行业核心观点 - 人工智能与科学教育的深度融合是培育未来创新人才、推动教育强国建设的重要课题，行业正致力于通过智能科普推动高端科研资源走出实验室、走进教育场景[1] 行业发展方向与战略 - 行业锚定智能科普发展新航向，推动前沿科研资源与基础教育高效衔接，并致力于深化大中小贯通培养、构建协同育人新格局[2] - 行业通过启动《中国青少年人工智能核心素养调研报告》蓝皮书，旨在为人工智能教育的规范化、高质量发展提供关键数据支撑，标志着青少年科技素养评估进入新阶段[2] - 行业专家呼吁打破学科壁垒，建立中国自主的、能打开学生宇宙视野与宏大思维的科学教育理论体系，而非仅局限于技能传授[3] - 行业需推动学科从“知识边界守门人”向“创新能力支撑平台”转型，实施“研究性地教、探究性地学、创新性地做”的一体化培养范式改革[3] 行业实践与资源转化路径 - 行业通过组织人工智能赋能科学的教师培训工作坊，让教育工作者了解并掌握“AI For Science”的基础知识，以推动科普工作[3] - 行业通过专题会议探讨大中小学人工智能教育一体化融合路径，强调需建立衔接机制，设计分层递进的教育内容以破解学段割裂难题[4] - 行业聚焦县域教育短板，深入探讨人工智能等高端科研资源向县域基础教育转化的创新路径，助力构建城乡一体化的科技教育生态[4] - 行业深入探讨智能科学研究范式、中小学人工智能通识教育路径、数智技术重塑科学教育等前沿议题，为教育体系应对科技革命贡献智慧方案[4] - 行业剖析教育大模型技术落地应用中的问题与挑战，为其进一步推广与优化提供参考建议[5] 行业创新案例与模式 - 在中小学教育阶段，行业倡导将最新、最前沿的科学技术介绍给学生，例如开发“AI+药物研发”课程、利用AI视频分析技术教学物理、利用AI生成历史沙盘游戏等[5] - 在高校层面，行业通过“1+MN”模式将人工智能通识课程与各专业课程融合设计，以培养能更好拥抱人工智能时代的学生[5] - 社会力量如中国自动化学会面向全国中小学生联合开展人工智能探究性学习训练营公益项目，为前沿资源科普化注入新活力[5] - 行业通过科普成果展集中展示科普活动的阶段性成效与青少年的探究成果，为科普工作者和青少年搭建交流平台[5] 行业未来生态与人才培养共识 - 行业专家一致认为科学家应在国家人才战略中扮演“筑魂者”与“铺路人”的双重角色，以身作则弘扬科学精神[6] - 行业共识认为未来教育重心必须从单纯知识传授转向对学生逻辑思维、计算思维及创新素养的培养[6] - 未来人才的核心能力框架包括：培养像科学家一样思考的创新能力和批判思维、构建人机协同的复合型能力和实践素养、塑造面向未来的终身学习能力和健全人格[6] 行业对AI技术应用的态度与策略 - 面对AI技术对教育的冲击，行业强调应坚持趋利避害、理性应用，在基础教育领域应通过AI技术赋能教师，让教师专注于高阶思维培养，在高等教育阶段则应鼓励学生善用AI工具进行探究性学习[7] - 行业警示需防止学生过分依赖AI影响独立思考，建议帮助老师适应角色转变，并加大对师范生AI素养的培育与考察以优化未来师资结构[7] - 行业展望未来基于大数据精细化、个性化的教学会成为常态，基于数字孪生的数字教学、“师－生－机”三元融通的教学生态或成为教育新常态，但同时强调必须同步加强人工智能伦理教育、法律教育，确保技术应用符合教育的基本价值[7]

开源的战略意义与模式创新 - 开源不仅是技术演进的重要引擎，更涉及国家科技战略、产业安全、人才培养等深层次议题，其内涵与外延正在持续拓展 [1][27] - 应探索以开源模式组织生态型国家重大科研项目的新路径：由企业真实需求牵引，国立科研机构维护开放、中立、公益的开源社区，社会群体广泛参与贡献并获取匹配收益，以最大化政府投资效率、最小化社会总拥有成本 [3][29] - 在人工智能全球竞争中，开源已成为配置全球创新资源的“数字公共产品”关键战略，构建健康生态需系统培育开发者、夯实开源平台、倡导“开放、共创、共建、共享”的文化 [12][38] 计算范式演进与生态机遇 - 根据贝尔定律，每10到15年会出现一类新计算范式，推动技术革新并形成新产业 [5][31] - 个人计算机时代的x86生态支撑起超3000万应用，移动计算时代的ARM生态支撑起约1000万个手机APP [5][31] - 人工智能时代将涌现上千万的智能化应用，开放、灵活可定制的RISC-V指令集有望形成面向AI时代的主流新生态 [5][31] 工业软件发展的开源路径 - 工业软件核心是对工业知识进行编码，其技术门槛高、研发投入大、开发周期长，且因工业场景高度差异与强定制化，很难用一套软件适配所有企业需求 [7][33] - 选择开源合作的创新战略是促进工业软件企业技术创新管理体系升级发展的重要路径 [7][33] - 开源合作有助于破解“卡脖子”困境，通过打破组织边界促进外部技术资源与知识的开放流动与共享，推动制造大国向制造强国迈进 [8][34] 开源贡献评价与激励机制 - 当前科研评价体系存在“短视”，导致开源贡献成为科研绩效中的“暗物质”——客观存在却不可见、不可量，迫使青年人逃离开源 [10][36] - 需要建立基于代码图谱（Git Graph）贡献度量化标准的“学术货币”，通过算法客观分析代码提交复杂度与被依赖度，将开源贡献与科研绩效打通，使生态从“兴趣驱动”转变为“职业驱动” [10][36] - 开源社区作为AI创新的核心载体，其瓶颈在于激励机制与多元参与主体动机匹配不足，应构建“声誉-技能-收益”的多元激励闭环，为核心贡献者提供商业化分成与行业认可，为中小企业和个体开发者提供算力与资金支持 [18][44] 人工智能时代的开源治理与主权博弈 - 后LLM（Agentic）时代，中国开源模型面临全球创新的不确定性，AI开源生态因地缘政治下的出口管制呈碎片化并面临分裂风险 [15][41] - 建立一个全球的AI开源基金会，推进开放协作的AI开发、全球访问使用、安全可信的“联合国式”中立治理已势在必行 [15][41] - 人工智能开源已成为嵌入国家权力与制度竞争的关键博弈工具，美国借助开源社区、许可证体系与出口管制条例将自身技术标准和治理理念制度化为“事实规则”；中国则在“自主可控”与“有序开放”的张力中，将开源作为降低技术依赖、培育本土生态的模式 [22][48] - 需将AI开源明确纳入数字主权治理范畴，共同商议“开放”与“控制”的边界，从政治经济学层面构建AI开源的主权叙事与制度工具 [22][48] 开源与闭源的战略选择 - 技术发展路径伴随开源与闭源的博弈：开源模式加速技术扩散、降低创新门槛、构建生态影响力，有利于后发者追赶，但也可能导致关键能力依赖与安全风险；闭源模式强化产权保护、构筑竞争壁垒，适合高投入、高保密性领域，但可能削弱创新活力 [12][38] - 宜采取“动态平衡、精准施策”的动态战略：在基础层与共性技术领域积极拥抱开源，构建自主可控产业生态；在关键核心技术与优势应用场景中，在开放协作与自主可控间灵活把握 [13][39] 开源赋能教育与人才培养 - 大模型技术变革软件开发模式，留给毕业生的成长时间缩短，在高校软件工程人才培养中帮助学生建立系统性思维、提升软件系统架构能力至关重要 [20][46] - 开源为系统能力培养提供了优秀的学习案例、真实复杂的软件系统和高度灵活的参与空间，将其更好地融入高校教育在智能化时代显得更为紧迫和重要 [20][46] - 开源创新与科学教育双向赋能：开源为教育提供开放共享理念与技术实践载体，推动教学贴近真实场景；科学教育则为开源社区持续输送兼具技术基础与开源理念的人才 [25][51]

活动概况与核心成果 - 活动名称为“科学教育天山行”，是2025年新疆维吾尔自治区文化润疆重点项目的子项目，由科技日报社、新疆维吾尔自治区党委宣传部、教育厅、科技厅、科协等单位联合举办 [2] - 活动以“科学+文化”、“体验+创造”为创新路径，旨在将趣味与知识相融、实践与探索结合，让科技的种子扎根天山南北 [2] - 活动自启动以来，已推动科普服务覆盖南北疆7个地州，累计走进31所学校，惠及师生近10万人次 [2] - 活动被列为2025年全国科技活动周和全国科技工作者日特色群众性主题实践活动 [2] - 经过近一年的持续举办，该活动已成长为一个覆盖广、创新强、融合深、影响久的品牌活动 [5] 活动具体内容与形式 - 活动包含“科技之光”主题展演，例如在疏附县广州新城实验中学的展演中，来自多所中小学的20多支队伍参与，最终有8支队伍获奖 [1] - 活动打破传统科普模式，构建了“静态资源保基础、动态资源提能力”的精准供给模式，以解决边疆地区科技教育缺资源、缺师资的问题 [3] - 活动提供了大量科普资源，包括4000册科普图书、2100册期刊、4000份《科技日报》数字报和《科普时报》，并搭配海量数字科普资源 [3] - 活动引入了故宫博物院等机构的专家学者与技术人员深入校园，带来前沿实用的技能工作坊，并通过线上专题培训手把手为本地教师传授科技教学方法 [3] - 活动开设了AI大模型实操、微信小程序开发、ESP32硬件编程等工作坊，引导学生从“被动听”转向“主动做” [3] 学生参与成果与反馈 - 学生作品展现了与人工智能的结合，例如疏附县第二小学学生制作了多功能的智能火箭屋，旨在运用科技手段减轻航天人员劳动强度 [1] - 广州新城实验中学学生设计了通过安装传感器来准确识别农牧业生产中突发情况的系统 [1] - 喀什市第28中学学生联合开发了“码”上校园系列小程序，成功将手抄报数字化，使家长可通过小程序查看作品 [3] - 参与学生表达了对科技的兴趣和未来志向，例如有学生表示希望努力学习成为工程师，用科技建设家乡 [2]；有学生表示感受到科技魅力并喜欢上了编程，计划继续完善小程序功能 [3] - 教师反馈认为活动充分展现了学生的动手能力、奇思妙想，并在孩子们心中播撒了科学的种子 [1] 活动影响与评价 - 活动有效填补了众多学校科普读物短缺的空白 [3] - 首都师范大学附属小学科技教师评价新疆青少年想象力和创造力很强，通过活动对科学教具逐渐熟练，并能将创造性想法巧妙结合在手工作品中 [2] - 活动为新疆青少年的科学梦想插上了翅膀，也为“文化润疆”注入了源源不断的科技力量 [5] - 来自喀什市第7中学的教师分享感受，认为活动启发人们从古老智慧中汲取养分、用科技解决当代难题、以科学家精神指引人生方向 [4]

教育理念与方法 - 核心教育理念为“以学生为中心筑牢教育根基 以精细钻研搭建教学路径 以激活潜能助力学生腾飞” [13] - 坚信科学教育是动手摸到的真实 而非课本上的公式 [3] - 认为教育的真谛不是挑选现成的好苗子 而是用耐心和信任让每个孩子都能破土而出 [13] 课堂教学实践 - 推行“小老师制” 让动手能力强的孩子上台分享技巧 帮助内向的孩子在模仿中敢说会说 [5] - 确保课本实验“应做尽做” 并充分利用生活中的材料如旧文件夹、竹棍、迷你砖瓦、塑料瓶碎片进行教学 [1][5] - 课堂摒弃单向灌输 强调全员动手 将知识转化为看得见摸得着的乐趣 [5] 课程设计与竞赛指导 - 精心打磨课程 在筹备《风的成因》课时反复推敲提问能否引发真思考、实验步骤是否过繁等细节 [7] - 课程成果显著 《风的成因》课获市级素养大赛一等奖 相关实验说课获省级奖项 并被纳入学校“优秀生本课例库”供其他老师借鉴 [9] - 在市級项目化比赛中 组建了一支由爱涂鸦、易分心、内向的“普通”学生组成的“特别战队” [9][11] - 针对学生特点因材施教 将涂鸦转化为创意构思 将好动转化为动手搭建 将细腻用于梳理细节 [11] - 该“特别战队”最终逆袭获得市级一等奖 [11] 教学成果与学生成长 - 学生通过动手探索 不仅学会了原理 更爱上了科学探索的感觉 [7] - 具体学生转变案例：龚柏煊从“课本涂鸦者”变为“设计小能手” 游天辰从“分心大王”变为专注的“小小工匠” 黎子阳从内向变得自信开朗敢於表达 [11] - 教师的优秀体现在蹲下倾听孩子疑问的耐心、变废为宝的巧思、相信每个孩子的底气以及见证学生从普通到优秀的坚守里 [14]

活动内容与规模 - 北京科学中心在1月24日至3月1日寒假期间将推出总计超过700场活动 [1] - 活动形式多样 涵盖科学实验 科学表演 主题课程 志愿讲解等 [1] 主题系列活动策划 - 策划“马上趣探索 科学迎新春”系列主题活动 包括“北科学堂——喜迎新春”系列课程 内容涉及剪窗花 做走马灯 造“不化的雪” 设计发光贺卡 并在实践中解读数学 物理与材料科学原理 [1] - 举办“科幻教育”特别活动“马年说马” 从进化生物学与文化象征视角 讲述马族跨越5000万年的生命传奇 [1] - “北科秀场”和“展厅主题讲解”增设春节专场 旨在揭秘年俗里的科学奥秘 [1] 讲座与交流平台 - “首都科学讲堂”将推出节日民俗里的科学奥秘系列主题讲座 并采用线上同步直播方式 以扩大公众参与范围 [1] - “北科学堂”将邀请多位科技工作者走进课堂 带来前沿讲座与工作坊 [1] - “北科看片会”将邀请影片主创或领域专家进行现场解读 旨在为青少年搭建与“科学榜样”面对面交流的桥梁 [1]

公司表现与成就 - 山西省吕梁市临县黄白塔寄宿制小学的9名学生代表山西参加2025世界机器人大赛总决赛，与来自全球25个国家的近2万名选手同场竞技[1] - 学生高馨羽获得ICode太空探险挑战赛亚军，秦雨桐、赵伟、王佳昊跻身全球前100名[1] - 高馨羽此前已在多项科技竞赛中获奖，包括2025年7月第六届“马栏山杯”国际音视频算法大赛决赛全国一等奖、2025年10月吕梁市第三届信息学竞赛第二名以及2025年12月世界机器人大赛山西选拔赛第六名[3] - 学校在2024年4月成为中国乡村发展基金会“科学启航”项目的首批获批优质学校[6] 公司战略与运营 - 学校重视学生德智体美劳全面发展，大力加强素质教育，并得到吕梁市委书记的肯定与支持，强调要加强科学、艺术等学科融合，鼓励开展科普活动和科技竞赛[1] - 学校已开设编程、无人机、航模、人工智能、3D打印等12门相关科技课程[8] - 在师资有限的情况下，学校鼓励音乐、美术、体育等各科教师自主学习科学知识，践行“专业+特长”的教学理念[8] - 学校通过展示学生在各类比赛中获得的荣誉，树立身边榜样，以鼓励优秀学生并激励其他学生[6][8] 行业支持与资源 - 学校的发展得到当地政府和相关部门的支持，临县教育体育局、临县科学技术协会等机构发来表扬信和贺信[8] - 临县是中国科学技术协会的定点帮扶县，该协会持续组织科技、人才等方面力量进行帮扶[11] - 自2020年以来，中国科学技术协会陆续向临县捐赠多套科普设备，并联合中国乡村发展基金会捐赠教育工作室，同时组织教师参加科学教育专题培训，带领学生参加科学夏令营[11] - 临县通过“大师报告进乡村、科技实践进乡村、教师培训进乡村、科教资源进乡村”等系列活动激发学生对科学的兴趣[11] - 由临县青少年活动中心改建而成的临县科技馆正在试运行，该馆设有人工智能等六大主题展区，共有展品111件、科普教学教具50套，将逐步向社会公众开放[11]

活动概况 - 西安交大附中空港实验学校小学部于1月13日下午成功举办了第一届科学实验展演活动 [2] - 活动以互动体验为核心，旨在引导学生在实践中感受科学魅力、激发探索兴趣，培养科学思维与实践能力 [2] - 活动由小学部负责人杨胜文老师宣布正式开始 [6] 声音与光篇章 - 通过《声音也能看得见》实验，借助专业设备将声音可视化，让学生直观“看见”声音的形态 [6] - 通过《光传声》实验，展示了光如何传递声音 [8] - 在互动环节中，学生亲身参与并体验了声光融合的奇妙现象 [10] 力与压强篇章 - 通过《神奇的大气压，引水向上》实验，展示了大气压如何影响液体流动 [14] - 通过《滚钉板》实验，组织学生亲身体验，帮助学生在安全互动中理解压强分布原理 [17] - 通过《坚强的灯泡》实验，展示了如何使灯泡承受撞击而不破裂，打破了对玻璃易碎的固有认知 [22] 电与磁篇章 - 通过《隔空点灯》实验，展示了灯泡在没有电线连接的情况下被点亮，揭示了电磁感应的力量 [25] - 通过《静电“毛毛虫”》实验，让学生亲身感受到静电能使物体“动”起来的神奇力量 [28] - 通过《电磁弹射》实验，展示了电磁原理如何将物体弹射升空 [32] - 通过《超导磁悬浮》实验，让学生亲眼见证了物体在磁场中凌空悬浮的神奇现象 [34] 化学篇章 - 通过《焰色反应》实验，展示了不同金属盐在火焰中绽放出独特光芒的现象 [36] - 通过《火焰掌》演示，在严格安全操作下直观呈现出化学反应的可控与奇妙，让学生感受到化学在日常生活的独特魅力 [40] 活动总结与展望 - 活动感谢了所有辛勤付出的老师，特别感谢学校物理、化学学科中心老师在策划与实施阶段给予的全力支持 [43] - 学校表示科学展演虽已落幕，但探索之路方才启程，将持续开展更多生动活泼的科学教育活动，让学生在亲身体验中保持好奇、勇于发问、乐于实践 [43]

文章核心观点 - 河南省发布《中小学科学教育提质三年行动方案（2025—2027年）》，旨在通过系统性改革，全面提升中小学科学教育质量，培育具备科学家潜质的青少年，推动教育、科技、人才一体化高质量发展[1] 政策目标与总体框架 - 政策目标为到2027年，实现科学教育由“有”向“优”的转变，培育愿意献身科学研究事业的青少年群体[1] - 构建由政府主导，学校、社会、家庭共同参与的“大科学教育”工作格局，统筹校内校外、省市县各级优质资源以形成育人合力[1][2] - 部署四大行动：中小学科学课程教学筑基提质行动、科学教师队伍建设与素养提升行动、中小学拔尖创新人才选育行动、科学教育社会大课堂实践育人行动[1] 具体实施路径与措施 - 推动大中小全学段贯通培养体系，实现科学教育的无缝衔接[2] - 注重地域特色与科学教育融合，引导各地利用本地资源优势打造特色教育品牌[2] - 推动数字化转型和数字赋能，促使科学教育走向智能化、现代化[2] - 加强科学与人文精神融合，培育学生科学素养、科学精神及科技报国志向[2] - 推进学校主阵地与社会大课堂（如科学教育场馆、实践基地、数字平台）有机衔接，整合分散在各领域的社会资源[2] 资源建设与质量保障 - 到2027年，计划形成一批科学教育优质课程和优秀课例[3] - 建设一支高素质科学教育教师队伍，并打造一支高质量科学教育专家团队[3] - 研制一套中小学科学教育质量监测评估指标体系[3] - 开发一套联动校内校外的科学教育资源[3] 组织保障与落实机制 - 加强组织领导，例如定期召开科学教育协调机制会议，及时掌握进展并解决突出问题[2] - 强化条件保障，将中小学科学教育质量纳入教育督导体系，层层压实责任并强化动态监测[2] - 营造良好氛围，深入开展全媒体科普行动，讲好科学教育故事以激励学生[2]

战略布局与中心定位 - 安徽师范大学于1月10日揭牌成立“科学教育研究中心”与“认知科学研究中心” 这是该校面向未来教育变革与科技前沿突破的战略布局 旨在构建“师范底色+科技赋能”的创新发展新格局 [1] - 两大研究中心的成立被视为优化学科布局、提升核心竞争力的关键举措 学校将为其配备一流的科研平台与人才保障体系 支持跨学科、跨单位协同创新 [6] 科学教育研究中心核心方向 - 该中心将重点聚焦三大核心方向：科学课程与教学创新、科普资源数字化开发、数智技术与科学教育深度融合 [4] - 中心将整合校内物理学、化学、生物学等理科优势学科资源 旨在破解科学教育“碎片化”难题 打造区域科学教育资源共享平台与师资培训基地 [4] - 中心的核心目标之一是培养一批兼具扎实学科功底、未来教育视野与创新教学能力的卓越科学教师与研究人才 [4] 认知科学研究中心核心方向 - 该中心以心理学、生命科学、计算机科学、神经科学等多学科交叉为支撑 组建高水平研究团队 [6] - 中心将围绕脑智发育规律、认知功能建模、心理健康干预、神经调控技术研发等前沿方向展开联合攻关 [6] - 中心致力于构建“基础研究—技术攻关—临床转化”一体化创新链条 为儿童青少年脑发育监测、老年认知障碍预防、心理健康服务体系建设等提供科学支撑与技术解决方案 [6] 学术支持与区域影响 - 两大研究中心聘任的学术委员会涵盖国内外科学教育、心理学、人工智能、神经科学等领域的知名专家学者 [6] - 两大中心的成立旨在为长三角地区教育高质量发展与脑科学研究突破注入强劲动力 [1]

文章核心观点 - “十四五”时期广东教育高质量发展成就显著，多项核心指标位居全国前列，包括在校生规模、专任教师数量、“双一流”高校增量等 [6][7][8][9][10] - 广东通过强化政策统筹、扩大资源供给、促进均衡发展、深化教学改革四大举措，构建公平优质的现代化基础教育体系 [14][15][16][22][30] - 广东已构建起覆盖全学段、贯通各级各类教育的家庭经济困难学生资助政策体系，财政投入持续增长，保障力度和服务便捷度不断提升 [37][38][39][41][51] 教育总体规模与资源 - 截至2025年底，全省各级各类学校达36,868所，较“十三五”末期增加28所，数量居全国第二 [6][7] - 全省在校生总数达2,766.19万人，较“十三五”末期增加165.56万人，规模居全国第一 [8] - 全省专任教师总数达168.04万人，较“十三五”末期增加15.85万人，数量居全国第一 [8][9] - 基础教育办学规模约占全国十分之一，每年保障近全国五分之一的随迁子女义务教育入学 [9][10][25] 高等教育与职业教育建设 - 8所高校及21个学科入选第二轮国家“双一流”建设名单，高校数比首轮新增3所，增量全国第一 [10][11] - 609个专业入选国家级一流本科专业建设点 [11] - 16所高职院校入选第二期国家“双高计划”，数量全国第二 [11][12] - 全省已建成具有法人资格的中外、内地与港澳合作办学高校6所，占全国总数（11所）的一半以上 [12][13] 财政投入与保障 - 全省教育经费总投入连续30多年居全国首位 [13] - “十四五”期间各级财政投入学生资助资金约384.2亿元，惠及学生2,027万人次 [41][42] - 2025年学生资助财政资金投入较2020年增长7.3亿元，增幅9.4%；受助学生人次增长148.6万，增幅45.1% [42][43] 基础教育发展举措与成效 - 强化政策统筹，印发《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》等重要文件，并制定系列配套政策推动落实 [16][17][20][21] - 扩大优质资源供给，通过新建、改扩建等方式扩大公办优质学位，积极推动集团化办学、学区化治理和城乡教育共同体建设 [22][23][24] - 落实随迁子女入学政策，义务教育阶段进城务工人员随迁子女入读公办学校（含政府购买学位）比例提升28% [25][26] - 促进均衡发展，实施“百千万工程”教育行动，组织12所师范院校纵向帮扶15个地市，建立232对优质普通高中帮扶关系 [27][28] - 推进省-市-县-校四级教研体系建设，建设472个省级基础教育教研体系建设项目 [28][29] - 深化教学改革，推进“双减”政策落实，保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，推进国家中小学智慧教育平台深度运用 [31][32][33] 学生资助体系 - 资助体系覆盖全学段并贯通各级各类教育，包括学前教育、义务教育、普通高中、中等职业教育和高等教育 [38][39][46][47][48][49] - “十四五”期间发放国家助学贷款累计179.6亿元，受助学生132.7万人 [43][44] - 2025年国家助学贷款金额较2020年增长53.1亿元，增幅458%；贷款人数增长23.8万人，增幅164% [44][45] - 2025年普通高中国家助学金平均标准提至每生每年2,300元，中等职业教育国家助学金平均标准也提至2,300元并扩大范围 [48][49] - 2024年起提高本专科生国家奖助学金标准并增加奖励名额，2025年起提高研究生学业奖学金支持标准 [49][50] - 推动数字化赋能资助工作，简化申请流程，并在高校入学阶段全面推行“绿色通道”制度，保障困难新生先入学再获资助 [51][52]