校企合作签约 - 辽宁红沿河核电有限公司与沈阳工程学院于1月26日在大连签署教学实习基地合作协议 [1] - 签约活动由团省委、团大连市委等单位相关负责同志及学校师生代表参加 [1][3] 合作目标与部署 - 合作旨在推动校企共青团协作模式 聚焦青年思想引领、核电产业发展、青年人才培育及实践能力提升 [5] - 工作部署包括搭建青年成长平台、深化实践教学合作、促进人才培养 以助力团员青年成长成才 [3] - 目标是发挥共青团桥梁纽带作用 为辽宁经济社会发展和青年人才成长作出贡献 [5] 合作具体措施 - 通过共建教学实习基地、开展沉浸式实践教学等措施深化探索实践并夯实合作基础 [5] - 计划通过校企导师在青年创新工作室联合指导 助力青年攻克技术难题 [5] - 利用青年之家作为思想交流、经验共享及提升精神素养的空间 [5] 实地教学调研活动 - 与会人员开展了实地教学调研 近距离接触核电产业前沿技术并感受企业生产运营模式 [5] - 在核电全范围模拟机沉浸式体验了主控室运行全流程及操纵员的培养历程 [5] - 实践活动被视为实现理论知识与实践应用深度融合的有效路径 为深化协作奠定基础 [5] 未来规划 - 团省委表示将继续推动校企合作实践育人走深走实 并持续加强青年创新创业人才培养 [7] - 辽宁红沿河核电有限公司与沈阳工程学院将以此次合作为契机 为青年搭建更广阔的成长发展平台 [5]

教育政策与战略方向 - 核心目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，确保党的事业和社会主义现代化建设后继有人 [1] - 实施新时代立德树人工程，是建设教育强国的核心课题 [1] 教育领导与管理体制 - 加强党对教育工作的全面领导，不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制 [1] - 坚持和完善高校党委领导下的校长负责制，强化党委领导作用 [1] - 全面推进中小学校实施党组织领导的校长负责制 [1] - 加强民办学校和中外合作办学党的建设，确保正确的育人导向 [1] 课程体系与师资建设 - 聚焦用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，构建以此为核心内容的课程教材体系 [2] - 开好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，系统完善中小学思政课课程标准，整体优化高校思政课课程方案 [2] - 推进大中小学思政课一体化改革创新 [2] - 配齐思政课教师和思政工作队伍，建设政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍 [2] 育人模式与阵地拓展 - 探索课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合的育人机制 [3] - 增加实践教学比重，支持学生参加红色研学之旅，促进思政课堂和社会课堂有效融合 [3] - 提高网络育人能力，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，加强青少年网络安全与素养教育 [3] 学生全面发展体系 - 深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系，强化科技教育和人文教育协同 [4] - 实施学生体质强健计划，有效控制近视率、肥胖率 [4] - 推进学校美育浸润行动，提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力 [4] - 实施劳动习惯养成计划，提升学生动手实践能力、解决复杂问题能力和社会适应能力 [4] - 全面普及心理健康教育，建立全国学生心理健康监测预警系统 [4] 教育评价体系改革 - 推动各级党委和政府树立科学的教育评价导向，防止和纠正“分数至上”等偏差 [5] - 把立德树人成效作为评价学校的根本标准，克服重分数轻素质等片面办学行为 [5] - 把师德师风作为评价教师的第一标准，弘扬教育家精神 [5] - 有序推进中考改革，深化高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系 [5]

思想政治工作的重要性与制度保障 - 思想政治工作被定位为党的优良传统、鲜明特色和突出政治优势，是一切工作的生命线 [1] - 党中央于2025年9月印发《中国共产党思想政治工作条例》，以党内法规形式明确了思想政治工作的体制机制、工作职责、内容方式和目标任务 [1] - 必须将学习贯彻《条例》与落实党的二十届四中全会精神紧密结合，推动思想政治工作做在日常、落到基层 [1] 基层理论宣讲的创新与实践 - 当前理论宣传存在与实践结合不紧、新技术运用不足、表达方式不接地气等问题，导致群众感觉“说了听不懂、听了记不住” [2] - 甘肃省通过打造“新思想在陇原”宣讲品牌，采用脱口秀、快板、三句半等群众喜闻乐见的形式，将理论话语转化为群众语言 [3] - 甘肃省建立了“一季一主题、一季一培训、一季一调研、一季一巡讲”的长效机制，推动基层理论宣讲常讲常新 [3] - 在创新形式上，强调强化AI赋能，运用短视频、互动问答等形式，持续推出融媒体产品，拓展蹲点式、直播式等宣讲模式 [4] 聚焦群众关切与服务实践 - 部分思想政治工作者存在对基层实情和群众诉求了解不深不透，帮助群众解决思想问题和实际困难的办法不多的情况 [5] - 甘肃省实施“结对帮扶·爱心甘肃”工程，组织全省25.1万名党员、干部与26.7万名孤儿、困难重度残疾人、特殊困难群众结对认亲 [8] - 该工程累计帮办实事60余万件，坚持“重症住院必到、子女辍学或待业必到、意外灾害必到、家人去世必到” [8] - 兰州石化公司创新推出“察微知著、谈心交底、知根知底、访难解困、清仓见底”五步工作法，实现“思想引领链”与“业务发展链”高度耦合 [8] - 强调要运用好“四下基层”经验，健全常态化网络民意直通车机制，加力解决就业、教育、医疗、社保等群众急难愁盼问题 [9] 青少年思想政治教育的实践育人 - 当前思政课存在内容供给与学生需求不匹配、育人场域思政元素挖掘不足、课堂互动性差与“抬头率”低等问题 [10] - 甘肃省创新打造沉浸式大型思政公开课，如“永远不会忘记”、“陇人骄子 思政课堂”，综合运用图片、视频、歌曲、弹幕、角色扮演等方式 [11] - 2025年6月27日，第8场“陇人骄子 思政课堂”在兰州城市学院开讲，采用“事迹讲述+互动问答+理论阐释”方式 [13] - 计划创新打造“行走的思政课”、“田野里的思政课”、“博物馆里的思政课”，并建设以黄河文化、敦煌文化、红色文化等为主题的实践育人圈和实践教学点 [14] 思想政治工作的评价与监督体系 - 实际工作中存在责任边界模糊、评价标准不完善、监督机制乏力等问题 [15] - 甘肃省建立了覆盖全省各地区、各领域的思想政治工作评价体系，聚焦“评什么、谁来评、怎么评、评了怎么用” [16] - 评价体系依据不同领域特点制定标准，由省级宣传、机关工委、教育、国资等部门分别牵头，定期对市州、省直机关、高校、省属企业进行评价 [16] - 评价结果被纳入监督检查、巡视巡察、党政领导班子和领导干部综合考核评价，形成发现问题、反馈问题、解决问题的制度闭环 [16] - 强调要制定责任清单，并将社区、农村、网络、新兴领域等思想政治工作纳入相关评估体系 [17]

政策与战略方向 - 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要强化科技教育和人文教育协同，为教育现代化指明方向 [1] - 科技教育与人文教育被喻为鸟之双翼、车之两轮，需坚持道器相济、文理互嵌、知行合一，以培养复合型栋梁之材 [1] 协同教育的现实意义 - 对个体而言，协同教育是实现人的全面发展的本质要求，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 [2] - 协同教育能培养兼具严谨思辨力与深刻共情力的新型人才，实现工具理性与价值理性的深度交融 [2] - 对教育本身而言，协同是应对时代挑战、实现内涵式发展的必然选择，要求教育从知识灌输转向认知能力与核心素养培育 [2] - 人工智能等技术发展正在解构传统课堂的知识权威，教育需通过科技与人文融合培养学生跨学科思维模式 [2] - 对国家而言，协同是推动可持续发展与文明进步的动力，可确保技术发展始终服务于人，并提升国家文化软实力 [3] 当前面临的主要困境 - 部分理工科学生将人文课程仅视为完成学分的工具或精神放松，未视作塑造核心竞争力和完整人格的必要部分，内在驱动力减弱 [4] - 人文教育培养的批判性反思等能力，在与流行数字文化的对比中常被认为效率低下或不切实际，导致其重要性在学生价值排序中降低 [4] - 学科界限清晰，课程体系与教学模式亟待革新，跨学科课程设计多停留在形式组合阶段，缺乏系统性衔接与深层互动 [4] - 人工智能等新技术的应用若只注重知识传递效率，可能导致课堂情感温度下降，加剧虚拟化围墙现象，无助于社会情感能力培养 [4] - 传统讲授模式仍占主导，围绕科技与人文交叉融合的探究性项目、情境化任务设计尚显不足 [4] - 实施载体与评价机制支撑不足，能深度融合多学科知识、解决复杂社会实际问题的综合性实践平台仍显不足 [5] - 评价体系偏重传统学术产出与量化指标，对跨学科素养、价值关怀等维度的引导与认可较为薄弱，缺乏科学有效的评估办法 [5] 构建协同体系的实施路径 - 推动课程深度融合与教学模式创新，需系统开发如科技伦理、数字人文、工程与社会等整合性跨学科核心课程 [6] - 应将历史反思、价值判断、社会情境等维度，结构化地嵌入科技知识传授与工程训练的全过程 [6] - 需同步推动以学生为中心的教学方法改革，大力推广问题驱动教学法和案例教学，创设需综合运用科技与人文思辨的实际情境 [7] - 打造跨学科协同育人师资队伍，推动教师从知识权威向认知生态的架构师转型，加强教师跨学科素养培训 [7] - 应通过跨院系学术沙龙、联合教研等活动，系统支持理工科教师增进人文视野，并鼓励不同学科背景教师共同设计课程与合作授课 [7] - 拓展以实践为核心的多维育人场景，需突破校园边界，构建开放融合的社会实践体系 [8] - 高校可主动联结博物馆、社区及企业，共同打造跨学科实践基地，组织学生参与社会实践调研、公益服务、数字文化遗产保护等项目 [8] - 建立素养导向的综合性评价体系，改革单一的专业学术评价，引入教师评价、同行评价及社会实践单位反馈等多元评价主体与方式 [8] - 可利用人工智能技术辅助分析学生在学习过程中表现出的思维模式、合作能力等多模态数据，提供更全面的学生画像 [8] - 应将科技人文素养纳入学生综合评价，在奖学金评定、推优保研等环节，将跨学科能力、社会责任感等成果作为重要参考依据 [8]

行业动态 - 中国教育国际交流协会公布2025年度来华留学生“了解中国”优秀课程和中外青少年社会实践活动基地推荐名单 [1] - 安徽省共有2门课程和4个基地入选该名单 [1] 公司/项目进展 - 安徽建筑大学报送的《徽州民俗体育——龙舟》课程成功入选优秀课程 [1] - 该课程以“文化传承、实践育人、跨文化交流”为主线，系统梳理徽州龙舟的历史渊源与文化内涵 [1] - 课程内容将龙舟起源、制作工艺、竞技规则等知识传授与中国传统价值教育深度融合 [1] - 课程采用多媒体讲授、非遗传承人现场教学、参与龙舟赛事等多样化教学形式 [1] - 课程旨在通过沉浸式体验引领留学生理解文化、感知精神 [1]

中国传媒大学的教育实践与育人理念 - 中国传媒大学新建了名为“芙蕖映月”的戏剧戏曲教学实践基地，该基地融合古典园林意趣与现代楼宇，为戏剧戏曲表演、戏剧影视美术设计、光环境设计、广播电视编导（文艺编导方向）、影视摄影与制作、戏剧影视导演等专业提供了协同实践的多维场域 [1] - 该校通过“研行中国·实践育人”项目，组织师生深入各地田野与产业前沿，在社会课堂中发掘“真问题”并进行“真研究”，旨在获得服务社会的“真成果”并促进学生人格与学养的“真成长” [1] - 该校发起的“光明影院”公益项目中，师生志愿者通过为视障者讲解电影，将专业伦理内化为共情能力与担当精神，这是离开书桌、踏入现场的实践探索的一部分 [1] 高等教育的人格培养目标 - 教育的根本目标应指向人格完善，大学作为激发人格主体性动力的关键“触发期”，“行动育人”具有深远意义 [2] - 高等教育的重要任务在于激发生命活力、淬炼现代化心智，以确保培养的人才在时代浪潮和信息洪流中始终葆有人文关怀 [2] - 面对“数字未来”的深入发展，高等教育需要系统性地涵养学生健全、昂扬的人格 [2]

公司活动概述 - 博雅南湖学校与博雅南湖高级中学为迎接2026年元旦，举办了以“辞旧迎新启新程，欢度元旦享盛景”为主题的系列庆祝活动 [1] - 活动分学部、分主题进行，形式多样、内涵丰富，展现了校园活力与师生风采 [1] - 此次活动是公司落实“五育并举”、注重实践育人的一次集中体现，旨在通过创设真实、温馨、富有文化内涵的活动场景提升学生综合素养，并为校园文化建设增添节日注脚 [8] 高中部活动详情 - 高中部举办了美食节活动，食堂化为亲子厨房，家委会代表与学生携手准备了从家常卤味到创意火锅的各类美食 [3] - 活动包含包饺子、水果拼盘比赛，锻炼了学生的动手能力与协作精神，并穿插了才艺展示 [3] - 该活动被定位为一堂生动的劳动教育与情感教育课，让“家的味道”与感恩之情在校园流淌 [3] - 各班级自主策划了元旦晚会，学生将成长故事编入小品、用歌声串联集体记忆，并设置了“新年心愿墙”和融合学科知识的趣味游戏 [5] - 家长受邀参与晚会，见证了孩子的成长喜悦，活动从布置到收官整理培养了学生的组织能力、责任感，并强化了班级凝聚力 [5] 小学部活动详情 - 小学部举办了跳蚤市场，孩子们在书籍与文具的交换或交易中，学习沟通、计算与环保理念 [6] - 活动促进了资源的循环利用，在实践中激发了阅读兴趣和社会交往的初步认知，为构建书香校园注入了实践动能 [6] 活动成效与理念 - 公司通过系列庆祝活动，让学生在体验中感知，在参与中成长，切实提升了学生的综合素养 [8] - 活动是公司校园文化建设的一部分，营造了喜庆祥和、温馨友爱的校园文化氛围 [1][5][8]

当前高校社会实践活动的现状与问题 - 多数高校已将社会实践活动列为学生必修内容，但部分实践活动的效果并不尽如人意，停留在打卡式体验上，缺乏深度探究，育人价值未能充分释放 [1] - 部分高校综合素质测评中社会实践所占比重严重不足，甚至出现一张高分试卷可抵志愿服务时长的做法，导致学生“重理论、轻实践”的倾向滋长 [1] - 社会实践、实习实训、研学活动等相关信息零散化、碎片化，导致大学生难以精准对接适切的实践资源 [1] 深化实践育人的制度与机制建设 - 高校应明确实践育人主体责任，鼓励构建学院和书院双轨协同育人机制，整合专业学术资源与通识教育功能，打造立体化培养体系 [2] - 学校应打通“理论—实践”学分置换通道，将社会实践纳入必修学分框架，明确学时与理论课程的兑换标准，形成双向激励的良性育人循环 [2] - 有条件的地区和高校可试点实施协同育人工程，例如推行春秋假实践制度，在春秋学期设置专项实践周，由教师指导学生开展社会调研、场馆参观、志愿服务等实践活动 [2] - 实施体验砺能专项项目，例如重庆“十万大学生职业体验行动”，引导大学生利用寒暑假、周末等课余时间，就近走进基层机关事业单位、先进制造业及生产性服务业企业参与职业体验 [2] - 探索“一院一县”结对机制，实行专业教师、思政辅导员、行业导师“三师合一”，建立“社会实验室”，支持学生开展探究性学习、项目式学习 [3] 实践育人的理念与具体实施路径 - 传统教育侧重于理论知识传授，理论与实践容易脱节，实践是检验理论的试金石，更是育人过程中不可或缺的关键环节 [4] - 应将更多基层田野变成鲜活“课堂”，引导大学生深入基层一线，体察社会多样面貌和复杂现实，深化对国情的认知与理解 [5] - 北京师范大学中国教育与社会发展研究院开展全国大学生教育国情调查社会实践活动，自2023年启动以来，累计招募3000余名大学生，覆盖全国31个省区市，完成入户调查3万余份 [5] - 应建立“实践前—实践中—实践后”全链条培训体系，包括实践前的专题培训、实践中的全程跟踪指导以及实践后的复盘交流活动 [6] 实践成果的评价与激励体系 - 在社会实践中需警惕“镀金”心态，避免社会实践异化为流于形式、敷衍应付的“水实践” [7] - 为扭转“水实践”现象，可建立实践成果校级答辩制度，学生需提交调研报告或创新解决方案等实践成果，并面向由师生组成的“评委团”进行现场答辩 [7] - 武汉商学院在暑期“三下乡”社会实践评价中，组建了由党委学生工作部及院系骨干教师构成的评审团，以成果答辩会的形式，从社会效益、项目创新性等方面对各团队的实践成效进行综合评分 [7] - 高校还应主动搭建多样化实践成果展示平台，如举办实践成果展览、召开专题汇报会、借助学校官网与新媒体矩阵开展多渠道宣传推广 [8] - 可将优质实践案例汇编成《实践育人案例集》，发挥示范引领效应，激发学生参与实践的内生动力 [8]

文章核心观点 - 推动总体国家安全观教育与高校思政教育深度融合是贯彻国家战略、培养担当民族复兴大任时代新人的重要举措 其目标是培养理想信念坚定、专业知识扎实、具有强烈家国情怀和国家安全意识的高素质青年人才 [1][5] 课程体系构建 - 构建“安全课程+课程安全”双向嵌入、同频共振的“双轨融合”课程体系 [2] - 建强“安全课程”显性阵地 开设“总体国家安全观概论”等必修或核心通识课程 并围绕政治安全、网络安全等重点领域开发系列专题选修课或微课程 形成层次分明、内容精良的国家安全教育课程群 [2] - 深挖“课程安全”隐性元素 在哲学社会科学、自然科学与工程技术、人文艺术等各类课程中全面融入国家安全相关育人元素 实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一 [2] 实践育人平台搭建 - 构建“校内夯实、校外拓展、云端赋能”的三维联动实践育人体系 实现理论与实践相结合 [3] - 校内通过“情景模拟+学科竞赛”强化能力培养 例如随州职业技术学院开展“学、赛、讲、创、行”五维活动覆盖万余名学生 黑龙江八一农垦大学举办20余场次“党团引领 国家安全进校园特色N+1”活动 [3] - 校外深化“校—企—政—社”协同 组织学生赴国家安全教育基地、红色教育资源、现代化企业、科研院所等开展实地调研、参观见学、专业实习 例如上海对外经贸大学与武警某部共建实践基地 西安工业大学组织学生赴延安革命纪念馆等地开展现场教学 [3] - 云端平台建设运用大数据、人工智能等技术 建设集教学资源、在线课程、虚拟仿真、互动交流于一体的数字化平台 开发网络攻防、舆情引导等场景的虚拟仿真实验 并利用新媒体矩阵精准推送内容 [3] 支撑保障体系建设 - 师资队伍建设走“多元化+实战化”之路 组建跨学科教学团队 实施“国家安全教育师资专项培优计划” 通过专题培训和实践挂职提升能力 例如选派教师到相关部门挂职锻炼 邀请边防民警、反恐专家进校讲学 [4] - 完善制度顶层设计 建立校党委统一领导的融合教育领导小组统筹部门职责 并完善资源保障机制 落实专项经费 建设国家安全教育基地 教育部相关通知指出支持建设一批国家安全教育基地 [4] - 建立科学的融合教育质量监测与评价体系 将国家安全教育成效纳入院系绩效考核、学科专业评估、教师职称评聘等体系 并探索对学生国家安全素养进行过程性与终结性相结合的综合评价 [4]

核心观点 - 西安高级中学将地理课堂移至户外劳动教育实践基地 开展以“土壤”为主题的实践课 旨在通过实地探究深化学生知识理解并提升核心素养 [1] 教学活动设计 - 实践课采用任务驱动与合作探究模式 学生分组进行土壤颜色观测、质地分析、剖面观察等活动 [3] - 学生运用“手指研磨法”、“搓条法”、“透水试验法”辨别土壤质地 借助比色卡分析土壤颜色 并清理记录土壤剖面层次与撰写报告 [3] - 活动使学生对土壤组成、结构及其与环境关系形成更具体系统的认识 有效提升了地理实践力与综合思维能力 [3] 教育模式与目标 - 本次课程是学校贯彻新课标、推动“实践育人”理念的体现 [6] - 学校地理教研组将继续探索“情境—问题—探究—素养”一体化的教学模式 让学生在真实环境中学习成长以促进核心素养全面发展 [6]