疗活动中的人文关怀内涵，通过讲座、读书会等形式引导学生理解医学的“人文价值”，树立“患者为先”理念 [3] - 鼓励学生多站在患者角度思考，关注其心理需求与社会背景，提供个性化医疗服务，并可邀请经验丰富的乡村医生分享感人故事，激发学生的仁爱之心 [3][4]

机构合作与平台建设 - 和平区检察院的“检爱工作室”被授予“大思政课”实践教学基地称号并举行揭牌仪式 [1] - 揭牌仪式有区教育局、天津市青年发展促进中心相关负责同志及天津市双菱中学、实验小学师生代表参加 [1] - 检教双方代表共同为基地揭牌 [1] 活动内容与教育实践 - 检察干警以本院马远同志先进事迹为主线，讲授了《弘扬革命传统 争做时代新人》专题思政课 [1] - 与会领导及师生代表参观了新媒体工作室、检察听证室和马远为民工作室 [1] 未来规划与职能深化 - 和平区检察院将充分发挥该基地的平台作用，持续深化法治副校长履职 [1] - 计划加强与教育部门的协同联动，将基地建设为助力青少年坚定理想信念、提升法治素养、实现全面发展的育人阵地 [1] - 目标是共同护航未成年人健康成长 [1]

文章核心观点 - 文章核心观点是阐述并深化“思政课建设与党的创新理论武装同步推进”机制的内涵、构成、关键路径及创新方向，旨在通过系统化的子机制和具体措施，确保党的创新理论有效融入大中小学思政课教学，实现立德树人的根本目标 [1][2][4][7] “同步推进”机制的内涵与构成 - “同步推进”机制旨在系统性弥合思政课建设与党的创新理论之间可能存在的“质效沟壑”，核心是构建目标同向、内容同源、过程同步、效果互促的有机整体 [2] - 该机制包含四个环环相扣的子机制：理论学习与贯彻机制、集体备课与落实机制、教学实施与“三进”机制、效果检验与反馈机制 [2][3] 深化“同步推进”机制的关键路径 - 强化领导核心，健全马克思主义学院党委理论学习中心组学习贯彻机制，发挥“头雁效应”，将习近平新时代中国特色社会主义思想和重要批示指示精神作为“第一议题” [4][5] - 夯实基层堡垒，优化思政课教研室（组）党支部集体备课研讨机制，激活其融合功能，将集体备课会打造成理论研讨与教学创新的核心平台 [5] - 聚焦教学一线，细化思政课任课教师落实“进教材、进课堂、进学生头脑”（“三进”）的责任与能力机制，建立健全教师教学能力持续提升计划 [5] - 完善评价导向，构建科学的育人效果检验与反馈运用机制，推动效果检验从“重形式”向“重实效”转变，并建立评价结果与教学改进、师资培训、绩效激励的联动机制 [6] 深化“同步推进”机制的创新方向 - 构建“大思政课”格局下的协同育人资源库，系统性整合校内外资源，联通党政机关、企事业单位、爱国主义教育基地等，建立实践教学基地与案例来源 [7] - 提升学术研究与理论传播的及时性、学理性与大众化，鼓励思政课教师开展学理研究与宣传阐释，并创新理论传播话语，产出高质量的网络文章、通俗读物等融媒体产品 [7] - 探索技术赋能与思政教育深度融合教育新范式，积极拥抱人工智能、大数据、虚拟仿真等数字技术建设“智慧思政”课堂，并探索项目式学习、行走的思政课等融合模式 [8]

北京思政教育体系化改革与创新实践 - 北京立足首都功能定位，以“大思政课”理念构建贯通学段、学科融汇、走出校园的育人生态，将首都高质量发展场景转化为价值引领的课堂 [1] 大中小学思政课一体化建设 - 北京推进大中小学思政课一体化建设，已在西城、朝阳、海淀、通州、怀柔五区建设改革创新试验区 [2] - 成立了95个大中小学思政课一体化创新联合体、200家思政课实践教学基地，并建立全国首个大中小学一体化“金课”联盟 [2] - 各区形成特色实践：西城区馆校共建红色课程，朝阳区打造“家门口的思政教育基地”，怀柔区依托科学城阐释“两弹一星”精神与科技强国关联 [3] - 打造大中小一体化实践教学数字地图、“首都伟大变革与成就”思政课教学案例库，为一体化建设提供资源平台 [3] 多学科协同推进思政课建设 - 通过跨学科团队共同备课，激发多学科“协同作战”潜力，如将AIGC技术、大数据等融入“共同富裕”主题教学 [4] - 打造“学部委员讲思政课”“马克思主义学术名家大讲堂”等特色课程，实现名家名师、卓越课程、一流团队良性互动 [4] - 北京出台“十条措施”支持高校马克思主义学院高质量发展，多维度赋能思政教育迭代升级 [5] - 北京市学校思政课多学科协同创新中心发布2026年改革攻坚“六项行动”，包括“习近平新时代中国特色社会主义思想精研行动”等 [5] 创新实践教学与社会课堂融合 - 推动思政课教师赴首都高质量发展一线挂职锻炼，跨校交流轮岗，并建立领导干部、院士专家、产业科技人员等群体常态化授课机制 [5] - 开展“‘京’彩文化 青春绽放”行动计划，2023年以来已开展信仰行、红色行等7大类4000余场活动，覆盖33所高校40万名大学生 [6][7] - 创新“文艺+思政”形式，如多校学子同上一堂“强国复兴有我”主题“大思政课”，通过情景剧、舞蹈、戏曲等节目进行 [6] - 将思政课堂延伸至展览、园区等社会场景，如抗日战争纪念馆展览进校园、在首钢园学习工业发展史与冬奥精神 [7][8] - 在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会中，4000余名首都高校志愿者参与服务保障 [8] - 主办首都产业一线科技人才走进高校系列宣讲活动，并拓展网络育人空间，开展“我讲故乡抗战故事”等短视频征集活动 [8]

高校国防与思政教育融合的育人体系建设 - 核心观点：在世界百年未有之大变局加速演进的时代背景下，推动国防教育与思想政治教育深度融合，是落实总体国家安全观、深化“大思政课”建设、培育堪当民族复兴重任时代新人的关键举措，需构建一体化育人链条以提升育人质量与国家安全教育成效 [1] 融合的必要性与现状 - 国防教育与思政教育目标一致，均以青年学生为对象，在价值引领、精神塑造和行为养成方面天然契合，协同推进能实现知识传授与价值引领、理论教育与实践锻炼的有机统一 [2] - 当前一些高校在两者融合实践中，仍部分存在课程体系割裂、资源整合不足、教育形式单一等问题，导致育人效能未能充分彰显 [2] 融合的实施路径 - 需以协同育人为理念牵引，在顶层设计上打破壁垒，在运行机制上形成合力，使国防教育真正融入思政工作全链条 [2] - 把国防元素有机融入思政课堂，将军事历史、国防法规、国家安全形势等内容转化为鲜活教材，引导学生在理论学习中增强国防观念 [2] - 在国防教育中注入思政内涵，通过主题实践、运用红色资源等方式，把理想信念教育贯穿国防教育全过程，实现显性教育与隐性教育的统一 [2] 资源整合与机制构建 - 整合校内外资源，构建多主体参与的协同机制，通过党委统一领导、部门协同推进、专业师资共同发力，把国防教育纳入“三全育人”格局 [3] - 加强校地联动、军地共建，拓展实践平台，让学生在真实情境中体悟国防事业的时代价值，在实践磨砺中升华思想认识 [3] 教学方法与成效目标 - 坚持以学生发展为中心，遵循青年成长规律，创新教学方法如案例教学、情景体验、数字化手段等，以增强教育的针对性和感染力 [3] - 推动国防教育和思政教育“实起来”“活起来”，促使学生由被动接受向自觉认同转变，真正把爱国之情、强国之志转化为报国之行 [3] - 深度融合需要长期坚持同向同行、协同发力，以提升高校育人工作的时代感和实效性，服务于培育青年学生的坚定信仰、过硬本领和使命担当 [3]

思政课教学方法创新 - 教学核心从教师单向知识输出转变为思想流动、情感共鸣、视野开阔的育人场域 [2] - 通过拟定“困惑清单”收集学生问题并依据关注度排序 将学生困惑分为日常烦恼和认知追问两类作为教学切入点 [1] - 在课堂上引导学生开展小组讨论、主题辩论 鼓励表达观点 再结合理论与现实讲清道理 [1] 大思政课实践探索 - 复旦大学“强国之路”思政大课进行了有益探索 拓展了思政课的形态种类 [2] - 课程内容包含聆听院士奋斗故事、聚焦国家规划纲要、走进乡村开展田野调查与助农直播等 [2] - 按照学、思、践、悟的实践思路 依托现场教学、案例研讨、实践体验构建立体生动的课程 [2] 教学成效与学生反馈 - 学生从最初的彷徨转变为潜心学术 对未来有了更清晰的规划并坚定科研道路 [1] - 当思政课堂与社会现实打通 学生获得的不仅是知识增长 更是思想跃升和信念坚定 [2] - 越来越多的学生学会在现实中洞察问题 在时代中定位自我 在行动中融合“小我”与“大我” [2] 未来发展方向 - 公司将继续推进思政课的守正创新 不仅关注教什么 更关注学生需要什么 [3] - 未来不仅优化怎么教 更着力如何育 目标是让课程成为学生想听、爱学、深信、践行的课程 [3]

教育强国建设三年行动计划 - 教育部于2025年制定实施教育强国建设三年行动计划，并启动综合改革试点，一年来两批次六大类41项试点已落地见效，推动教育强国建设迈出坚实步伐 [10] 大思政课 - “大思政课”旨在突破传统课堂边界，融合思政课堂与社会课堂，讲好中国故事，帮助青少年坚定理想信念并融入国家发展实践 [11] - 教育强国建设规划纲要明确提出要打造一批“大思政课”品牌，拓展实践和网络育人空间 [11] - 全国已设立550余个国家级“大思政课”实践教学基地，形成“行走的思政课”等品牌，推动党的创新理论入脑入心 [11] 每天锻炼2小时 - “每天锻炼2小时”指确保中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，是深化学校体育改革、强健学生体质的关键举措 [12] - 该要求由教育强国建设规划纲要及五部门联合印发的《关于实施学生体质强健计划的意见》明确提出 [12] - 各地中小学通过增加体育课时、探索实施课间15分钟等措施全面部署，保障学生体育活动时间 [12] 学科专业设置调整优化 - “学科专业设置调整优化”旨在系统性调整高等教育学科专业设置，使其更紧密对接国家战略和产业发展需求 [13] - 中央教育工作领导小组印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》进行系统部署 [13] - 教育部新设人工智能、集成电路、区域国别、中共党史党建、数字经济等一批新兴学科专业 [13] - 2023年以来，支持高校增设博士点1129个、硕士点2294个，新增本科专业点3715个、高职专业点1.2万个，调整力度不断加大 [13] 高校科技成果转化 - “高校科技成果转化”是高等教育服务经济社会高质量发展、培育新质生产力的重要途径，转化方式包括自行投资、转让、许可、合作及作价投资等 [14] - 教育部正着力推动形成有中心、有节点的高校科技转移转化体系，在江苏、粤港澳大湾区、北京、福建建设面向全国的区域技术转移转化中心 [14][15] - 2025年12月，“中国高校科技成果转化交易平台”上线，推动科技成果转化为现实生产力 [15] 卓越工程师培养 - “卓越工程师培养”旨在规模化培养具备突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力的高水平工程技术人才 [16] - 其最显著特征是聚焦国家战略需求构建产教深度融合的培养机制，围绕集成电路、人工智能等关键领域，探索建立校企“四共”“四通”机制 [16] - 2025年12月，教育部发布《卓越工程师教育认证标准》，标志着其进入更加标准化、规范化的新阶段 [16] 县中振兴 - “县中振兴”是对推进县域普通高中教育高质量发展进行的系统设计和全面部署，目前县中占据普通高中的“半壁江山”，有近60%的普通高中学生在县中就读 [17] - 2025年，教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》，明确了扩资源、强保障等五项具体目标任务，并实施八大行动 [17] - 该行动旨在推动县中从“育分”向“育人”转变，对巩固提高高中阶段教育普及水平、服务国家乡村振兴战略具有重要意义 [17] 学前一年免费 - “学前一年免费”指从2025年秋季学期起，全面免除公办幼儿园学前一年（大班）在园儿童的保育教育费，并对合规民办幼儿园适龄儿童参照公办标准减免 [18] - 免保育教育费补助资金由中央与地方共同分担，中央财政拿大头，并对中西部地区给予政策倾斜 [18] - 该政策是降低家庭保育教育成本、回应民生关切的重要举措，也是加快建设高质量教育体系的重要内容 [18] 优本扩容 - “优本扩容”指扩大优质本科教育招生规模，核心在于“优质”，是有选择、有重点的结构性调整 [19] - 增加的名额主要投向国家急需的人工智能、集成电路、生物医药、新能源等前沿技术和新兴交叉学科领域 [19] - 国家通过支持高校建设新校区、新宿舍来补齐资源短板，并引导高校通过成立新书院、开设微专业等方式创新人才培养模式，确保扩容不减质 [19][20] 职教“新双高” - “职教‘新双高’”是在“办学能力高水平，产教融合高质量”理念下，创新实施的第二期“双高建设计划” [21] - 本期建设推动职业学校从注重办学条件改善转向更加注重服务产业发展，紧密围绕国家级产业集群与地方支柱产业展开 [21] - 专业群服务于“万亿级”“千亿级”“百亿级”产业的比例分别达到26.8%、43.9%和22.9%，对接国家战略性新兴产业、创新型产业和先进制造业的专业群占比高达77.9% [21] 教联体 - “教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标，促进家校社有效协同的一种工作方式，整合政府、学校、家庭、社区等各类育人责任主体 [22] - 根据《家校社协同育人“教联体”工作方案》，其旨在建立定期沟通协调机制，搭建常态化育人平台和活动载体 [22] - 该方式为学生参与文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、社会实践、课后服务等提供全方位条件保障 [22]

公司核心教育模式 - 公司持续推进“大思政课”建设，形成系统化、立体化的育人格局，重点探索中学思政课程体系创新、跨学段衔接实践研究以及校内外育人资源整合路径[2] - 公司思政教育设计贯穿学习、生活和社会参与全过程，通过课堂夯实理论、校内活动强化情感体验、校外实践实现价值内化，使思政课成为持续引领[3] - 公司作为完全中学，在思政教育上坚持循序渐进、整体统筹，高中阶段侧重培养社会责任感和公共参与意识，初中阶段侧重行为规范和习惯养成[4] 公司具体实践与活动 - 公司组织学生走进中国工农红军西路军纪念馆，在展厅中上思政课，学生参观后自发成立“精神宣讲队”在校园讲述红色故事[3] - 2025年10月，公司教师带领高二学生参观西宁市第四污水处理厂，围绕微生物降解原理和再生水利用方式提问，将抽象的生态文明理念具体化[3] - 公司通过红色故事宣讲、思政主题月、沉浸式体验等载体，形成“处处是思政、时时可学习”的育人生态，摒弃了过去单一讲授方式[4] - 公司持续推进“行走的思政课”系列实践，主题涵盖生态保护、民族团结、社会治理等，立足青海实际并回应时代命题[5] - 在公司模拟政协提案活动中，学生围绕“反诈”主题发放200余份问卷，最终形成的提案获得市级一等奖，模拟政协社团已跻身全国百强[5] - 2025年12月23日，公司成功举办完全由学生自主策划、组织的课桌舞大赛，从筹备、规则制定到评奖与现场统筹均由学生完成[2][6] 公司教育成果与影响 - 学生在实践活动中学会了责任，在协作中理解了规则，在参与中形成了认同，思政课从“讲给学生听”转化为“学生用行动回答”[6] - 华服日、义写春联等活动让传统文化走进校园日常，志愿服务、公益实践成为不少学生的“自选项”[5] - 学生在参观纪念馆后表示对自己有了更高要求，想以革命先辈为榜样，将来为国家作贡献[3] - 学生通过模拟政协提案活动，感受到自己可以为社会做点事情，这是自己发现问题、解决问题的过程[5]

思政课建设内涵式发展 - 新时代思政课建设面临新形势新任务，需守正创新推动内涵式发展，发挥“大思政课”优势以拓展全面育人新格局并形成建设合力 [1] 构建“大师资”体系 - 需建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，并做好专职教师的选聘、培训、考核、激励工作以发挥“主力军”作用 [1] - 推动高校领导班子成员带头联系教师、参与备课、讲授课程，并吸纳优秀党务工作者、辅导员、班主任成为兼职教师 [1] - 邀请专家学者、道德模范、大国工匠、基层工作者等先进人物进课堂，用鲜活故事与亲身经历进行教学，通过多元主体协同锻造“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的“大师资” [1] 拓展“大课堂”场景 - 思政课教学需从课堂延伸至社会生活，积极挖掘运用中国特色社会主义取得的举世瞩目成就作为生动教材，将脱贫攻坚、科技自强、乡村振兴等伟大实践融入课堂 [2] - 通过讲好中国故事、新疆故事、兵团故事回应学生对中国式现代化、共同富裕等重大问题的关切，引导学生理解国家成就背后的制度优势、理论逻辑和文明根基 [2] - 组织引导学生走出校园、走向社会、走进基层，感悟党的创新理论的实践伟力，并走进乡村振兴场景、田间地头、工厂车间、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地，在社会实践与历史故事中坚定理想信念 [2] 整合“大资源”平台 - 需依托系统、权威、优质的思政课教学资源来支撑课程讲授，打破学科、学段、行业壁垒，推动思政课程与课程思政协同育人及大中小学思政课一体化内涵式发展，实现产学研高质量一体化推进与优质资源共建共享 [3] - 在资源形式上，需用好理论文章、学术前沿、音频视频等传统教学资源，并适应人工智能时代，科学运用慕课、微课、新媒体平台以及AR、VR等技术以延展课堂时空 [3] - 技术应用旨在构建中国式现代化的生动场景，将抽象理论具象化为可触摸、可共情的实景教材，让学生在虚实交融中真切感受历史、读懂现实，使思政课真正“活”起来 [3]

核心观点 - 上海电影艺术职业学院系统展示了其以数智技术驱动“大思政课”创新发展的成果，通过“艺术+思政+数智”的深度融合，构建了立体化、沉浸式的育人新生态 [1][20][22] 数智化思政课程改革路径 - 学院构建了“读原著+析案例+融艺术+赋数智”的改革路径，将本土实践案例与红色电影片段引入课堂，并结合“五分钟德育”等艺术特色教学 [3] - 搭建了红色影像资源库，收录了中共一大纪念馆、国歌展示馆等20处重要红色场馆的实景素材，并借助VR虚拟漫游、AI互动问答等技术，推动学习从“讲授式”走向“体验式” [3] - 计划开发《电影中的马克思主义思想》《红色影像数智创作》等特色课程，并新增1-2个数智化校外实践基地 [5] 艺术与科技融合的课程实践案例 - 马克思主义学院“用英语讲好中国故事”项目通过AI语伴、智能训练系统及英文配音模式，探索跨语际价值表达，实现了学校在非艺术类国家级赛事奖项上零的突破 [6] - 数字学院《数字化绘本创作》课程依托“AI助教+思政素材库”系统，将红色故事、传统文化等数字化重构，让学生通过AI学伴“沐夏”获得沉浸式学习体验，成果入选央视网“新时代职业教育创新实践案例” [8] - 演艺学院“为国而歌”情境式教学依托国歌展示馆资源构建沉浸式课堂，累计演出超一百场、线上线下传播量突破一百万，并获评教育部、国家文物局“大思政课”优质资源项目 [10] - 传媒学院“文物新说，设计传薪”项目依托与上海博物馆等共建的产教协同育人共同体，将红色文化传承与文物数字化、AI影像创制融合，推动学生以“准员工”身份参与项目 [13] 数智驱动下的价值共创与资源建设 - 构建了“上电青年说”品牌，成立大学生红色文化宣讲团，依托VR红色展馆、数字绘本等载体开展宣讲 [15] - 打造了“红色视觉地图日记”，通过60幅视觉化作品串联上海20余处红色地标，以数字地图方式方便市民“云参观” [15] - 自主研发了上海市民办高校首个原创心理疗愈数字交互游戏《喵星奇遇》，将上海红色文化与海派文化融入游戏，结合心理育人 [18] - 发布了“当代大学生访谈‘五老’”系列片，通过学生访谈老一辈教育家、科学家等，记录奋斗故事，并将登录网络平台推动成果走向公共空间 [20] 协同共建与一体化发展 - 学校与中小学开展协同共建，共享数智资源与课程包，推进大中小学思政一体化 [3] - 联合红色场馆、沪上中小学共建“区域红色文化馆校联盟”，推动红色教育从课堂向城市延展 [10] - 与会专家希望学校继续深化数字技术与思政教育的融合创新，为民办高校思想政治工作提供可复制、可推广的样板 [22][23]