深圳市政协会议提案核心观点 - 多位政协委员围绕深圳高质量发展，就数字经济人才培养、城市公园功能活化及半导体产业集群发展等关键领域提出具体建议，旨在为深圳改革开放与产业升级建言献策 [1] 数字经济与AI人才培养 - **产业规模与增长**：2024年深圳市数字经济核心产业增加值突破1万亿元，占全市GDP比重达10%，人工智能、大数据、工业互联网等数字产业集群规模持续扩大 [1] - **人才需求现状**：产业对兼具数字素养、专业能力与创新精神的复合型数字人才需求呈爆发式增长 [1] - **高校培养短板**：高校数字教育存在基础设施不均衡、课程体系与产业需求衔接不紧密、产教协同育人深度不够、师资力量薄弱等问题，导致人才供给与战略需求脱节 [2] - **具体建议方向**：建议构建“AI通识+专业融合”跨学科课程体系、加强数字教育基础设施与资源共享平台建设、深化校企协同培养、提升师资能力、构建终身学习体系 [2] 城市公园功能活化与产业融合 - **资源基础**：深圳已建成各类公园1350座，形成了高密度、高曝光的优质公共空间网络，如莲花山公园、深圳湾公园日均人流量巨大 [3] - **发展潜力**：公园具备潜力成为服务中小微初创企业的“低成本、高人气”公共服务平台，实现生态价值与经济价值的创造性转化 [3] - **现存差距**：当前公园体系的功能供给与建设创新创业创意之都的庞大市场需求之间存在明显落差 [3] - **具体建议方向**：建议完善制度化保障体系、实施主题化改造工程构建产业主题公园网络、推行清单化服务模式打造企业入驻通道、探索市场化运营生态 [3] 半导体与集成电路产业集群发展 - **战略地位**：半导体与集成电路产业是支撑经济社会发展的战略性、基础性、先导性产业，广东省与深圳市“十五五”规划均强调要打造世界级/国家级产业集群 [4] - **坪山区产业基础**：坪山区是深圳市及大湾区重要的硅基半导体产业集聚区，已形成较完整产业链，其芯片制造产能占全市比重超过50% [4] - **增长表现**：2025年坪山区半导体与集成电路产业产值实现23%的高速增长，并成功引进一批产业链关键企业 [4] - **集群培育成果**：围绕比亚迪等龙头企业，已成功培育“深圳市坪山区汽车核心零部件装备制造产业集群”，并先后获批省级、国家级中小企业特色产业集群 [4] - **面临挑战**：在省级特色产业集群评选中，深圳市入选总数有限，坪山区面临市内激烈竞争，集群申报培育难度与其产业规模潜力不匹配 [4] - **具体建议方向**：建议在市级层面给予更具针对性、更有力的差异化政策支持，包括支持坪山区建设半导体与集成电路特色产业集群以及布局先进封装项目 [4]

数字技术推动高等教育转型 - 大数据、云计算、人工智能等新兴技术正成为推动高等教育转型发展的核心驱动力 教师数字素养是技术赋能教育高质量发展的关键因素 高校需利用数字技术提升教师素养 组建适应时代的高水平教师队伍 [1] 数字校园基础设施建设 - 高校需加强数字基础设施建设 构建智能感知、数据驱动的数字校园环境 为教师转型提供全面支持 [2] - 提高校园网络覆盖率 推进“有线+无线+5G网络”深度融合 提高办公区域、实验室及大型场景的网络传输能力 为远程互动、虚拟仿真实验等提供高速通道 [2] - 构建智能互动教学空间 集成交互式大屏、智能黑板、录播系统等 打造线上线下一体化智慧教室 实现教育资源、教学数据及教育活动的有机融合 [2] - 建设虚拟仿真实验室 配备虚拟仿真设备、动作捕捉设备、3D投影系统等 为教师提供沉浸式实践操作与技能训练空间 [2] - 借助多模态数据采集系统分析微表情、语言及行为 为教师教学行为诊断提供科学依据 [2] - 加强数据中心建设 规划建设校级私有云 实现校内资源统一管理与调度 获取更普惠高效的算力供给 [3] - 引入分级资源调度策略 基于历史预测、业务优先级动态分配资源 为教师提供资源服务目录 支持按需自主申请计算或存储资源 精准服务教学科研需求 [3] 教师数字素养培养模式 - 高校应基于教师需求开展数字素养培训 根据教师能力制定分层分类培养计划 培养教师人机协同能力 [4] - 建立“课训赛”培养体系 组建由教育专家、一线教师、企业技术骨干构成的课程开发团队 开发在线精品课、微课程及典型案例 配套教学方案、软件工具包、评价体系等立体资源 并建立动态更新机制 [4] - 设计模块化项目 重点突破数字技术在教学设计、学业评价等方面的应用不足 在真实或仿真教学情境中进行实战培训 [4] - 以教学设计竞赛、智慧教学竞赛、科研成果展示等形式汇聚数字教学成果 以数字技术应用作为评价标准 重点关注技术应用能否解决教学难点、激发学习兴趣、提升教学效能 [4] - 构建分层分类发展路径 新手型教师应熟练掌握教学设计优化、智能工具应用、微课制作等核心技能 [5] - 胜任型教师应积极实施混合式教学、项目式教学及翻转课堂等模式 培养运用大数据进行学情分析、参与课题研究的能力 [5] - 专家型教师应借助数字平台系统梳理和分享优质课程资源 带动其他教师进步 鼓励其主导或参与智慧教研平台、虚拟教研室建设与运营 并积极参与国际学术交流 [5] - 卓越型教师应通过智能推荐系统持续追踪学术前沿 可牵头制定数字技术应用标准、规范与指南 在宏观层面推动教育数字化转型 [5] - 培育人机协同能力 组织专题研讨探讨数字技术潜能与局限性 帮助教师树立“师—机—生”协同教育观 [5] - 通过案例研讨强化教师主体地位 使其明确自身在人机共育中的决策权 避免被技术工具束缚 [5] - 利用数字工具分析多模态学情数据 科学制订教学计划 集中精力开展创造性育人活动 [5] - 将数据安全、算法偏见识别等内容纳入教师培训体系 增强教师的数字风险防范意识 引导教师关注不同背景学生需求 避免技术应用加剧教育不公平 [5][6] 制度保障与教学氛围营造 - 高校应将刚性制度与柔性文化有机融合 为教师转型发展创设支持环境 借助科学的评价及激励政策 实现教师从知识传授者向学习引导者的身份转变 [7] - 构建激励与约束并重的刚性制度 利用数据采集分析系统 综合记录教学行为、科研成果、培训学习、课堂交流等数据 运用大数据进行分析建模 生成动态教师成长图谱 [7] - 将评价结果作为教师职称评定、职位晋升、绩效考核的重要指标 对在数字教学改革、线上课程建设、虚拟仿真教学资源开发等方面表现突出的教师给予物质及精神奖励 [7] - 建立校级督导、院系督导和同行评议相结合的多元诊断机制 以远程巡课、督导巡堂方式进行常态化监督 实现对培训全过程的质量监控 [7] - 营造协同互助的柔性氛围 盘活“老带新”“新教老”双向机制 发挥资深教师优势指导青年教师 鼓励青年教师帮助老教师掌握数字工具 实现教学经验与数字技能双向提升 [8] - 围绕数字课程开发、新形态教材编写、虚拟仿真项目创建等具体任务 组建跨年龄、跨学科的数字学习共同体 让教师在合作中实现能力互补 [8]

山东省智慧教育平台深化应用交流活动概况 - 活动于2026年1月8日至9日在山东潍坊青州市举行 旨在深入贯彻教育强国战略 推进国家中小学智慧教育平台深化应用 交流实践经验 [1] - 活动由山东省教育厅数字教育处处长主持 省教育厅总督学出席并讲话 省电教馆馆长、省教科院副院长及地方教育部门领导、全省教育管理者和教师代表参与 [1] - 活动采用“现场观摩+集中交流”形式 聚焦平台应用场景实践与经验分享 搭建全省智慧教育交流互鉴载体 [2] 活动核心内容与官方部署 - 山东省教科院副院长解读了国家中小学智慧教育平台应用教研方案 省电教馆馆长介绍了平台互联互通及深化应用情况 [2] - 潍坊市教育局、淄博市教育局、济南市槐荫区教体局、威海乳山市教体局、泰安新泰市禹村镇初级中学及青岛市城阳区书雨学校分享了平台应用经验做法 [2] - 省总督学充分肯定全省平台深化应用成效 强调要持续推动平台与教育教学深度融合 以教育数字化转型驱动教育高质量发展 并对下一步重点工作作出部署 [2] 青州市南湖学校应用案例 - 学校以国家智慧教育平台为“金钥匙” 构建“1+3+N”课程体系框架 将跨学科学习与项目化研究深度融合 [4] - 依托平台实现资源“校本化”转化与“体系化”开发 形成“平台导学+项目探究+成果展示”教学模式 [4] - 以六年级英语项目化教学为例 教师通过平台进行课前资源推送与任务发布 课中依托数字化教材与智能答疑工具 课后推送分层任务引导学生制作英文作品 实现语言学习与文化传承双重目标 [4] 青州市宏远学校应用案例 - 学校构建“智融课程、智联课堂、智析评价”三维联动的AI+“思.创”教育体系 全链条推动育人模式创新 [6] - 在AI+“思.创”数学课堂上 与深圳桃园小学学生隔空连线 围绕“社区绿道植树规划”真实问题开展跨校探究 [6] - 借助国家平台“植树工具”的动态模拟与数据采集功能 学生自主建构植树模型 后台实时生成思维路径图谱与个性化学习诊断报告 精准记录数学思想迁移过程 [6] 青州中学应用案例 - 学校打造“四备三研”集体备课模式与“三段教学”智慧课堂教学范式 推动教学教研结构性变革 [9] - 以化学《化学电池》教学为例 构建“平台赋能—探究进阶—精准反馈”完整教学链 [9] - 课前通过智慧中小学APP推送资源与任务清单 结合预习数据定位重难点 课中利用平台“虚拟仿真实验室”预判实验结果并利用“学生评价”功能精准点评 课后推送分层作业并获取学情报告 实现闭环学习 [9] 青州市人工智能学习体验中心应用案例 - 中心将国家平台优质资源转化为可触摸、可操作的学习场景 构建“线上权威课程+线下沉浸实践”双轨教育生态 [11] - 元宇宙探索空间通过穹幕技术、VR设备呈现国家平台科技馆板块的宇宙科学、航天工程等虚拟资源 [11] - 未来教育学习中心整合国家平台机器人编程、3D创意智造、无人机教育等精品课程 实现“学AI、用AI、创AI”的阶梯式培养 [11] 活动影响与未来展望 - 活动进一步凝聚了全省数字教育发展共识 推广了可复制、可推广的平台应用经验 [13] - 下一步 全省将持续深化国家中小学智慧教育平台应用 推动资源共享、教研联动、生态共建 助力教育优质均衡发展 [13] - 目标是为构建山东特色、全国领先的智慧教育新生态注入强劲动力 [13]

AI通识教育政策落地与市场启动 - 教育部于2024年底下发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，并于2025年发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，推动AI教育成为业界年度热题[3] - 自2025年9月起，中小学AI通识教育开始在部分省份正式落地[2] 地区与学校间存在显著实施差距 - 发达地区与欠发达地区在AI教育基础条件上差异巨大，西部县小学教师反映教学效果不理想，学生基础薄弱[2] - 硬件基础不均衡，发达地区教室已普遍配备大尺寸触屏电脑，为AI应用提供了低门槛的硬件基础，而中西部地区多数学校在2024年底前缺乏专业的人工智能教室[4][5] - 教师认知与应用程度差异明显，上海截至2025年9月已有超过6000名教师用AI备课，超过1.5万名教师使用AI工具教学，而西部某县调查显示仅约30%（3/10）的教师在工作中用过AI，且数据可能因担忧被批评而不实[3] 科技企业成为解决方案主要提供方 - 科技企业正牵头构建AI教育整体解决方案，并在广东、安徽等地进行规模化部署，一定程度上缓解了“五无”（无固定课时、无统编教材、无专业师资、无智能设备、无评价标准）难题[2][4] - 科大讯飞推出了多个全套解决方案并在多省部署，大疆通过“编程+机器人”教育套装提供实践教学，另有头部企业利用“云端”和“虚拟仿真实验室”降低偏远地区学校的AI教育准入门槛[4] - 部分科技企业与教育研究院合作，利用终端装备积累的教育数据编写面向教师的AI通识课教材，并计划未来编写面向学生的读本[5] 教材与师资是当前核心瓶颈 - 教材缺口突出，缺乏国家级统编教材，现有教材版本混杂，某中部省选用的教材有七八种，应用最广的教材为2018年出版，内容未能融入新兴技术，部分教材被指更像是企业软硬件说明书[5] - 专业师资严重短缺，一线教师多靠零散的培训“恶补”知识，自身对AI知识“似懂非懂”，难以满足教学需求，教师培训需求迫切[5] - 多个省级教育主管部门已着手推进教材编写，教育部在2025年下半年通过“中西部中小学教师人工智能素养提升专题培训班”覆盖了中西部地区31万余名中小学骨干教师[6] 市场发展中的潜在问题与异化现象 - 业界人士指出，科技企业提供的产品更多体现体验性和应用性，与国家倡导的AI通识教育存在差异，长远需从教材和教师着手，建立标准化、可考核、常态化的教育形态[4] - 市场出现功利化苗头，部分地方将“AI教育”异化为“AI竞赛教育”，搞拔尖选拔和盲目鼓励参赛考证，培训机构渲染焦虑并将其与升学加分联系，加重学生负担并扼杀兴趣[6]

行业技术发展与应用背景 - 虚拟现实技术基于大数据、人工智能、传感等技术发展，通过计算机仿真实现视觉、听觉、触觉等多感官体验，并支持人机互动 [1] - 该技术可整合教学资源辅助课程教学，并通过虚拟仿真实践基地建设支持技能训练 [1] 政策与战略规划 - 行业需加强顶层设计，推动虚拟现实技术与高等教育融合，以满足创新驱动发展战略下对高素质技能型人才的需求激增 [2] - 强化政策支持与引导，包括研读政策文件、规划数字化升级、设立专项资金用于基础设施购置维护，并将技术应用情况与高校评估考核关联 [2] - 制定中长期发展规划：短期突破高危高成本实训领域采用轻量化技术如裸眼3D和移动VR 中期侧重教学资源开发与共享联盟建设 长期构建教育生态包括学分互认和风险防控体系 [3] 教学体系优化与内容创新 - 引入虚拟现实技术丰富教学内容，通过智能白板展现仿真场景支持人机互动，并根据学生情况智能推荐学习计划和自动生成测试题 [4] - 利用技术对抽象概念具象化呈现或模拟反应过程，例如动态展示植物生长周期供学生观察形态特征 [4] - 强化创新创业教育，在虚拟场景中验证假设以节约成本并培养创造力，例如机械课程中设计零件和模拟设备运行 [5] 资源共享与平台建设 - 建设网页搭载的共享教学平台，使高校和企业可获取教学资源、课程开发经验和仿真场景，并依托5G开发教育直播平台实现实时课程共享和答疑 [5] 实践课程与技能训练强化 - 虚拟现实技术可安全开展危险性实验，例如放射性或有毒有害项目，以及模拟火灾地震等灾害现场进行安全演习 [7] - 虚拟实验教材需与课程同步，采用电子文档、图片、动画等形式直观展示实验原理和仪器，提高学生参与度 [7] - 利用计算机和Web3D技术开发数字场馆漫游，支持角色演练和实践学习，例如医学生观察专家手术并反复进行外科训练 [8]