核心观点 - 浙江省杭州市临平区正通过系统性的政策与资源整合，将研学旅行打造为中小学教育的重要“第二课堂”，其核心是以地方特色产业和资源为基础，构建覆盖全区的研学体系，旨在实现从理论到实践的育人模式转变 [1][2] 政策与工作机制 - 临平区发布了《全面推进临平区中小学生研学旅行工作的实施方案（2025—2027年）》，计划建立“五个一”工作机制，注重以党建联建链接各方资源 [1] - 工作机制涵盖课程体系规划、线下研学中心、线上服务平台、研学基地与路线五个方面，旨在通过主题丰富、层次递进的研学活动打造“第二课堂” [1] 课程体系与路线设计 - 临平区正在构建分层递进的“学行天下”研学课程体系，依据小学、初中、高中不同学段学生的认知特点和发展需求设计课程 [2] - 课程主题分别为“行走家乡”（小学）、“览胜浙江”（初中）、“对话世界”（高中） [2] - 打造了一批成体系、有特色的研学旅行精品路线，形成菜单式研学服务，并推出了“加油吧·少年”五色五育体验地图 [2] - 地图遴选了包括中共鸭兰村党支部旧址在内的30个点位，并确定了德智体美劳五育路线10条 [2] 资源整合与实施 - 通过党建联建方式，与镇街、村社联建，串联起全区优质资源 [2] - 通过群团组织聚合更多社会资源，推动学生课余时间走进本地企业、走进先锋之家，进一步拓展研学活动版图 [2] - 新宇村以生态农业为抓手，发展莲藕、甲鱼、稻米等特色农业产业，并已成为结合属地特色开发的热门研学点 [1] 实施效果与未来方向 - 研学活动让学生亲眼看到科技如何落地田间地头，并增强了对家乡的认同感、归属感和责任感 [1] - 相关路线与活动因挖掘并展现了临平区在人文历史、产业发展、自然环境方面的特色而收获学生和家长好评 [2] - 下一步计划是指导学校进一步科学合理安排研学旅行计划，通过党建联建撬动更多属地资源，并发布研学新产品 [2]

高校社会实践模式创新 - 西南大学柑桔研究所将科研成果（杂交柑桔）进行社会销售 约2.5万斤柑桔几天内被抢购一空 实现了科技成果转化与学生实践的结合 [1] - 社会实践需突出专业性 让学生接触社会实际而不脱离专业 并建立清晰的正反馈机制（如销售数据增长）以提升学生信心与成就感 [1] - 社会实践应坚持需求导向 精心设计学生所想与社会所需的结合点 避免沦为“走过场”的形式主义 [1] 社会实践的“新”特点 - 社会实践需做到“新” 让学生感受社会发展变化和行业新动向 例如探索新实践场域、新技术手段与新组织形式 [2] - 东南大学“寻迹梅庵”实践团通过自学测绘与建筑知识 运用虚拟现实技术打造“数字梅庵展馆” [2] - 湖南科技大学“芙蓉学子”公益实践团帮助农民探索“电商+文旅”、“直播+品牌”新路径 为传统农业基地编制“数字生存指南” [2] 社会实践的“实”特点 - 社会实践需做到“实” 让学生学有所用并获得实实在在的锻炼 避免“一刀切”和“大锅饭” [3] - 中国人民大学法律援助中心将理论知识转化为实操经验 志愿者在老师指导下处理民事纠纷并收获胜诉喜悦 [3] - 中国地质大学（武汉）组织学生深入45个回迁社区进行实地调研 通过优化算法开发社区智能服务系统以解决老人日常难题 [3] 社会实践的价值与定位 - 社会实践是连接课堂所学与社会所需的“第二课堂” 其根本目的是服务于学生的成长成才 [3] - 高校应依据自身资源和特色 将实践项目紧密嵌入具体领域 以打消学生对时间成本和机会成本的顾虑 [3] - 通过社会实践 让专业知识落地生根 让青春价值在奉献中熠熠生辉 助力培养可堪大任的时代英才 [3]