文章核心观点 - 内蒙古自治区通过建立“家校社协同育人‘教联体’”，推动教育模式从“学校育人”向“家校社协同育人”转变，旨在构建全方位育人体系以促进学生更健康快乐地成长 [1] - 自治区教育厅联合多部门推动“教联体”方案落地，通过强化“五育并举”、整合社会资源、健全制度与培训等方式，形成政府、学校、家庭、社会多方联动的教育合力 [2] 政策与实施方案 - 内蒙古自治区教育厅联合十七部门于今年初印发了《内蒙古自治区家校社协同育人“教联体”实施方案》，部署各地区在“联责任”、“联资源”、“联空间”上开展工作 [2] - 方案要求健全跨部门协同清单，打造区域共享数据库，并构建校内外育人共同体 [2] 实施进展与覆盖范围 - 截至目前，全区已有81个旗县（市、区）建立了家校社协同育人“教联体”，占全区旗县（市、区）总数的78.6% [2] - 包头市第五十二中学作为一所外来务工人员子女占比高达92%的学校，其协同育人的创新实践是“教联体”模式落地生根的生动缩影 [1] 具体实践举措 - 学校层面：如包头市第五十二中学联动家长委员会、北新社区等7家单位成立“教联体”领导小组，并针对家访发现的家庭教育困惑开设家长夜校 [1] - 资源整合：为拓展育人场域，学校组织学生在科技馆完成科普实验、在图书馆开展主题阅读活动等，打造没有围墙的课堂 [1] - 制度保障：建立健全家访工作制度和家长委员会管理办法，落实家访、家长会等制度，并为困境儿童提供个性化指导 [2] 能力建设与宣传引导 - 组织开展全区家校社协同育人培训，开展经验交流和实地观摩，以提升各地区协同育人的专业化水平和实践能力 [2] - 联合内蒙古广播电视台播出190期家庭教育类节目《周五家长汇》，节目受众覆盖自治区300万家庭，旨在引导家庭和社会树立科学教育观 [2]

家校社协同育人机制的核心观点 - 家校社协同育人旨在打破校园围墙，整合家庭的情感支持、学校的系统教育及社会的实践资源，形成持续有力的育人合力，以促进青少年全面发展[1] - 协同育人的关键在于实现家庭、学校、社会三方独特资源的对接、互动与创新，创造“1+1>2”的资源增量，而不仅仅是资源叠加[1] - 当前实践已使家长角色从“旁观者”转向“参与者”，社会力量更系统支持学校，但需思考如何实现更深层次的融合与提质增效[1] 协同育人的实施路径与资源整合 - 许多学校通过家长课堂、家校委员会、引入社区资源等形式探索协同育人，学生因此在开放联动环境中接触更丰富学习内容并增强社会实践能力[1] - 资源整合过程可分为三个步骤：资源盘点、资源创生和效能转化，目标是促进资源间的互动、转化与创新，生成新教育形态[1] - 以法治教育为例，学校资源包括教师专业能力，家庭资源包括家长对规则的实践，社会资源包括公检法专业人士的实务经验与案例[2] 资源创生的实践方法与案例 - 资源创生可通过“请进来”讲座实现资源交换，但更应设计机制促发“化学反应”，例如推动课程共建、情境共创和场景共融[2] - 课程共建可由教师与法官、律师合作开发课程，结合教学规律与真实案例，使课程兼具教育性与真实性[2] - 情境共创可邀请家长参与案例讨论，从生活视角提问，使法律问题回归生活语境，增强学生代入感与辨析力[2] - 场景共融可借助社会场所开展情境教学，使学生置身真实情境理解法治社会逻辑[2] - 北京市海淀区一中学与公安机关合作，在执法办案中心开展“剧本扮演”活动，学生角色扮演经历从接警到调解全过程，完成推理、判断等任务[3] - 该活动中教师提供教育技巧，警察提供办案经验与场地，社会工作者提供组织经验并促进沟通，创造了任何单一主体难以独立提供的教育体验[3] 协同育人的关键促进角色与挑战 - 资源增量不会自动发生，依赖于各方之间的理解与信任，而信息不对称（如学校不熟悉社会资源逻辑、家庭不理解学校设计）会减弱合作效能[4] - 在协同育人体系中，需要一个具备协调与“翻译”能力的角色穿行于不同系统之间，学校社会工作者因了解多方需求且擅长沟通，适合成为“协同促进者”[4] - 家校社协同育人走向深入需要各方以平等姿态、开放心态持续互动增进理解信任，并充分发挥学校社会工作者的协调作用[4][5]

公司参与社会公益活动 - 苏州易德龙科技股份有限公司作为企业代表参与了黄桥街道学校“微教联体”的成立仪式 [1] - 公司通过设立“易德龙奖励金”深化教育公益，旨在赋能学子成长 [2] - 此举是公司心系青少年成长成才，通过各类公益举措为教育事业添砖加瓦的体现 [2] 行业与社区协同育人模式 - “微教联体”是一种创新的协同育人模式，旨在促进学生健康成长和全面发展 [2] - 该模式围绕学生成长需求，从家校互动、社教同频、医教互促、馆校协同、体教互融、警校同步六个方面提供全方位保障 [2] - 模式的目标是创造全社会共建共治共享的健康教育生态 [2] - 学校将在协同育人中发挥主导作用，以开放姿态、务实作风和创新精神投入建设 [2] - 各成员单位旨在为中小学生营造更健康的成长环境，谱写家校社协同育人的新篇章 [3]

事件概览 - 2025年以来，云南省在全省乡村开展了超过1000场“家长夜校”文明实践活动，累计覆盖家长超过10万人次[1] - 活动通过讲座、微视频、情景剧等形式，在村寨活动室、新时代文明实践站等场所送教上门，旨在普及科学教育知识[1] 政策与法规背景 - 自2022年起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，父母应自觉学习家庭教育知识并掌握科学方法[2] - 教育部等17部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》提出，要完善政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制[2] - 政策导向表明，家庭教育不仅是家事，也被视为国事[2] 市场需求与痛点 - 乡村及偏远地区家庭教育存在明显短板，包括父母长期外出导致的“鞭长莫及”以及“隔代养娃”带来的力不从心与情感关怀缺失[3] - 传统错误教育观念（如“重养轻教”、“棍棒教育”）广泛存在，可能导致亲子隔阂、疏离，甚至给孩子带来伤害[2] - 市场存在对科学家庭教育方法和支持服务的迫切需求，以纾解家庭矛盾并塑造优良家风[2] 服务模式与行业实践 - 服务形式注重“接地气”，采用群众喜闻乐见的形式和语言，例如云南大理通过心理情景剧引导家长反思沟通方式[3] - 实践案例包括建立家长交流群、开展少数民族语言同步教学，将科学理念嵌入日常生活[3] - 其他地区探索了协同服务网络，如福建大田县家庭教育讲师团提供“菜单式”服务，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变[3] - 上海家长学校在郊区建设了100个家庭教育学习点，为家长课堂、微咨询等活动提供专门空间和专业指导[3] 社会意义与行业影响 - 推动家庭教育服务走进农村家庭，有助于降低乡村获取优质教育资源的门槛，促进教育公平从学校向家庭场域延伸[3] - 相关努力被视为阻断贫困代际传递、推动乡村人才振兴的重要基石[4]

活动概况与规模 - 第43届北京学生科技节闭幕式暨首届科技教育成果展于12月7日在北京市少年宫举办 主题为“与科技同行 为梦想启航” [1] - 活动由北京市教育委员会 北京市科学技术委员会 中关村科技园区管理委员会 北京市科学技术协会联合主办 北京市少年宫及各区教委承办 [1] - 活动吸引了全市金鹏团学校 科技教育机构代表及千余名师生参与 [1] - 第43届北京学生科技节全年共开展22次主题活动 超过百万人次中小学生参与 [4] 展示成果与内容 - 首届科技教育成果展集中展示了科技节系列活动成果 项目覆盖创客 机器人 人工智能 未来工程师等多个前沿领域 [2] - 展览设有观鸟 天文 航天等主题的摄影绘画展 并同步展出各区在课程创新 实践案例 跨校联动等方面的科技教育成果 [2] - 现场展示了学生制作的燃油小车 宁城古塔模型 凉水河桥梁工程设计 智慧停车场 智慧物流分拣机等多种科技项目成果 [1] - 航空教育教学主题展是活动亮点 集中呈现了北京航空航天大学等多所高校及中小学在航空领域的教学成果 [2] - 北京市育翔小学回龙观学校科技社团展示了用废旧纸板制作的歼-20模型 [2] - 北京第五十七中学作为全市唯一获批飞行员早期培养高中实验班的学校 展示了其“文化课+飞行专业”双轨模式的办学成果 [3] 活动特色与体验 - 活动打造了一场融仪式 展览 体验与互动于一体的科技教育“嘉年华” [1] - 展览通过实物 模型与互动装置 展现航空科技从课堂到前沿的完整脉络 [2] - 活动体验区人气高 设有VR数字音乐博物馆 智慧校园平台 3D大屏等前沿科技应用供亲子探索体验 [3] - 闭幕式特邀我国首任航天员大队长申行运现场寄语青少年 勉励他们勇于探索敢于创新 [4] 未来规划与方向 - 闭幕式同期启动了第44届科技节 希望未来科技节不局限在学校 能得到社会各界更多地参与 形成家校社协同育人的新场域 [5] - 计划引入更多高科技企业参与 并更加突出大中小协同育人 希望高校学生更多地参与成为引领者 [5] - 本届已引入中国航空集团等社会资源参与 [5]

项目核心观点 - 上海家长学校通过设立100个乡村家庭教育学习点 将其家庭教育指导服务网络从市、区、街镇三级延伸至农村基层 实现了公共服务的全域下沉与“最后一公里”覆盖[1][3][4] 服务网络与覆盖范围 - 项目在原有“市总校、区分校、街镇工作站”三级体系基础上 于2024年7月启动“15分钟家庭教育服务圈”建设 并在青浦、闵行、金山、奉贤、嘉定、崇明6个郊区设立100个村居服务点 形成第四级网络[3] - 首批集中授牌的100个学习点全部位于上海市郊区乡村与社区 超过九成选址在党群服务中心和村、居民委员会所在地[4][18] 目标用户与需求洞察 - 调研发现部分郊区家长群体中超过六成家长为来沪务工人员 因工作繁忙无法参与常规家校活动 对就近、就便获得家庭教育指导有极大迫切需求[3] 服务内容与形式 - 学习点承担家长课堂、亲子活动、微咨询、小型社群学习等多个功能 为家长提供专业指导与答疑解惑[14] - 教育重点包括家庭关爱、成长教育、学习心理与生命教育等 社区家长课堂每月定期开展活动[17] - 课程设计注重完成度与实用性 确保家长回去后能够应用 以提升参与意愿[18] - 服务模式不仅教导家长 更旨在帮助家长成为孩子的“学习伙伴” 与孩子共同进步[8] 特色活动与场景 - 活动结合当地资源与乡土文化 形成“一地一特色”的家庭教育场景 例如在闵行区吴泾镇和平村制作芦纹布手工包[1][19] - 在金山区亭林镇的中药百草园 孩子们采摘山楂、辨识草药 家长可陪伴并共同探索[6] - 在闵行区吴泾镇的田间 孩子与父母共同进行拔萝卜、挖红薯等农事活动 农田变为“田间学校”[12] 运营模式与参与力量 - 项目正逐步形成“政府推动、系统联动、家长主体”的服务体系 构建支持家庭教育的“协同育人”生态[19] - 深化家、校、社协同育人机制 整合学校专业力量及社会各界广泛参与 使内容更多彩并有利于家庭持续参与[15][18] - 当家庭遇到问题时 可到“家门口”的站点提交 由家庭教育指导师、志愿者等提供解决方案[14] - 将社区作为大课堂 通过活动提升孩子的社会与情感能力 并维系亲子关系[10][18]

昆山家校社协同育人“教联体”建设推进会核心事件 - 昆山市家校社协同育人“教联体”建设现场推进会在瑾晖实验小学召开，全面展示其作为“江苏省首批家校社协同育人‘教联体’建设实验区”的探索路径与实践成果 [1] - 活动接续江苏省心理学会家庭教育专业委员会2025年学术年会举办，标志着昆山家校社协同育人迈入新阶段 [1][2] 官方表态与战略定位 - 昆山市委教育工委委员、市教育局副局长黄萍表示，教育是家庭与社会共同参与的“交响乐”，昆山秉持“让孩子站在协同育人中央”的理念，全力打造具有昆山特色、成为江苏标杆的“教联体”示范样板区 [1] - 昆山作为连续21年位居全国百强县之首的城市，将聚资源优势，汇各方力量，全面构建协同育人的“四梁八柱” [1] 机制建设与资源整合 - 昆山构建了“(1+11)×N”教联体机制，实现市级统筹、区镇贯通、项目引领的三级联动 [2] - 通过搭建“线上+线下”协同平台，整合23个部门资源，推动“医教互促、馆校协同、体教互融、家校互动、社教同频、警校同步”六大行动 [2] - 实施“百千万”师资培育计划，累计培养家庭教育指导师超1800人，组建3万余人志愿服务团队 [2] 实践成果与课程体系 - 昆山凝练实践经验发布《昆山家校社协同育人工作指南》，为全省协同育人提供“昆山范式” [2] - 打造“中央厨房”式课程体系，推出《和孩子一起成长》家长课程、“鹿城心呼吸”网络微课等，覆盖家长近百万人次 [2] 经验交流与理论支撑 - 推进会设有经验交流环节，分享区域联盟推动协同育人的创新路径、高中阶段生涯教育融合实践及小学阶段家校互动与心育融合的生动场景 [3] - 高校专家作主旨报告，深入阐释协同育人“教联体”建设与高质量家庭教育的互促关系，并为实践推进提供理论支撑 [3] - 来自高校、文明办、公安、卫健、社区、学校及家长代表围绕“六大行动”展开深度对谈，探讨多方联动的现实路径 [3] 实践展示与未来展望 - 推进会设置多个实践展示区，包括论坛剧场、“走班式”家长课程、社团活动开放及镇域层面的创新探索走访调研，让参会者感受“教联体”建设的活力 [4] - 立足“实验区”新高地，昆山教育将继续深化“教联体”内涵建设，完善协同机制，拓展育人半径，旨在催生更多可复制、可推广的“昆山经验” [4]

项目启动与模式 - 房山区于11月27日启动学校社会工作服务站试点 启动仪式在良乡第五中学举行 两所试点校良乡第五中学和良乡行宫园学校揭牌 [1] - 项目以“房山好邻居”治理品牌为牵引 旨在为区域教育高质量发展注入专业力量 推动“家校社”协同育人迈向专业化、系统化新阶段 [1] - 春燕社工事务所建立了“1+5+4”学校社工服务模式 推动形成“社工+教师+家长+社区”协同机制 [1] 服务内容与实施 - 服务通过入驻学校社工团队开展 采用需求评估、普惠服务、同质化小组、个案管理、体制建设五位一体的闭环服务形式 [1] - 在良乡行宫园学校 社工团队聚焦一年级学生入学适应和六年级学生青春期心理健康教育两个主题 [1] - 截至目前 该团队已累计开展52次培训讲座、成长课堂和个案服务 [1] 发展规划 - 下一步 房山区将以试点为依托 持续完善校社协同机制 并扩大专业服务覆盖范围 [1] - 目标是让社工力量成为守护青少年健康成长的重要支撑 [1]

家校社协同育人“教联体”试点政策与进展 - 山东省入选2025年全国首批家校社协同育人“教联体”试点，政策推动学校、家庭与社会贯通的育人实践[2] - 目前山东所有市、县（市、区）均已建立“教联体”，提前两年完成目标[4] - 计划到2030年全面建成特色鲜明、机制健全的学校家庭社会协同育人生态系统[8] “教联体”模式创新与实践案例 - 济南高新区金谷小学发起晨跑计划，以孩子为纽带带动家长融入社区，使社区12345工单数量较往年减少近一半[2] - 邹平市黛溪中学创办“七点伴读”活动室，利用村委会场地提供课后服务，现已推广设立76个伴读点，惠及近9000个家庭[3] - 山东全省已培育像“七点伴读”这样的教联体品牌200多个，鼓励因地制宜探索馆校协同、医教互促等建设路径[4] 社会资源整合与协同育人生态构建 - 山东联合多部门推动社会资源进入教育领域，面向中小学生免费开放934处社会实践场所，运用1800余家研学基地资源[6] - 每年参加研学实践学生达1300万人次，通过“千馆万生免费行”等活动提升学生综合素质[5][6] - 各地创新协同机制，如济南市检察院与学校共建心理支持平台，淄博市打造500余门特色托管课程实现暑期服务全覆盖[5] 心理健康与家庭教育支持体系 - 山东将心理健康教育全面融入育人体系，建设县级实验区及省级辅导中心，并将心理课程纳入义务教育质量监测[7] - 开展“百县万场”家庭教育宣讲及“家长入学双报到”等活动，推动家校互动常态化、制度化[7] - 临沂市桃园中学通过“心育共同体”培训活动，帮助家长改善与孩子的沟通方式[7]

教育体系改革与创新 - 拱墅区构建以“大运河文化”为底蕴的育人体系，培养新时代“运河好少年” [1] - 为破解班级管理中学生参与不均等问题，探索实施“一班双委”创新班级自治制度 [1] - 2022年11月启动新时代“运河好少年”培养计划，遴选26个班级开展首批试点，推行“男女生班干部AB岗”“双班长制”等模式 [1] 班级自治制度具体实践 - 2025年5月发布《拱墅区中小学推进“一班双委”工作实施意见》，系统构建多元组合模式 [1] - 杭州市卖鱼桥小学推出“岗位盲盒”机制，每周提供30余个岗位供学生选择 [1] - 杭州市春蕾中学引入“学生会”运行模式，学习部设立“理科攻坚组”与“文科创意坊”，文体活动实行“项目竞标”，并建立“月末阳光评议”机制 [1] 家校社协同育人机制 - 构建家校社协同育人机制，建立“区级家长学校分校+中小学家长学校”双轨教育网络 [2] - 目前省级数字家长学校建成率达99%，常态化建设达标率为100% [2] - 推出家校合育“五个一”倡议，发布《墅爸墅妈养育沟通指导手册》，制定《家校社协同育人“教联体”工作方案》 [2] 五育并举与素质教育 - 系统推进素质教育，实施中小学科学教育三年行动计划，成为全省首个每校均有科学副校长的区域 [2] - 严格落实学生每天“综合体育活动两小时”，做强“运河杯”系列赛事品牌 [2] - 劳动教育全面纳入教学体系，落实拱墅版“一课一周一清单”，构建“一体一赛两线”劳动教育新模式 [2] “大运河思政”品牌建设 - 打造“大运河思政”品牌，构建具有区域特色的思政教育体系 [3] - 整合社会资源建成200余个实践基地，开发《流动的文化·人民的运河》等省级精品课程 [3] - 2024年以中国大运河申遗成功十周年为契机，广泛开展“大运河思政”研学活动，构建“场馆+课程+实践”三维育人体系 [3] 文化育人体系构建 - 10余年来持续开展“流动的大运河思政课”，联合全国运河城市组建思政教育联盟 [3] - “运河公民节”“520成长节”等校园品牌活动深度融入大运河文化元素 [3] - 注册“大运河思政”商标，设计“运河少年”IP形象，发布研学路线图，逐步构建一体化育人体系 [3] 改革成果与目标 - 通过系统推进新时代“运河好少年”培育，拱墅区逐步形成立体融通、特色鲜明的五育融合新形态 [4]