文章核心观点 - 贯彻落实“大思政课”建设要求，以“大思政观”引领高校舞蹈教学模式变革，通过深化育人内涵来落实立德树人根本任务，强调思政教育与舞蹈专业教学在价值引领与知识传递上的有机统一 [1] 师资队伍建设 - 打造高水平、多梯队、多元化师资队伍，统筹融合思政与美育师资力量，是提升育人实效的基础 [2] - 加强跨学科协作，通过思政教师与舞蹈教师结对互助、一体教研，构建双师团队，并协同建设数字化、共享性的课程资源库 [2] - 以“青年舞蹈教师+思政教学名师”和“骨干教师+教学名师”的方式建强师资梯队，并组建科研攻坚团队深入研究课程思政建设体系 [3] - 系统开展理论培训，设计递进式培训体系强化理论功底，并开发“舞蹈+红色文化”等特色专题培训，深挖舞蹈作品中的思政元素 [3] - 优化考核评价体系，以数智技术建立教师成长档案，对教学效果、科研成果等进行综合考核，并进行正向激励 [3] 课堂教学与模式创新 - 课堂教学是主渠道，需将价值引领全方位、全过程融入舞蹈专业教学 [4] - 舞蹈教师需强化理念变革，深刻理解大思政格局，并从“一言堂”教学转向“主体间性”教学模式，以合作者、引导者角色加强与学生互动 [4] - 在理论教学中灵巧穿插思政元素：在概述类课程中深挖知识背后的历史文化与精神追求；在赏析课中引入红色与民间舞蹈作品以厚植文化自信；在编创课中鼓励以优秀传统文化等为主题；在作品评估中注重文化性、思想性等标准；在实训排演中发掘奋斗、工匠、协作精神 [5] - 与时俱进革新教学模式，运用数智科技将教材转变为活页式、项目式、在线型，将素材呈现转变为多模态形式，并构建虚拟“历史场域、生活场域、实践场域”进行情境型教学，实现从经验驱动到基于学生画像的精准教学 [6] 育人生态与协同机制 - 需通过课上课下、线上线下、校内校外、理论与实践等多维场域推动思政与舞蹈教育深度融合，避免浅层融合 [7] - 构建课上与课下、线上与线下联动育人机制：搭建舞蹈课程思政“云平台”，提供理论知识、案例资源、精品课程等，并上线数字地图、在线题库等服务板块以满足学生课后自测、实训、“云端研学”需求 [8] - 运用环境陶冶法，组织红色文化主题的舞蹈展演、创作大赛、毕业汇报演出，并筹办相关讲座、论坛、竞赛、示范课活动 [8] - 以红色文化主题月等为契机，策划多种形式的党史学习教育活动，并利用多平台强化文化宣传，潜移默化提升学生政治与审美素养 [8] - 构建校内与校外、理论与实践协同育人机制：与艺术场馆、红色教育基地、用人单位等合作，为学生提供演出实践、顶岗实习、志愿服务、红色宣讲平台 [9] - 坚持“引进来”与“走出去”相结合，邀请民间艺术团体、非遗传承人等社会教育力量，同时以学生社团等为支撑，组织学生赴社区、田野、革命老区等开展联动联学与志愿服务 [9]

文章核心观点 - 高校作为立德树人的主阵地，必须将铸牢中华民族共同体意识全面融入人才培养全过程，课程思政建设为此提供了科学路径与实践抓手 [1] 理论教学体系构建 - 课程思政赋能中华民族共同体意识培育，首要在于构建逻辑严密、层次清晰、覆盖全面的理论教学体系 [2] - 高校应立足“思政课程铸魂、课程思政润心、特色专题强基”三维协同架构，推动教育实现从“点上突破”到“面上覆盖”、从“浅层渗透”到“深层内化”的转变 [2] - 思政课程应紧扣历史与理论逻辑主线，深入挖掘秦汉以来多民族国家统一进程及近代以来各族人民共御外侮、共建新中国的伟大历程，讲清楚中华民族“多元一体”格局的历史必然性、制度优越性与文明包容性 [3] - 在专业课程中实现知识传授与价值引领的有机统一，需建立“专业属性—价值元素—育人目标”精准对接机制，并建设跨学科教学案例库 [4] - 可邀请民族地区基层干部、非遗传承人、戍边官兵、援疆援藏教师等走进课堂，并运用虚拟仿真、沉浸式剧场等新技术手段增强教学感染力 [4] 文化浸润与情感认同 - 课程思政需以文化为纽带，将抽象的中华民族共同体意识理念转化为具象的文化符号与场景载体，通过沉浸式体验增进情感共鸣 [5] - 将中华民族共同体意识培育融入校园环境创设，通过主题展馆、文化长廊等空间载体，系统呈现各民族文化特色与交融成果 [5] - 搭建多元文化展示与互动平台，依托民族文化节、技艺交流周等载体，推动各民族非遗技艺互鉴、文化成果共享 [5] - 以情景化、体验式教学为抓手，将民族交融历史与文化共生理念转化为具象教学场景，引导学生在角色扮演中深化理解 [6] - 依托校园文化社团，构建各民族文化研究与传播学术交流平台，通过专题研讨、文化溯源等活动强化整体性认知 [6] 实践导向与知行合一 - 推动理论认知向实践自觉转化是铸牢中华民族共同体意识的关键环节，课程思政需将育人场域延伸至民族地区、边疆一线、乡村振兴前沿等实践场景 [7][8] - 构建“高校—地方—民族地区”协同实践育人机制，依托共青团“三下乡”“返家乡”社会实践、高校对口支援计划等平台，系统设计阶梯式、项目化、可持续的实践课程体系 [8] - 低年级实践侧重国情认知与文化体验，如组织民族地区发展现状调研、民族文化田野调查；高年级聚焦专业服务与问题解决，如开展支教、医疗健康帮扶、电商助农、双语普法宣传等精准行动 [8] - 创新“实践—反思—分享—传播”闭环育人模式，鼓励优秀实践团队走进中小学、社区、企业开展宣讲 [8] - 推动建立校际“中华民族共同体实践育人联盟”，共享民族地区实践基地、共建案例资源库、共研评价标准，实现优质资源跨区域流动与经验互鉴 [8]

古代汉语课程思政教学改革核心观点 - 将思政元素系统融入古代汉语课程教学 实现知识传授、价值引领与能力培养的有机统一 以落实立德树人根本任务 [1] 教学内容融合 - 提炼“拥护党的领导、促进民族和谐”主题 在绪论模块增加各地区语言文字情况及国家保护政策内容 阐释汉字在中华文明传承中的基石作用 [2] - 提炼“品味语言之美、以美育人”内涵 在语音、修辞模块通过教师示范朗读和引导学生鉴赏爱国诗歌 领略汉语音韵与修辞之美 [2] - 提炼“学古人智慧、传承优秀文化”方向 在文字模块增加汉语造字法解析和世界文化对比内容 在词汇模块以“券契”为核心整合1500多年前的券契资源 感受古人诚信意识与契约精神 [2] 教学模式创新 - 采用以学生为中心的“混合式+探究式”教学模式 灵活运用自主探究式、混合式教学方法 激发学生自主学习兴趣 [3] - 课前借助超星、慕课等线上平台提供视频音频资源 引导学生自主发现思政元素并提出疑问 [4] - 课中组织小组合作探究学习 结合生活案例讨论知识疑点 深度理解古汉语文化意蕴 [4] - 课后布置实践任务 如查阅公共场所古文字使用规范、创作诗文、排练文言情景剧及改编撰写文言课本剧 共建“课前预习+课中探究+课后实践”教学闭环 [4] 教学评价机制改进 - 加强多元考核 综合评价知识目标与思政价值目标 完善评价指标与方式 [5] - 以过程性考核评价为重点 与结果性评价互补 设置线上预习报告、课堂专题汇报、人物传记写作、课后文选翻译等任务 评价学生融合思政元素的能力 [5] - 借助线上平台抓取预习数据评价独立思考能力与文化素养 在专题汇报任务中评价学生运用含思政元素词语的能力 在传记任务中评价对优秀人物事迹与品质的概括把握能力 [5] - 在期中期末闭卷考试中增加课程思政分值占比 着重评价学生对中华优秀传统文化内容的理解水平 [5]

高等教育专业结构动态调整与产业匹配 - 黑龙江省以专业结构动态调整为核心抓手，率先搭建省级专业核心数据监测平台和“产业-专业匹配度分析AI大模型”，推动专业设置从经验判断向数据决策转变 [1] - 累计停撤与产业发展脱节、就业率低的专业点287个，规划改造升级专业732个，五年来新增本科专业195个 [1] - 紧密对接黑龙江省“4567”现代化产业体系的专业占比提升至74%，在全国首创智能视觉工程、农林智能装备工程等前沿交叉新专业 [1] 学科专业建设成果与产教融合 - 获批国家级一流本科专业建设点334个、省级350个，并与市地政府联合打造40个区域优势产教融合特色专业集群 [1] - 成功获批全国“专业设置与区域发展匹配度分析”改革试点，带动高等教育实现内涵式发展 [1] 人才培养体系创新与基地建设 - 布局建设12个省级基础学科拔尖人才培养基地和4个未来技术学院，建成全国首个满-通古斯民族非遗保护传承人才培养基地 [2] - 构建“课程－团队－案例”三位一体课程思政体系，牵头成立东北“三省一区”高校课程思政建设联盟，获批国家级课程思政示范项目11个 [2] 教育教学改革与竞赛成就 - 黑龙江省入选国家“高等教育综合改革”双试点省份，4所高校成为首批国家级试点校 [2] - 在中国国际大学生创新大赛中累计荣获金奖43项，哈尔滨工业大学连续六年稳居全国大学生竞赛排行榜榜首 [2] 教师队伍建设与人工智能应用 - 在2025年全国高校教师教学创新大赛中综合成绩跃居全国第一，获评国家级教学名师10人 [2] - 人工智能赋能教育前瞻布局，4个案例入选教育部“人工智能+高等教育”应用场景典型案例 [2]

高等教育专业结构优化与产业匹配 - 黑龙江省以专业结构动态调整为核心抓手 率先搭建省级专业核心数据监测平台和“产业－专业匹配度分析AI大模型” 推动专业设置从经验判断向数据决策转变 [1] - 累计停撤与产业发展脱节、就业率低的专业点287个 规划改造升级专业732个 新增本科专业195个 [1] - 紧密对接“4567”现代化产业体系的专业占比提升至74% 在全国首创智能视觉工程、农林智能装备工程等前沿交叉新专业 [1] 学科专业建设与产教融合成果 - 获批国家级一流本科专业建设点334个 省级350个 并与市地政府联合打造40个区域优势产教融合特色专业集群 [1] - 成功获批全国“专业设置与区域发展匹配度分析”改革试点 [1] - 布局建设12个省级基础学科拔尖人才培养基地和4个未来技术学院 建成全国首个满-通古斯民族非遗保护传承人才培养基地 [2] 教育教学改革与创新能力提升 - 入选国家“高等教育综合改革”双试点省份 4所高校成为首批国家级试点校 [2] - 在中国国际大学生创新大赛中累计荣获金奖43项 哈尔滨工业大学连续六年稳居全国大学生竞赛排行榜榜首 [2] - 在2025年全国高校教师教学创新大赛中综合成绩跃居全国第一 获评国家级教学名师10人 [2] 课程思政与人工智能赋能教育 - 构建“课程－团队－案例”三位一体课程思政体系 牵头成立东北“三省一区”高校课程思政建设联盟 获批国家级课程思政示范项目11个 [2] - 人工智能赋能教育前瞻布局 4个案例入选教育部“人工智能+高等教育”应用场景典型案例 [2]

会议概况 - 湖南省高校外语课程思政联盟会议于1月17日在岳阳学院成功举行 会议聚焦新时代外语课程思政的深化与创新 并完成了理事会换届工作 全省多所高校的外语教学负责人 骨干教师及出版社代表参会 [1] - 会议开幕式上 岳阳学院校长致欢迎辞并介绍学校发展定位 高等教育出版社副主任及湖南省高校大学外语教学指导委员会代表先后发言 [5] - 会议听取了联盟第一届委员会工作报告 表决通过了第二届理事会名单并颁发聘书 武汉大学李志教授作主旨报告 多位高校教师分享了课程思政实践案例 [8] - 当天下午 与会代表前往湖滨大学进行交流学习 会议标志着湖南省高校外语课程思政建设进入体系化推进新阶段 [14] 岳阳学院发展成果 - 岳阳学院自半年前正式启帷办学以来发展势头良好 在师资建设方面 9位教师累计获得市级以上奖项15项 其中国家级1项 省级12项 [12] - 科研创新持续推进 18位教师承担市级以上科研项目21项 其中包含6项省部级重点项目 [12] - 学生培养成效显著 20名学子在湖南省大学生健美操 啦啦操 排舞比赛中夺得三金四银 团体总分位列前三 [12] - 校企合作不断深化 拥有50余个实训基地分布于长三角 珠三角及湖南省内 [12] - 社会服务能力持续提升 学院先后承办第三届湖南民进科技创新论坛等多场省级重要活动 其啦啦操团队在湘超赛场上表现出色 [12] 外语课程思政发展方向 - 岳阳学院强调将大思政建设摆在突出位置 着力推进思政课程与课程思政深度融合 贯穿人才培养全过程 并推动外语教学从工具性向价值引领转型 致力于培养兼具家国情怀与全球视野的人才 [5] - 联盟工作须紧扣立德树人根本任务 依托本土资源长远布局 推动课程思政落地见效 [5] - 新任理事长强调未来将深化外语教学与思政教育的融合 服务国家与区域发展战略 [8] - 武汉大学李志教授在主旨报告中系统阐述了课程思政2.0时代的体系化建设方向 [8] - 岳阳学院将持续发挥平台作用 共同构建内涵丰富 质量过硬 生态优化的育人新格局 [14]

文章核心观点 - 体育思政是高校体育教育与思政教育深度融合的教学范式变革，旨在回归体育育人本真，将价值引领无缝融入体育教学全过程，但当前实践面临融合意识淡薄、方法生硬、评价单一等挑战，需通过强化理念、创新方法、改革评价等系统施策实现有效融合 [1][7] 高校体育教育与思政教育融合实践中存在的现实偏差 - 融合意识淡薄导致体育育人功能被边缘化，部分管理者与教师将体育课价值窄化为增强体质和技能的工具，存在重“技”轻“德”的认知偏差，体育教师角色被矮化为技能教练，思政教育被视为思政课教师专属职责，导致体育多维育人功能被割裂，融合实践流于形式根基薄弱 [2] - 融合内容与方法表面化使得思政元素融入生硬突兀，部分教师因对体育精神内涵挖掘不深、教学设计缺乏系统把握，采取课前口号式宣讲或技术讲解中生硬嫁接道德说教等简单标签化方式，导致思政元素与教学内容“油水分离”，可能引发学生逆反心理 [3] - 评价体系单一固化难以有效衡量体育思政综合成效，当前高校体育课程评价大多沿用传统模式，以体能测试成绩和运动技能掌握度为核心评分依据，这种结果导向的量化评价无法评估学生在体育精神、意志品质、团队协作、规则意识等思政维度的隐性化、长效性成长 [4] 高校体育教育与思政教育的有效融合路径 - 强化价值引领，树立协同育人共同理念，高校需通过顶层设计加强系统规划，组织跨学科教学研讨与师资培训，帮助体育教师更新观念、提升思政素养，并引导思政课教师走进运动场，共同探索融合切入点，构建育人共同体以打破学科壁垒 [5] - 深度挖掘体育项目中的思政元素，创新一体化教学方法与载体，教师应系统梳理体育项目内生的思政教育资源，采用情境教学、案例教学、项目式学习等多元模式，如探讨经典赛事拼搏故事、设置挑战性团队任务、结合体育史阐释体育强国梦与民族复兴联系，让思政教育无痕融入实践环节 [5][6] - 构建多元化体育思政教学评价体系，兼顾过程性评价与终结性评价有机结合，改革需适度降低体能与技能考核权重，引入过程性评价通过课堂观察、行为记录、成长档案等方式持续关注学生态度、行为与思想变化，并采用撰写体育精神感悟、主题实践报告、团队合作反思等质性评价方法 [6]

行业核心观点 - 旅游业转型升级加快 计调岗位在产业链中的作用日益凸显 其人员是旅游产品落地的核心执行者和推动行业专业化发展的关键力量 [1] - 将思政元素有机融入“旅行社计调实务”课程教学 是培养具备家国情怀、职业操守和专业技能的复合型人才的重要课题 旨在为旅游业高质量发展提供坚实人才支撑 [1][8] 课程思政内涵与教学体系重构 - 需从社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育、职业理想与职业道德四个方面深入挖掘思政元素 [2] - 知识技能目标蕴含的思政元素包括爱岗敬业、质量意识、国情省情民情认知、诚信意识、法治意识等 [2] - 素质目标蕴含的思政元素包括经世济民、爱国精神、职业理想、工匠精神、创新意识、团队协作、文化自信等 [3] - 需将思政元素有机巧妙融入教学内容 例如在线路设计中体现对细节的极致追求以彰显工匠精神 并鼓励突破传统模式尝试主题游、定制游以培养创新意识 [3] 教学方法创新与全流程融入 - 通过构建“课前预习—课中互动—课后拓展”全流程教学体系 将思政元素贯穿教学全过程 [4] - 课中通过案例导入、任务驱动小组练习、展示汇报、教师总结评价等环节 激发产品与创新意识 培养团队协作、竞争意识、表达与客观分析能力 [4] - 课后通过针对性拓展任务 促使学生反思自我 培养自我批判精神 [4] 保障支撑体系与改革实效 - 需提升教师思政素养 通过以身作则、参加培训研讨、开展教学研究等方式加强师资队伍建设 [5] - 需完善多元化评价体系 评价主体包括教师、学生自评互评及企业 评价内容涵盖专业知识技能及职业素养 评价方式采用笔试、实践操作、项目报告、课堂表现等 [5] - 需强化实践反馈 通过收集学生、教师及旅游企业意见 持续调整优化教学内容、方法与评价体系 [6] - 需注重实践探索形成可推广模式 例如广州职业技术大学通过七步递进式教学 构建“态度塑型—价值引领—情感浸润—能力内化”四位一体育人方式 [6] 实践案例与育人成效 - 广州职业技术大学以企业标准锻造职业品格 实现学生从被动应付到主动担当、从完成作业到打造精品的职业态度蜕变 [7] - 该校以乡土文化厚植家国情怀 利用产教融合基地作为课程思政场域 增强学生对家乡文化的情感认同与社会责任感 [7] - 该校以实际项目锤炼职业能力 培养并提升学生的线路设计与创新、成本核算与资源整合、资源转化与市场推广能力 [7]

外语教育行业教学理念革新 - 行业核心教学理念正从单纯的语言技能传授转向融合价值塑造、能力培养与知识习得的系统性育人模式 旨在培养兼具卓越外语能力、深厚家国情怀和健全人格素养的国际化人才 [1] 行业教学目标重构 - 行业需重构教学目标 建立价值引领、能力培养与知识习得三位一体的融合性目标体系 使语言学习过程转化为价值塑造和思维提升过程 [2] - 知识目标涵盖词汇、语法、篇章、文化背景等传统内容 能力目标需超越语言应用 提高跨文化理解与沟通、批判性思维、信息甄别与整合等能力 价值目标需进行显性化和精细化设计 [2] - 教学实施采用逆向设计 先明确单元学习应带来的价值启迪 再设计相应的语言活动和认知任务 最后确定支撑活动所需的语言知识或技能 [2] 行业教学内容深化 - 行业需对外语教材内容进行深度挖掘和创造性整合 搭建跨文化交流认知平台 使学生在接触异质文化时深入理解和认同本民族文化 [3] - 教学需加强对文本的深度解读和多维阐释 引导学生从语言、语境与意图、批判与建构三个层面理解文本 例如在讨论西方政治体制时同步引入中国政治制度特点与优势的英文论述 进行功能性比较 [3] - 行业需将中华优秀传统文化元素融入外语教学 例如在主题讨论中设置中外对比环节 将中国精准扶贫实践与全球减贫理论对话 将天人合一传统生态智慧与西方环境伦理思想并置探讨 [3] 行业教学方法创新 - 行业需创新教学方法 从以教师为中心、以语言形式训练为主的模式 转向创设沉浸式、互动式教学场域 [4] - 教学方法包括重视活动设计与情境创设 例如围绕跨文化议题组织小组研究、课堂辩论、角色扮演 运用现代信息技术创设虚拟仿真沉浸式情境 以及采用项目式学习与产出导向法 [4][5] - 具体实践可指导学生开展团队合作 制作多语种的中国城市文化推广网站或拍摄反映中国当代社会发展的多语纪录片 在此过程中教师角色从知识传授者转变为学习设计者、资源提供者和过程引导者 [5]

文章核心观点 - 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视并系统部署学校思想政治工作，将其视为实现中华民族伟大复兴、培养担当民族复兴大任时代新人的根本保证[1][2][3] - 学校思想政治工作围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持把立德树人作为中心环节和根本任务，贯穿于教育教学全过程和各领域[1][2][4] - 一系列顶层设计、政策举措相继出台并取得显著成效，推动思政课改革创新、教师队伍建设以及全员全程全方位育人格局的构建，使思政教育质量持续提升[7][8][10][11] 政策与战略部署 - 2016年12月全国高校思想政治工作会议强调把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1] - 2018年9月全国教育大会强调思想政治工作是学校各项工作的生命线，要求各级党组织紧紧抓在手上，把党建工作作为办学治校的基本功[7] - 党中央推动出台《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等一系列文件，筑牢办学治校的政治根基[7] - 成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，对思政课一体化建设进行领导、指导、咨询、示范和培训[7] - 《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，构建全员全程全方位育人大格局[8] - 党的十九届六中全会通过的决议明确指出，要全面贯彻党的教育方针，优先发展教育事业，明确教育的根本任务是立德树人[14] 具体实施举措与成效 - 推动思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性，使其从“曲高和寡”走向“润物无声”，成为学生喜爱的“金课”[10][11] - 加强思政课教师队伍建设，《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》要求高校严格按照师生比不低于1:350的比例核定专职思政课教师岗位[10] - 2021年中央“特岗计划”重点为乡村学校补充特岗教师，加强思想政治等紧缺薄弱学科教师的补充[10] - 加强师德师风建设，《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程[10] - 创新网络思政方法，2021年5月有12个类型、200个公众号入选“首批高校思政类公众号重点建设名单”，打造网络思政品牌项目和新媒体产品[10] - 马克思主义理论学位点数量持续增加，“大思政课”建设格局不断拓展，思政课教师队伍迅速壮大[11] - “同上一堂思政大课”在全国年轻听众中引发“追剧”效应，课程思政高质量建设全面推进[11] - 2021年秋季学期起，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》在全国各地中小学投入使用[13] 实践案例与教育形式 - 2021年6月，交响清唱剧《江姐》在清华大学上演，以生动形式成为一堂党史课，感染激励师生[2] - 2021年6月11日，第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”全国启动仪式在江西井冈山举行，与上海、深圳等多地联动，串起建党百年历史[12] - 新疆乌鲁木齐市第36小学在“七一”、“十一”等节点举行“传承红色基因，争做时代新人”、“我和我的祖国”等主题教育系列活动，潜移默化进行爱国主义教育[13] - 西安交通大学思政课邀请西迁老教授走进课堂，将“西迁精神”融入思政教育[14] - 浙江大学学生党支部在新冠疫情期间发挥学科优势，参与科研攻关、捐款捐物、传播抗疫知识，展现青年党员担当[6] - 上海交通大学马克思主义学院在党的十九届六中全会闭幕后，立即组织党支部主题党日活动学习全会公报[14]