高等教育布局优化 - “十四五”期间 山西省优质高等教育资源加速向各市延伸 全省11个设区市实现独立设置本专科高校全覆盖 一批新高校如山西电子科技学院 山西文化旅游职业大学 山西医药学院 晋中健康学院 大同数据科技职业学院相继获批并迎来首批新生 [1] - 推动山西大学 太原理工大学在“双一流”建设中晋位升级 支持中北大学 山西医科大学 山西农业大学打造“双一流”建设第二梯队 构筑“龙头引领 梯队跟进”的高质量发展支撑体系 [2] - 通过深化省市共建与统筹布局 设立一批与地方产业转型紧密契合的新高校 例如为文旅产业培养人才的山西文化旅游职业大学 服务大健康产业的晋中健康学院 以及为大同算力与数据标注产业提供人才支撑的大同数据科技职业学院 [2] 学科建设与科研实力 - 近年来 山西省高校有3个学科跻身国家“双一流”建设学科 3个学科首次晋级A类学科 4所高职院校入列国家第二期“双高计划” [2] - 学科国际影响力提升 新增ESI全球前1%学科10个 1个学科首次挺进全球前1‰ [2] - 实施“一流学科培优 优势学科攀升 潜力学科进位 急需紧缺学科培育”专项行动 加快建立以科技发展和国家战略需求为牵引的学科专业设置调整机制 [2] 学位授权与人才培养规模 - 2024年 山西中医药大学增列为博士学位授予单位 打破了山西省长达20余年的格局束缚 [3] - 近年来 全省新增13个博士学位授权点 53个硕士学位授权点 [3] - 持续增加优质高等教育资源供给 博士 硕士招生计划分别增长165.3% 25.5% 高校全日制在校生规模突破百万 累计输送140万毕业生 [3] 专业结构与产业契合度 - 以新工科 新医科 新农科 新文科建设为牵引 设置新兴 急需本科专业105个 [3] - 目前 全省高校理工农医类学科专业占比超过55% 学科专业结构更趋合理 实现对全省重大战略 重要产业 重点领域的全覆盖 [3] - 高校已成为山西省科技创新与产业升级的重要引擎 其拥有的重点实验室 国家级领军人才 获得的国家和省部级科技奖 承担的国家自然科学基金项目分别占全省的60% 70% 80%和90% [3]

This story was originally published on Higher Ed Dive. To receive daily news and insights, subscribe to our free daily Higher Ed Dive newsletter. Dive Brief: A recent audit of Duke University’s financial statements found ample fiscal resources and a lack of justification for institutional cuts despite disruptions to federal research funding and a looming endowment tax hike.  The audit, conducted for Duke’s American Association of University Professors chapter and released last week, highlighted Duke’s s ...

国家社科基金冷门绝学研究专项2025年立项情况 - 2025年国家社科基金冷门绝学研究专项共立项130项，包括36项学术团队项目和94项学者个人项目 [1] - 专项资助标准为：学术团队项目参照国家社科基金重大项目，每项资助60万元-80万元；学者个人项目参照国家社科基金重点项目，每项资助35万元 [1] - 专项重点资助对国家战略发展重要但研究投入不足的基础学科、对文化传承重要但亟需抢救的濒危学科、对中国特色哲学社会科学构建重要但有待加强的特色学科 [1] 江苏省立项项目详情 - 江苏省共有四个项目入选，涉及历史文献、文化遗产保护、传统技艺和医学文献等多个领域 [1] - 东南大学获批学术团队项目《中国石窟寺造像彩绘保护传承研究》，为该校首次获批此类团队项目，研究覆盖艺术学、建筑学、材料学等多学科，旨在系统研究石窟寺彩绘的历史价值、材料工艺、劣化风险管控和传承传播 [2] - 南京艺术学院获批学术团队项目《珂罗版文献与中国历代失传绘画的整理与研究》，着眼于文化遗产保护与技艺传承抢救 [2] - 南京师范大学获批学术团队项目《礼学经典文献版本叙录与整理研究》，将聚焦礼学文献整理、研究与普及，计划编纂《礼学经典文献版本叙录》等多部著作，助力中华文脉传承 [2] - 南京中医药大学获批学者个人项目《孟河医派散佚民间文献整理与隐性知识显性化研究》 [1]

报告行业投资评级 - 报告未提供明确的行业投资评级 [1][3][4][5][6][7][8][9][10][11] 报告核心观点 - **AI采纳加速但存在素养鸿沟**：拉丁美洲高等教育中，学生和教师的AI采纳率正在加速，分别达到**92%** 和**79%**，但AI素养差距持续存在，这构成了未来准备就绪的关键挑战 [4][8] - **AI素养是未来准备和信心的关键驱动力**：AI素养水平直接影响学生和教师对AI的认知、使用信心及对未来的准备程度，高AI素养群体在应对AI密集型工作环境和教学变革方面表现出更强的信心和能力 [4][10][107][134][137][140][143] - **机构支持与治理滞后于用户期望**：学生和教师均强烈呼吁机构提供更多AI素养培训、工具和清晰的指导方针，但目前机构在满足这些期望、建立透明治理和有效沟通方面明显落后 [4][10][148][150][154][156][167][168][193][194][195][199][200][203][204][210][212] 根据相关目录分别进行总结 1. 学生AI态度、使用与担忧 - **高采纳率与积极预期**：**92%** 的学生在学业中使用AI，相比2024年全球调查增长**6%**，且**73%** 的学生预计未来工作中会使用AI [22][23] - **移动优先的数字接入**：学生主要通过移动设备接入数字世界，**84%** 拥有手机，而拥有笔记本电脑的比例为**61%** [25][26] - **整体情绪积极但存在担忧**：**68%** 的学生对教育中的AI持积极或非常积极态度，但**65%** 的学生担心AI导致浅层学习，**56%** 担心评估公平性和数据隐私问题 [27][28][29][36][38][39][41] - **高频使用与特定工具偏好**：**67%** 的学生每天或每周使用AI，**ChatGPT** 是最主要工具，使用率达**88%**，其次是Google Gemini（**50%**） [30][31] - **主要用例为信息搜索**：学生使用AI的首要用途是搜索信息（**65%**），其次是获取新想法或起草（**61%**）和写作辅助（**47%**） [33][34] 2. 教师AI态度、使用与担忧 - **教师信心上升且采纳率增长**：**72%** 的教师对教育中的AI持积极或非常积极态度，较2025年全球调查的**57%** 显著上升，AI使用率达**79%**，增长**18%** [43][44][45][46] - **使用趋于保守**：**88%** 的教师对AI的使用程度为“极少”到“中等”，表明整合方式较为谨慎 [45][46] - **主要应用于教学准备自动化**：教师使用AI的首要用途是创建教学材料（**76%**），其次是制作多媒体材料（**47%**）和语言翻译（**44%**） [48][49] - **主要担忧学生过度依赖与评估能力**：**76%** 的教师强烈担心学生过度依赖AI，**78%** 的教师担心学生批判性评估AI产出的能力 [51][53][57][59] - **期待变革而非职位替代**：**94%** 的教师预计未来教学会使用AI，**76%** 的教师预计AI将带来显著或变革性影响，但仅**12%** 的教师认为AI会威胁其工作 [61][62][63][64][65][66] - **认为需重新设计评估与作业**：**48%** 的教师认为需要重新设计作业以应对AI，**52%** 的教师认为学生评估方法需要重大改变，其中**17%** 认为急需彻底改革 [67][69][70][72] - **教龄并非采纳阻力**：不同教学年限的教师在AI使用率（**75%-82%**）、未来使用预期（**94%**）及视AI为机遇的比例（**69%-71%**）上高度一致，挑战了资深教师更抗拒AI的假设 [74][75][76][77][78][79][81][82] 3. AI素养 - **学生AI素养普遍处于基础阶段**：在DEC AI素养框架的五个维度上，学生当前平均能力水平（**1.5-1.6**）远低于推荐掌握水平（**3**） [93][94] - **理解与数据**：**45%** 的学生仍处于学习AI基础概念阶段 [95][96] - **批判性思维与判断**：超过一半（**55%**）的学生难以批判性评估AI生成内容 [97][98] - **伦理与负责任使用**：学生虽认识到伦理风险，但实践有限，**50%** 处于需要改进阶段 [99][100][126][127] - **以人为本的技能**：**50%** 的学生处于以人为本AI使用的早期阶段 [101][102] - **领域专业知识**：一半学生无法将AI应用于其专业领域，职业准备面临风险 [104][105] - **AI素养显著影响信心与认知**：高AI素养学生中，**77%** 对进入AI密集型劳动力市场感到有准备，而低素养学生中仅**49%** 有此信心 [106][107] - **教师AI素养同样存在缺口且不均衡**：教师在各维度的平均能力水平为**1.5-1.7** [112][113] - **批判性思维与判断**：超过一半（**55%**）的教师缺乏对AI内容的强批判性判断 [56][118][124] - **伦理与负责任使用**：**55%** 的教师仍需改进负责任AI使用 [126][127] - **领域专业知识**：**55%** 的教师展现出将AI应用于教学的教育专业能力 [132] - **高AI素养教师更具前瞻性与积极性**：高AI素养教师中，**89%** 能清晰预见AI带来的变化，**72%** 相信AI能减轻行政负担，**80%** 认为AI能提高教学质量，**88%** 认为在课堂中整合AI对培养学生未来就业能力是必要的 [134][135][137][138][140][141][143][144] 4. 机构AI支持与资源 - **学生强烈要求AI素养课程支持**：**57%** 的学生期望其机构提供更多AI素养课程 [148][150] - **学生认为技能发展的三大赋能因素**：分别是获得AI工具和资源（**66%**）、获得机构或教师支持性AI指南（**47%**）、在课堂中与AI互动学习（**43%**） [151][152] - **教师感觉支持不足**：仅**30%** 的教师同意其机构提供了足够的资源来培养教师的AI素养 [154][156] - **教师采纳AI的主要障碍是知识缺乏**：未使用AI的教师中，**50%** 将原因归结为“不确定如何在教学中使用AI” [157][158][159] - **教师整合AI的三大赋能因素**：分别是教师AI素养与技能培训（**68%**）、获得AI工具和资源（**63%**）、以及AI整合最佳实践与用例集（**51%**） [161][162][163][164] 5. AI整合与用例 - **机构表现落后于学生期望**：仅**30%** 的学生认为其机构的AI工具整合方式符合他们的期望 [167][168] - **禁止AI将令多数学生失望**：**54%** 的学生表示，如果机构禁止AI，他们会感到失望 [169][171] - **学生对教师使用AI开发教学材料持开放态度**：**57%** 的学生支持教师使用AI辅助开发教学材料 [172][173] - **AI反馈是未充分利用的机会**：**50%** 的学生支持教师使用AI提供作业反馈，但仅**19%** 的教师实际在此用例中使用AI，表明存在利用缺口 [174][175] - **学生对AI评分态度分歧并担忧公平性**：**34%** 支持，**30%** 反对，**36%** 中立，且**56%** 的学生担心AI评估学生工作的公平性 [176][177][179][180] - **教师认为AI最大价值在于支持高阶思维**：超过一半的教师认为AI在培养批判性思维（**52%**）、创造性思维（**52%**）和解决问题能力（**49%**）方面最有益 [181][182][183] - **多数教师偏好主动整合AI**：**37%** 的教师偏好主动在课堂教授AI并允许学生作业使用AI，是占比最高的选项 [185][186] 6. 机构AI政策与指导方针 - **学生担忧学术诚信并呼吁明确指南**：**61%** 的学生担心同学滥用AI会导致不公平优势或贬低教育价值 [190][192] - **学生期望参与决策但感觉未被倾听**：**63%** 的学生期望参与机构AI工具决策，但仅**34%** 认为机构积极寻求他们对AI工具的反馈 [193][194][195] - **教师不确定其意见是否被听取**：**40%** 的教师对机构在制定和更新指南时是否征求其反馈持中立态度，表明存在沟通与参与缺口 [198][199][200] - **学生对AI指南的认知与评价**：仅**8%** 的学生完全了解并认为其机构的AI指南全面，而**26%** 的学生了解但认为指南不全面，是最大的群体 [203][204][205][206] - **教师对AI指南的认知与评价**：仅**5%** 的教师完全了解并认为指南全面，而**30%** 的教师既不了解也认为指南不全面，是最大的群体 [210][212][213][216]

韦东奕新身份与北京大学人事制度 - 韦东奕自2026年2月起，正式获聘为北京大学长聘副教授 [1] - 北京大学已全面实施以教研系列预聘—长聘制度为核心的教师聘用制度，教研系列职位包括助理教授、副教授和教授 [3] - 获聘长聘职位的人员将签署无固定期限聘用合同 [5] 北京大学长聘职位待遇与头衔 - 教研系列人员的福利待遇与专业技术职务级别挂钩，预聘职位人员参照副高级标准执行，长聘职位人员则参照正高级标准执行 [5] - 经学校授权批准，助理教授和副教授可同时拥有副研究员或研究员学术头衔 [3] 韦东奕的学术成就与生涯 - 韦东奕被提名为“2025年度北京市科学技术奖杰出青年中关村奖”候选人，提名者为数学家、中国科学院院士文兰与王诗宬 [7] - 韦东奕的求学生涯均在北大度过，于2017年12月至2019年11月在北京国际数学研究中心从事博士后研究，并于2019年12月起担任北京大学助理教授 [7]

核心观点 - 济宁学院通过将儒家文化建设系统性地融入校园发展的各个维度，形成了“品牌活动引领、学术研究支撑、产业融合赋能”的实践体系，并规划通过“聚焦、深耕、打磨”的思路，推动其儒家文化校园建设向系统化、品牌化、国际化发展 [2][6] 打造特色文化品牌 - 培育了文化“两创”10个示范项目和24个普及项目，常态化开展“21天读《论语》”等经典阅读活动 [3] - 自2024年起联合至圣孔子基金会打造“海峡两岸孔子文化春会”，以清明节祭祖为契机搭建两岸文化交流平台 [3] - 举办“曲阜师范学校一百二十年师范教育会讲”，系统梳理学校120年师范教育脉络，挖掘“儒风+红色”文化内涵 [3] - 着力打造“论语大会”，2024年有来自四所高校的8支队伍参赛，2025年邀请济宁市8所院校参与，已成为全国高校中颇具影响力的文化盛事 [3] - 成立山东省礼乐文化育人研究指导中心，并联合海内外高校与研究机构举办学术会议，吸引中国艺术研究院、台湾中文大学、韩国成均馆大学等机构学者参与 [3] 深化地域文化研究 - 设立儒学与地域文化研究传播中心、曲阜优秀传统文化传承发展研究中心等多个专业研究平台 [4] - 举办“中华优秀传统文化‘两创’的理论探索与山东实践”、“儒学·儒商精神与中国式现代化”等高端学术研讨会 [5] - 与上海工商界爱国建设特种基金会合作开展儒商文化课题研究，挖掘儒商文化与现代工商文明的融合点 [5] - 编纂《孝经文献全编》《孔氏家族文化研究》等丛书，并参与“全球汉籍合璧工程”、“《子海》整理与研究”等国家级文化工程 [5] 推动文化产业融合 - 每年组织数千名师生参与国际孔子文化节、尼山世界文明论坛等活动的演出与志愿服务 [5] - 成立儒家文化文创基地，构建“优秀传统文化+地方传统手工艺+高校美术教学+社会文旅企业”的合作机制，获评“济宁市文化产业示范基地” [5] - 主动对接济宁市、曲阜市优秀传统文化“两创”先行示范区建设，实现校地文化融合发展 [5] 未来深化路径：聚焦技术赋能与教学融合 - 聚焦技术赋能文化传播，利用数字媒体、人工智能等现代技术，开发儒家文化动漫、游戏、线上课程等数字化产品 [7] - 聚焦文化与教育教学深度融合，推进数字马院建设，将儒家文化融入思政课程、专业课程及通识课程 [7] 未来深化路径：深耕现代应用价值 - 深耕儒家文化传统经典研究，设立专项，鼓励教师深入乡村、社区、企业调研，挖掘儒家经典智慧与现代社会治理、企业管理等需求的结合点 [8] - 加强与国内外儒学研究机构交流合作，定期举办儒家文化现代应用研讨会，并以科研反哺教学，将研究成果融入人才培养体系 [8] 未来深化路径：打磨品牌体系 - 升级现有品牌，提升“海峡两岸孔子文化春会”、“论语大会”等项目的国际知名度与美誉度 [8] - 创新品牌形态，举办儒家文化创意设计大赛，开发具有市场价值的文创作品 [8] - 打造研学品牌，依托曲阜文化资源设计研学旅行线路与课程，吸引国内外学习者 [8] - 构建论坛体系，策划儒家文化、礼乐文化、大运河文化、红色文化等系列论坛，打造国际化高端交流平台 [8]

业绩总结 - 2026年第二季度总收入为5.034亿美元，同比增长12.4%[21] - 调整后EBITDA为1.549亿美元，调整后EBITDA利润率为30.8%，较去年同期提高290个基点[21] - 调整后每股收益（EPS）为2.43美元，同比增长34.3%[21] - 自由现金流为3.68亿美元，持续健康的现金生成和资本配置[41] - 2026财年收入指导范围为19亿美元至19.4亿美元，预计同比增长约6%至8.5%[43] - 调整后的每股收益（EPS）指导范围为7.80美元至8.00美元，预计同比增长17%至20%[43] 用户数据 - 总注册人数为97,010人，同比增长6.3%[21] - Walden的收入为2.176亿美元，同比增长27.0%，总注册人数为52,435人，同比增长13.0%[32] - Chamberlain的收入为1.838亿美元，同比增长1.6%，总注册人数为39,278人，同比下降1.0%[27] - 医疗与兽医学院的收入为1.020亿美元，同比增长6.9%，总注册人数为5,297人，同比增长2.4%[37] 新产品与技术研发 - Chamberlain的BSN在线选项在38个州提供，注册人数超过4,200人[17] 市场扩张与并购 - 完成了1.5亿美元的股票回购授权，并启动了新的7.5亿美元股票回购计划[17] - 2025年10月29日偿还了5000万美元的长期贷款余额[46] 未来展望 - 预计2026年上半年收入增长高于下半年[43] - 调整后的EBITDA预计将实现100个基点的利润率扩张[43] - 学生总入学人数的有机增长和效率提升是公司的重点战略[44] 负面信息 - Chamberlain的调整后EBITDA为45,223千美元，同比下降14.0%[59] - Home Office的调整后运营损失为11,234千美元，同比下降31.7%[60] 其他新策略与有价值信息 - 2026年第二季度的自由现金流为持续经营活动提供的净现金减去资本支出[49] - 公司的运营利润率为22.1%，调整后的运营利润率为25.0%[58] - Adtalem Global Education的调整后EBITDA为125,012千美元，同比增加23.9%[60] - 调整后净收入为87,906千美元，同比增加26.5%[62]

核心观点 - EpicQuest Education Group International Limited (EEIQ) 公布了截至2025年9月30日的2025财年财务业绩和运营更新，公司在充满挑战的市场环境中实现了收入增长和盈利能力改善，旗舰机构Davis University首次实现年度盈利，这标志着公司长期增长和可持续性战略的重要里程碑 [1][2][10] 财务业绩总结 - **收入增长**：2025财年总收入为895万美元，较2024财年的815万美元增加79万美元，同比增长9.7%，增长主要得益于Davis University国际学生入学人数的增加以及新的国际预科和合作项目 [4] - **盈利能力改善**： - 毛利润为593万美元，较2024财年的531万美元增加62万美元，同比增长11.7%，主要得益于成本管理的改善和运营协同效应 [5] - 营业亏损为418万美元，较2024财年的743万美元营业亏损减少325万美元，同比下降43.7%，原因是收入增加以及营业成本和费用降低 [7] - 其他收入为166万美元，较2024财年的52万美元增加114万美元，同比增长219.2%，主要来自应付账款结算的120万美元收益和出售一处房产的50万美元收益 [8] - 净亏损为253万美元，较2024财年的657万美元净亏损减少404万美元，同比下降61.5% [9] - 每股基本和摊薄净亏损为0.16美元，而2024财年为0.47美元 [11] - **财务状况增强**： - 截至2025年9月30日，现金及现金等价物为475万美元，较2024年9月30日的115万美元增加360万美元，同比增长313.0% [12] - 营运资本为741万美元，流动比率为1.83倍，而2024年同期分别为203万美元和1.21倍 [12] - 股东权益为881万美元，较2024年同期的517万美元增加364万美元，同比增长70.4% [12] - **现金流**： - 经营活动所用现金净额为295万美元，较2024财年的948万美元有所减少 [13] - 投资活动提供现金净额为146万美元，2024财年为72万美元 [14] - 融资活动提供现金净额为511万美元，主要来自股权融资，2024财年为495万美元 [15] 运营亮点与战略 - **旗舰机构首次盈利**：Davis University在2025财年实现了首个盈利年度，这是公司长期增长和可持续性战略的重要里程碑 [2] - **收入来源多元化**：公司收入流多元化，包括自有院校的学费和服务费、海外预科项目费用以及与知名大学的招生合作收入，2025财年，Davis University贡献了71.0%的收入，迈阿密大学地区校区英语语言中心贡献了25.0%，EduGlobal College贡献了4.0% [16] - **国际学生入学人数大幅增长**：截至2025年9月30日，Davis University在2025学年第一季度的国际学生入学人数为407人，较2024年同期的220人增长85.0%，较2023年同期的102人增长299%，增长主要来自与中国院校的合作协议以及公司的预科项目 [19][20] - **国际预科与合作协议**： - Davis University的预科项目在2025-2026学年有220名学生注册，而2024-2025学年为102名学生，该项目通常保持接近100%的学生保留率，为公司提供了可持续的收入来源和潜在生源池 [23] - 预科项目在中国顶尖大学校园内开展，包括北京大学、上海交通大学、北京理工大学和香港中文大学（深圳）校区 [24] - 2025年12月，Davis与斯里兰卡的The Lyceum Campus签署了不具约束力的谅解备忘录，提供管理学硕士课程，开拓南亚市场 [25] - 2025年5月，Davis与领先的国际招生机构MSM Unify签署代理协议，旨在从非洲和中东地区招收新生 [26] - 与日本高级研究中心的协议为东南亚和南美洲五所院校的学生建立了通往Davis University的学分转移路径，可能从2026年春季学期开始，这可能会大幅增加国际学生入学人数 [27] - **国内项目发展**： - Davis University提供证书课程、副学士学位、商业理学士学位，并已获准提供管理学硕士学位课程 [18] - EduGlobal College通过其合作文凭项目（Co-op programs）增强了招生吸引力，该项目让学生交替进行学术学期和带薪全职工作，有助于学生毕业后获得工作机会 [21] - 迈阿密大学地区校区英语语言中心项目继续受到国际学生欢迎，截至2025年9月30日有55名学生注册，截至2026年1月20日有3名学生确认加入 [22] - **战略与荣誉**： - 公司的核心战略是实现可持续增长的国际化，通过在国内提供预科项目、建立广泛的国际合作来多元化收入并构建强大的招生渠道 [2][28] - 公司在2026年国际消费电子展（CES）上荣获全球品牌加速卓越奖——CES速度奖，这肯定了其国际化努力的成功 [3] - 公司正在开发一个AI驱动的平台，旨在通过独特的人机交互整合来增强学生参与度和辅导 [3]

核心观点 - 硅湖职业技术学院通过构建“党建领航、校社联动、文化赋能”的综合育人模式，成功将学生社区从传统住宿空间升级为集思想引领、技能提升、生活服务、文化浸润于一体的育人共同体，显著提升了育人成效与学生满意度 [1][3] 组织建设与党建模式 - 公司构建“党委—党支部—党小组”三级联动体系，在学生社区实现党组织纵向贯通与横向覆盖，各楼栋设党小组，各楼层设党员责任区 [1] - 公司成立师生党员共同参与的党建联席会，建立“周研判、月会商”机制，及时收集学生诉求并解决实际问题 [1] - 公司实现党员责任区宿舍全覆盖，推行“1名生涯导师对接2个宿舍、1名学生党员联系10名入党积极分子”的精准帮扶模式，提供个性化服务 [1] 产教融合与资源下沉 - 公司充分发挥产教融合优势，推动育人资源向学生社区下沉，使学生社区成为学生提升技能、了解行业、服务社会的重要平台 [2] - 公司创新推行“服务预约配送”模式，将心理团辅、求职特训、学业帮扶等服务送进楼栋，实现需求与供给的精准匹配 [2] - 公司推动校内实训资源如“3D打印工坊”、“定格动画工作室”等进驻学生社区，让学生不出宿舍楼即可参与专业实践 [2] - 公司联动157家企业共建“产教实训微基地”，邀请企业工匠、技术骨干进社区开展技能讲座与实操指导 [2] - 学生党员和入党积极分子开展志愿服务累计服务社会群众超1000人次，实现“服务学生”与“服务社会”的双向奔赴 [2] 文化体系与育人成效 - 公司打造“红色传承+职业培育”双轮驱动的社区文化体系，通过“红色充电站”、“军人文化长廊”等形式开展体验式红色教育 [3] - 公司在“职业成长角”邀请企业高管、创业校友、优秀教师开展活动，帮助学生树立正确职业观与成才观 [3] - 辅导员、教官、生涯导师与党员教师常态化进驻社区，与学生面对面谈心，营造“第二家庭”氛围 [3] - 近一年来，公司累计开展红色主题活动12场、三创宣讲20余期，覆盖学生90%以上 [3] - 递交入党申请书人数同比增长25%，学生党员志愿服务时长超2000小时 [3] - 学生及家长对社区服务满意度达96%，诉求解决最长时长不超过24小时，学生获得感、幸福感和安全感显著提升 [3]

今年，全区教育系统将立足实际、突出优势，着力在优布局、调结构、提质量、强改革、促转化等方面 下功夫，一体推进教育科技人才发展。 优布局方面，制定"十五五"院校设置规划，统筹优化高等教育布局。推进教育部内蒙古高等研究院建 设，围绕智慧能源、人工智能、低空经济、生物技术、医药康养等重点领域差异化建设自治区学院，在 通用航空、绿色算力、能源利用等领域布局建设一批现代产业学院，纵深推进产教融合、科教融汇。调 结构方面，持续优化高校学科专业结构，提升理工农医类本科专业占比，开展学科专业与区域发展匹配 度分析，建立专业预警和强制退出机制，优化"微专业"设置调整，提高人才培养与经济社会发展的适配 度。提质量方面，抓住新一轮"双一流"建设机会，重点支持内蒙古大学深化"部区合建"、加快建设特色 鲜明一流大学，持续支持内蒙古大学生态学、内蒙古农业大学草学等优势特色学科冲击国家一流。大力 培育新增博士硕士学位点，支持高校申报智能科学与技术、区域国别学等交叉学科博硕士点，力争在电 子信息、材料与化工等自治区急需学科专业上实现突破。强改革方面，把分类推进高校改革作为重大战 略任务，引导不同类型高校科学定位、特色发展。持续深化人才培养模 ...