数字技术推动高等教育转型 - 大数据、云计算、人工智能等新兴技术正成为推动高等教育转型发展的核心驱动力 教师数字素养是技术赋能教育高质量发展的关键因素 高校需利用数字技术提升教师素养 组建适应时代的高水平教师队伍 [1] 数字校园基础设施建设 - 高校需加强数字基础设施建设 构建智能感知、数据驱动的数字校园环境 为教师转型提供全面支持 [2] - 提高校园网络覆盖率 推进“有线+无线+5G网络”深度融合 提高办公区域、实验室及大型场景的网络传输能力 为远程互动、虚拟仿真实验等提供高速通道 [2] - 构建智能互动教学空间 集成交互式大屏、智能黑板、录播系统等 打造线上线下一体化智慧教室 实现教育资源、教学数据及教育活动的有机融合 [2] - 建设虚拟仿真实验室 配备虚拟仿真设备、动作捕捉设备、3D投影系统等 为教师提供沉浸式实践操作与技能训练空间 [2] - 借助多模态数据采集系统分析微表情、语言及行为 为教师教学行为诊断提供科学依据 [2] - 加强数据中心建设 规划建设校级私有云 实现校内资源统一管理与调度 获取更普惠高效的算力供给 [3] - 引入分级资源调度策略 基于历史预测、业务优先级动态分配资源 为教师提供资源服务目录 支持按需自主申请计算或存储资源 精准服务教学科研需求 [3] 教师数字素养培养模式 - 高校应基于教师需求开展数字素养培训 根据教师能力制定分层分类培养计划 培养教师人机协同能力 [4] - 建立“课训赛”培养体系 组建由教育专家、一线教师、企业技术骨干构成的课程开发团队 开发在线精品课、微课程及典型案例 配套教学方案、软件工具包、评价体系等立体资源 并建立动态更新机制 [4] - 设计模块化项目 重点突破数字技术在教学设计、学业评价等方面的应用不足 在真实或仿真教学情境中进行实战培训 [4] - 以教学设计竞赛、智慧教学竞赛、科研成果展示等形式汇聚数字教学成果 以数字技术应用作为评价标准 重点关注技术应用能否解决教学难点、激发学习兴趣、提升教学效能 [4] - 构建分层分类发展路径 新手型教师应熟练掌握教学设计优化、智能工具应用、微课制作等核心技能 [5] - 胜任型教师应积极实施混合式教学、项目式教学及翻转课堂等模式 培养运用大数据进行学情分析、参与课题研究的能力 [5] - 专家型教师应借助数字平台系统梳理和分享优质课程资源 带动其他教师进步 鼓励其主导或参与智慧教研平台、虚拟教研室建设与运营 并积极参与国际学术交流 [5] - 卓越型教师应通过智能推荐系统持续追踪学术前沿 可牵头制定数字技术应用标准、规范与指南 在宏观层面推动教育数字化转型 [5] - 培育人机协同能力 组织专题研讨探讨数字技术潜能与局限性 帮助教师树立“师—机—生”协同教育观 [5] - 通过案例研讨强化教师主体地位 使其明确自身在人机共育中的决策权 避免被技术工具束缚 [5] - 利用数字工具分析多模态学情数据 科学制订教学计划 集中精力开展创造性育人活动 [5] - 将数据安全、算法偏见识别等内容纳入教师培训体系 增强教师的数字风险防范意识 引导教师关注不同背景学生需求 避免技术应用加剧教育不公平 [5][6] 制度保障与教学氛围营造 - 高校应将刚性制度与柔性文化有机融合 为教师转型发展创设支持环境 借助科学的评价及激励政策 实现教师从知识传授者向学习引导者的身份转变 [7] - 构建激励与约束并重的刚性制度 利用数据采集分析系统 综合记录教学行为、科研成果、培训学习、课堂交流等数据 运用大数据进行分析建模 生成动态教师成长图谱 [7] - 将评价结果作为教师职称评定、职位晋升、绩效考核的重要指标 对在数字教学改革、线上课程建设、虚拟仿真教学资源开发等方面表现突出的教师给予物质及精神奖励 [7] - 建立校级督导、院系督导和同行评议相结合的多元诊断机制 以远程巡课、督导巡堂方式进行常态化监督 实现对培训全过程的质量监控 [7] - 营造协同互助的柔性氛围 盘活“老带新”“新教老”双向机制 发挥资深教师优势指导青年教师 鼓励青年教师帮助老教师掌握数字工具 实现教学经验与数字技能双向提升 [8] - 围绕数字课程开发、新形态教材编写、虚拟仿真项目创建等具体任务 组建跨年龄、跨学科的数字学习共同体 让教师在合作中实现能力互补 [8]