核心观点 - 文章核心观点是高校需通过多路径融合，将红色文化资源系统性地融入人才培养全过程，以强化大学生思想政治教育、坚定理想信念并激发创新报国精神 [1][2][3][4] 思想引领与课程建设 - 应将红色基因内涵与校训、校风、学风连接，通过党课、团课、青马微课堂及“骨干”培训等活动融入中国共产党人精神谱系内容，以坚定学生理想信念 [1] - 需推进“大思政课”建设，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，全链条打通铸魂育人渠道 [2] - 应挖掘专业课程中的思想政治教育元素，将红色故事、革命精神融入课堂讲授、讨论辩论和案例分析，以一流课程建设推进教学改革 [2] 学科竞赛与校园文化 - 高校应借助数字化技术，依托数智化校园平台开展“互联网+红色”、“科技+创意+红色”、“智能+红色”等学科竞赛项目，将红色基因与时代元素结合 [3] - 坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促创”，将学科竞赛纳入人才培养方案全过程，以激发大学生创新创造能力 [3] - 需利用校园宣传栏、黑板报、LED屏及声、光、电、VR或实物展示等手段展示红色文化，并在学习区、生活园区以图文并茂形式进行宣传 [3] - 应发挥大学生社团作用，通过编排红色剧本、进行红色影片配音等方式，提供情景式、体验式、沉浸式红色教育 [3] 社会实践与研学活动 - 应推动红色文化融入社会实践，加大实践育人力度，组织学生开展参观学习、志愿服务、红色足迹寻访及红色文化史料收集等研学活动 [4] - 通过社会实践新模式，引导大学生将课本知识与课外体验结合，在实践中感悟红色精神，增强爱党、爱国、爱社会主义的家国情怀 [4]

宣讲团的组织与构成 - 公司通过校团委挖掘优秀青年党员、团代表、团干部等朋辈榜样资源，每年遴选有理论基础、认同度和影响力的学生组建大学生宣讲团[1] - 宣讲团引导学生走上讲台、融入生活、拥抱网络，运用接地气的场景、有温度的话语和可触摸的案例进行理论传播[1] - 马克思主义学院遴选多位优秀思政课教师担任宣讲团导师，指导学生反复试讲和打磨宣讲稿[1] 宣讲内容与形式创新 - 宣讲采用小切口引出大主题的方式，将理论融入校园生活和社会实践的生动场景[2] - 具体宣讲主题包括“学习党的二十届四中全会精神”和“坚定文化自信 展现青年担当”，内容涵盖大学生乡村数字赋能计划、科技助农、音乐思政课、研学活动及各类赛事实践故事[2] - 宣讲团成员运用身边故事进行宣讲，例如提及农民歌会志愿者、世界青年女子手球锦标赛服务学子以及24名参与西部计划的青年事迹[4] 传播渠道与平台建设 - 校团委青年融媒体中心精心录制微宣讲视频，并通过微信公众号、视频号、易班等平台进行广泛传播[6] - 宣讲活动旨在走进每个班级团支部，通过朋辈分享传递思想精髓[6] 跨部门协作与未来规划 - 公司将团委、宣传部、学工部、马克思主义学院的职能优势深度融合，并联合各二级学院师资力量，致力于将宣讲团打造成思想政治教育的重要载体[8] - 未来计划持续创新宣讲形式，包括“五四青春团课”、“国旗下的红色宣讲”和“军训场上的微宣讲”，以让青年成为理论学习的主角、传播的主力和践行的主体[8]

活动背景与目的 - 北京市教育两委联合前线杂志社策划推出"'一校一品'大思政课专题报道"，并于2025年10月8日聚焦中央戏剧学院的时事评说大赛活动 [1] - 活动旨在深入贯彻教育部、北京市教育工委关于思想政治理论课建设的相关要求，鼓励学生观察社会、关注时政、勤于思考、善于表达，并拓宽理论视野和政治素养 [3] - 引导学生关注新时代奋进中的中国，增强学生的责任感和使命感，争做社会主义文艺事业的引领者和传承者 [3] 活动组织与形式 - 大赛由"课前时事述评"活动和"现场比赛"两个环节构成 [3] - "课前时事述评"依托"习近平新时代中国特色社会主义思想概论"等课程选拔选手，以学生课堂展示和小组形式进行，由任课教师点评 [3] - "现场比赛"环节采取学生自愿报名和教师推荐进行两轮选拔，决赛学生结合课程理论知识点与国内外时事进行现场评说，赛后现场公布并颁发奖项 [3] 活动成果与影响 - 中央戏剧学院时事评说大赛已成功举办八届，成为学校思想政治教育的品牌活动 [4] - 大赛是展现学生对党和国家热爱、对社会时政热点关注与洞察的平台，是思政"小课堂"和社会"大课堂"有机结合的生动范例 [4] - 活动推动思政课育人从课堂不断拓展"辐射圈"，让社会"大课堂"资源反哺思政教育，是引导学生把个人理想与祖国前途、民族命运联系起来的最佳场景 [4] 核心理念与未来规划 - 活动以"办好思政课"为根本，聚焦新时代思政课教学改革创新，推动师生双向奔赴 [4] - 践行"精准思政"理念，以学生喜闻乐见的方式夯实思想根基，让课堂所学转化为生动实践，推动思政课建设内涵式发展 [5] - 学院将结合自身办学特色，加强思政课教学体系建设，总结改革经验，创新教学方式方法，探索可复制、可推广的"中戏经验"，推动艺术院校思政课建设蓬勃发展 [5][6]

文章核心观点 - 火箭军某基地为应对部队动散常态下的教育难题，创新性地建立了区域教育协作中心，通过跨单位、跨军兵种的资源共享与协作，显著提升了思想政治教育的质效和覆盖面，有效激发了官兵练兵备战的热情，保障了各项任务的顺利开展 [1][2][4][5] 教育模式创新与协作机制 - 为解决动散条件下教育“人员难集中、时间难同步、场地难保障”以及小散远点位教育资源不均的“老大难”问题，该基地党委探索了灵活组教施教的新模式 [2] - 基地整合任务方向军兵种单位，按照“广泛参与、密切协商、优势互补、众筹共享、减负增效”原则，打造区域教育协作中心，形成“分区共建、多地共用、军地共育”和“教育一起抓、工作一起做、成果一起享”的格局 [1][2] - 该机制打破单位壁垒，通过“请进来”和“走出去”的方式，邀请友邻单位先进典型和优秀教员交流，并安排官兵代表参观见学，扩大了教育“朋友圈”，解决了资源匮乏和课堂缺乏活力的问题 [3] 具体实施举措与成效 - 协作中心为执行任务的营连提供量身定制的精品课和系统筹划的授课计划表，使政治教员可以集中精力备课，实现了“备课数量做减法，教育质效做加法” [2][3] - 基地指导各级建立了“官兵思想动态库、教育内容资源库、精品教材教案库、优秀政治教员人才库”并动态更新，为任务部队提供有力支撑 [4] - 定期组织政治教员代表与协作单位官兵交流研讨，聚力破解教育难点堵点问题，旨在提升教育对备战打仗的贡献率 [4] - 通过协作机制，教育成果得以辐射到每个小散远任务点位，例如在任务一线开展“勋表里的故事”等微课，用兵言兵语激发官兵攻坚克难的热情 [1] 典型案例与影响 - 某新型主战装备列装后“水土不服”，杨班长带领团队仅用1个月就攻克了技术难题，此案例被用作教育素材激励官兵 [1] - 在陌生地域执行任务时，个别官兵思想波动，协作中心兄弟部队送来的精品课有效提振了官兵的精神状态 [2] - 在与陆军某旅的教育协作活动中，英雄连队指导员分享“三好连队”故事，让现场官兵深受触动，纷纷表示要向先进典型学习 [3] - 探索区域协作教育机制以来，分散多地执行任务的广大官兵保持了昂扬斗志和敢打必胜的血性胆魄，保证了各方向任务顺利开展 [5]

文章核心观点 - 国有企业思政课是落实立德树人和深化社会主义核心价值观教育的关键课程 对强化企业政治根基和服务国家战略具有多维度积极价值 [1] - 思政教育现代化需实现思维方式和教育形态的转型 以经受社会现代性考验并承担相应风险 [1] - 山东港口青岛港通过文化融合、人才机制创新和先模人物选树 为思政课提供了坚实基础和独特优势 [2][3] - 当前国有企业思政课面临认识不足、模式陈旧、队伍薄弱、内容脱节和考核机制不完善五大问题 [3][4][5] - 实施路径包括放大党建效应、先模群体授课、校企合作、形式创新、强化考核和成果转化六大方向 [6][7][8] 国有企业思政课基础与优势 - 思政教育作为企业发展的精神引擎 确保思想不掉队且与国家战略深度契合 [1] - 山东港口青岛港将红色信仰与传统文化融合 引导职工树立"功成不必在我"的理想信念 [2] - 通过"三种文化"和"六个融合"打造文化软实力 推动港口高质量发展 [2] - 创新教育、分配和用人三大机制 培养以许振超和连钢创新团队为代表的先模群体 [3] - 与党委党校、高校等机构共建实践基地 建立思想政治教育长效机制 [3] 面临问题与挑战 - 部分企业存在重业务轻思政的现象 思想政治工作与生产经营管理融合不充分 [3] - 教育模式创新不足 对职工思想动态研究不够且互联网平台运用不充分 [4] - 思政工作队伍力量薄弱 基层岗位设置不完善且人员综合素质有待提升 [4][5] - 课程内容针对性不足 简单照搬文件且未能及时结合国家政策与行业趋势 [5] - 考核指标以量化为主缺乏质性评估 且结果与奖惩晋升机制衔接不紧密 [5] 实施路径与创新举措 - 放大党建+效应 吸收学校课程精华并持续指导工作实践 [6] - 聘请先模人物、技术冠军和科技人才作为特聘教师 建立工匠绝活案例库 [6] - 借力党校高校资源授课 通过党支部结对子实现企业与社会双向交流 [6] - 采用AI数字人技术打造线上线下模式 开展可视化沉浸式教学 [7] - 建立思政课领导小组 结合党员积分和岗位明星推动自我评价到班组 [7] - 争取思想政治工作优秀研究成果奖项 积极申报全国思政理论研学基地 [8]

活动概况 - 陕西省军区开展覆盖全区、贯穿全年的"三会一好"政治教员集训比武活动 旨在锻造"会知兵、会施教、会谈心、身教好"的政治教员队伍[1] - 活动分为自训自评和集训比武两个阶段 选手按现役官兵、文职人员和民兵骨干三个组别划分 经过基层选拔赛后40名选手进入决赛[1] 比赛内容设计 - 决赛采用百分制评分 包含政治理论考核、自主选题授课和随机抽考问答三个环节[2] - 政治理论考核重点检验对党的创新理论和路线方针政策的理解深度[2] - 自主选题授课要求选手在限定时间内设计有温度、有启发的教育课 展现备课施教水平[2] - 随机抽考问答环节设置思想困惑、社会热点和突发情况处置等难题 考验快速反应和精准分析能力[2] 教学方法创新 - 选手采用情景模拟式教学 如山阳县民兵王青森通过抗洪抢险实物毛巾增强教学感染力[1] - 政治指导员夏念顺在抽考环节采用沉浸式谈心法 通过蹲下对话和比喻手法实现情感共鸣[2] - 活动同步开展优秀教案库和教员库评选 挖掘推荐善教能教会教的优秀政治教员[2] 活动成果 - 比武活动涌现出思想政治教育新方法和新路子 打通从理论到实践、从个体经验到集体智慧的转化通道[3] - 通过以赛强能、以比促教的方式为思想政治教育创新发展注入源头活水[3]

戏剧大赛概况 - 长春理工大学举办第18届"戏剧之星"大赛 主题聚焦"剧忆烽火岁月 共筑和平华章" 15部原创话剧参赛 [2] - 大赛持续近20年 成为理工学子学习之余的调剂方式 话剧爱好者群体庞大 [3][6] - 每部参赛剧目时长15分钟 降低表演难度 增加剧务人员以扩大参与面 [4] 代表性剧目分析 - 《觉醒的青春》再现1919年五四运动历史 演员通过纪录片深入研究角色 传递爱国精神 [2][3] - 《渡口》获一等奖 讲述地下工作者故事 创新加入喜剧元素 道具自制体现团队协作 [4][5] - 其他剧目涵盖校史 钱学森归国 袁隆平事迹等主题 形成思政教育矩阵 [6] 学生参与深度 - 演员通过家族历史访谈(如肖阳请教党员爷爷)增强角色信念感 [5][6] - 创作团队连夜修改剧本 反复打磨台词动作 日均排练后视频复盘 [4][5] - 戏剧团年排4部40分钟长剧 获奖剧目将在主题团日活动中巡演 [6] 教育价值实现 - 话剧成为05后大学生理解历史的实践平台 实现精神内涵的潜移默化 [7] - 通过角色演绎检验学生综合能力 激发家国情怀表达 影响周边群体 [6][7] - 校方将话剧作为思政教育创新载体 团委书记亲自参与推动红色经典进校园 [6][7]