直到那天在实验室找器材,看到橱柜里堆放的旧玻璃烧杯,我忽然生出一个"反其道而行之"的念头:既然坚 硬的容器挡不住破坏,不如试试最脆弱的。我挑了个容积适中的烧杯,洗去内壁的污渍,擦干后装上粉笔,轻 轻放在讲桌中央。第二天上课前,我特意站在教室后门观察——平时爱打闹的男生路过讲桌,脚步下意识 慢了半拍；负责擦黑板的女生拿起粉笔时,手指小心翼翼地扶着杯壁；就连之前常拍桌子的任课老师,看 到烧杯时也愣了一下,随后轻轻把课本放在旁边。 一周过去,烧杯完好无损。两周过去,杯身依旧干净透明。有次我故意"不小心"碰到烧杯,杯身微微晃动,旁 边几个学生立刻伸手去扶,脸上满是紧张。我趁机在班会课上问大家:"为什么之前的木筒、铁盒总坏,这 个一碰就碎的烧杯,反而没人弄坏呢?"教室里安静了片刻,一个平时很调皮的男生站起来说:"老师,烧杯太 脆了,我们怕把它摔了。"另一个女生补充道:"看到它那么透明,就不忍心弄脏,也不忍心用力碰。" 孩子们的话像一束光,照亮了我一直困惑的教育迷局。我曾以为,教育需要"坚硬的外壳"——严厉的批 评、强硬的规则、耐用的物品,才能抵御"破坏"的冲击。可事实恰恰相反,当我们把"脆弱"呈现在眼前,当 孩子们真切 ...