江苏共青团服务青年与助力产业发展计划 - 会议部署下一阶段重点任务 提出深入推进江苏共青团建功高质量发展"715"行动计划 为"强富美高"新江苏现代化建设贡献青春力量 [1] - 将紧扣"1650"产业体系 深化"U35培育"行动 办好"创青春"等赛事 助力青年科技成果转化 [3] - 实施青年"新农人"五维培育计划 助力青年"新农人"创业发展 [3] - 优化青年突击队等建功品牌 培育"苏青小店" 助力经济社会发展 [3] 青年思想教育与人才服务体系建设 - 将深化大中小学思政教育一体化建设 打造"行走的思政课"特色线路 筑牢青年思想根基 [3] - 完善青年"引育留用"政策体系 升级"苏青驿站""青年公寓"等服务载体 [3] - 举办"送岗直通车"校园招聘会 升级寒暑假"公益托管服务" 拓展"青年夜校"功能 办好"团团助婚恋" 把党和政府的温暖送到青少年身边 [3]

东城区2026年教育发展规划 - 2026年东城区计划新增初中学位4500个、高中学位1100个 [1] - 将通过集团直升、“1+3”培养实验等途径推动小初高长链条人才培养贯通衔接 [1][2] - 计划通过内部挖潜、统筹资源、租借办学场地等方式扩大优质学位供给 [2] 教育资源扩充与学位供给 - 在“十四五”收官之年，东城区已新增公办托位180个，新增中学学位约4700个 [1] - 2026年将统筹学位供给，扩充初中学位4500个 [2] - 继续推动托幼教育优质普惠发展，建设东城区托育综合服务中心，深化托育与学前教育一体化发展 [2] 教育改革与人才培养举措 - 将做好中小学领导体制改革“后半篇文章”，实施教育家精神铸魂强师工程 [1] - 深化大中小学思政教育一体化建设，利用文化高地和“红色摇篮”区位优势 [1] - 全面落实义务教育、普通高中课程方案和课程标准，实施课程提质行动和常态课优质化工程 [1] - 加强“双减”改革成效，推动“课内、课间、课后”一体化育人 [2] - 构建拔尖创新人才贯通培养体系，面向高中生实施“脱颖计划” [2] - 实施科学素养培育“沃土计划”，推进全国中小学科学教育实验区建设，打造人工智能应用场景标杆学校 [2] 管理与品牌建设 - 已完成中小学校领导体制改革“三年三步走”任务，党建品牌“正阳融育”建设初见成效 [1] - 将健全师德师风建设长效机制，实现教育人才辈出、活力持续迸发的良好局面 [1] - 将完善多渠道、新载体的招生培养方式和多元评价方式 [2] - 旨在形成“家校社政”协同育人新合力 [2]

文章核心观点 - 推进大中小学思想政治教育一体化建设是落实“教育强国建设”战略和培养时代新人的关键举措 需要从课程内容、教学方法、师资队伍和评价体系四个方面系统提升建设质效 [1] 课程内容建设 - 构建“纵向贯通、横向融合”的梯度化内容体系 推动思政课从“分段实施”向“有机衔接”转变 [2] - 坚持主线贯穿与阶序递进相统一 精细化分析各学段教材 形成循序渐进讲述党的创新理论成果的大课程群 将《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等课程进行分学段整体设计 [2] - 用好《中华民族大团结》《中华民族共同体概论》等教材 通过优化整合形成铸牢中华民族共同体意识的大课程群 [2] - 针对共性主题 按“基础认知——深化理解——实践运用”的逻辑划分学段重点 确保各学段各有重点、有序推进 [2] - 重视横向融合 深入挖掘语文、历史、科技等各学科思政元素 构建“思政主阵地+学科辅阵地”的育人格局 [2] 教学方法创新 - 立足学段差异 将启发式、探究式、体验式教学贯穿各学段 [3] - 小学阶段采用情景模拟、故事讲述、绘本教学等具象化方式 [3] - 中学阶段运用案例分析、小组研讨、主题辩论、实践探究等方法 结合社会热点 [3] - 大学阶段依托专题讲授、学术研讨、实践调研、社会服务等方式 [3] - 数字赋能实现教育资源共享 建立大中小学思政课资源共享平台 以“互联网+思政课”方式打通教育资源通道 推动高校优质资源向各学段供给 [3] - 加强实践与教学一体化实施 联动社会资源 将文化场馆、基层实践基地转化为教学阵地 推动思政小课堂与社会大课堂深度融合 [3] 师资队伍建设 - 建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍 [4] - 建立师资研修机制 利用自治区“大思政课”实践教学（研修）基地、马院实习实训基地等平台 探索教师社会实践有效路径 [4] - 强化协同联动 构建跨学段联合教研机制 梳理各学段教学重点 推行“名师结对”帮扶机制 促进优质教学经验跨学段流动 [4] - 加大师资储备 扩大选人用人范围 拓宽教师培养补充渠道 持续开展公费师范生培养、中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划 支持优秀退役军人到中小学任教 [4] - 搭建课题研究平台 鼓励各学段教师联合开展教科研课题申报 [4] 评价体系完善 - 构建客观科学、全面完备的贯穿大中小学的评价体系 [5] - 坚持“过程性”与“发展性”评价相结合 过程性评价建立覆盖课堂辩论、社会实践、志愿服务等场景的动态观察链 发展性评价注重协同合作与个体差异 采用阶段性目标设定、过程跟踪和多元评价方法 [5] - 推动各主体协同参与 政府定标准强督导 学校搭平台促转化 教师抓过程作反馈 学生谈体验促优化 [5] - 定量评价与定性评价有机融合 既通过量化指标清晰展现差距 又借助课堂观察、实践表现等全方位把握学习情况 [5][6]