如何以课堂变革为核心 形成AI赋能"三师课堂"教学新范式的 "中国方案"？ 10月31日～11月1日，中国陶行知研究会生活·实践教育专业委员会2025年学术年会暨"三师课堂"展示活 动在深圳市龙岗区举行。会议以"师生共成长：AI赋能'三师课堂'教学新范式"为主题，由中国陶行知研 究会生活·实践教育专业委员会主办，深圳市龙岗区外国语学校与华中师范大学陶行知国际研究中心联 合承办，在深圳市龙岗区教育局指导下举办。来自全国各地的教育行政部门负责人、教育研究专家、一 线教育工作者等300余名代表参会，共同探讨人工智能背景下课堂教学的深刻变革与未来走向。 中国教育学会副会长、中国陶行知研究会学术委员会主任、全国"生活·实践"教育共同体总负责人、华 中师范大学国家教育治理研究院院长周洪宇出席会议并作题为《"三师课堂"是人工智能时代中国本土原 创课堂教学新形态》的报告，从理论与实践层面深入解读"三师课堂"的创新价值与实施路径。 01 溯源本土原创教育思想： 陶行知"小先生制"为"三师课堂"奠基 据周洪宇介绍，以考试为指挥棒的应试教育，长期以来都是教育领域难以破解的顽疾。早在一个世纪 前，人民教育家陶行知便针对当时的应试教育 ...

人工智能赋能基础教育 - 首届湾区校长治校交流座谈会聚焦"数智时代学校变革与生态重构"，探讨人工智能如何赋能基础教育课堂教学变革 [2] - 中国教育学会副会长周洪宇教授提出以"三师课堂"（教师、小先生、AI智能师）为核心的人工智能赋能基础教育中国方案 [4][5] - "三师课堂"理论根基源自陶行知"小先生制"，强调师生共学共事共修养，在数智时代焕发新生 [5] 三师课堂模式与实践 - 三师课堂采用"知-行-创"流程：教师主导知识传授（20分钟）、学生作为"小先生"分组互动（15分钟）、三者协同探究（10分钟） [5] - 教师与AI智能师共同承担知识传递，教师转向情感引导与思维激发，学生激发内驱力与创造力 [5] - "小先生制"已覆盖全国26个省份1000多所实验学校，西安庆安初级中学实现生源"低进高出"多年位居全区榜首 [6] - 深圳多所学校如罗湖外语实验学校等将"三师课堂"与教育创新结合，实现人机协同动态生成与深度学习 [6] 基础教育创新与未来展望 - 中小学对人工智能敏感度超过高校，厦门双十中学在通用型AI爆发后迅速开展校本化应用 [7] - 陕西师范大学实验小学自主研发全国首个AI教研员智能体，实时评价教师课堂表现并带动8所联盟校提升质量 [7] - 未来需坚持"育人为本、技术向善"价值观，推动AI与课堂教学深度融合，构建数智时代教育新生态 [7]

教育理念创新 - 新教育实验倡导开放课堂、心理关怀和个性尊重，探索教育回归生命生长的本质 [6] - 采用"小先生制"教育实践，学生既当学生又当先生，传承陶行知教育理念 [7][9] - 举办"小师王争霸赛"等活动，打破标准答案模式，激发学生自信与主动性 [8][9] 教学方法改革 - 国际班采用开放式教学，鼓励即兴发言和不确定答案，提升学生参与度 [9] - 数学课采用预习引导模式，学生自主推导后由老师纠正偏误，强化知识掌握 [10] - 英语课结合中华传统服饰等跨文化内容，全英文授课拓展学生视野 [9] 家校协同育人 - 建立"新父母学校"，深度整合家长资源参与学校管理，减少家庭教育缺位 [14] - 外来务工子弟学校通过"学习共同体"模式，家长轮流陪伴自习提升学业成绩 [14] - 家校合作推动学生科创、体育等特长发展，多所实验校位居区域教育质量前列 [14] 心理健康与成长观 - 提出"园丁精神"教育理念，反对标准化塑造，强调适应个体差异 [11][12] - 青少年心理健康教育需提升父母素养，避免被升学焦虑裹挟 [13] - 副校长董庆媛主张"每朵花各有芳华"，教育应适配个性发展需求 [13] 教育本质思考 - 叶圣陶教育思想强调"帮助学生获得做人做事经验"，超越单纯知识传授 [15][16] - 朱永新认为教育最高境界是让家校成为美好事物中心，助力自我发现 [12] - 教师角色重新定义为"生命对接的甬道"，师生关系趋向朋友式互动 [9][10]