课程产品化与标准化 - 教育被视为可迭代的产品，学习被量化，教学被建模，教师角色被算法化[1][2] - 课程设计流程精确，包括需求调研、教具测试、版本修订、师训设计，每个节点需记录、度量、优化[7] - 课程开发模式类似产品发布会，课程设计师是开发者，教师是用户，学生是样本，强调可追踪、可量化、可复盘[8] - STEM实验室被视为创业公司，学生被视为项目员工，强调构建思维方式模型而非单纯记忆[9][10] 教育理念与实践的演变 - 教育选择被视为社会系统文化问题，而非单纯的个人选择，课堂讨论摒弃标准答案，鼓励多角度思考[17][20] - 真正的学习被理解为思想的生成而非记忆堆积，是一个不断丢掉旧答案的过程[22][23] - 项目制学习在实践中呈现混乱而热烈的过程，教育的关键被重新定义为让人感到安全，而非纠正错误[32][35] - 教育被视为高门槛的专业，要求教育者有能力面对错误并在失误中修复关系[36][39] 教育科技的应用与反思 - 教育科技公司使用国产开源硬件如Makeblock、DFRobot进行课程设计与评估[10] - 技术工具在创客教育中广泛应用，如3D打印、激光切割、布艺、木工、AR影像，以激发创造力[48] - 社区创客空间利用废旧材料进行教学，如用杂志页卷成吸管搭建承重桥梁，证明限制能激发创造[52][53] - AI在教育中的应用被认为存在风险，其精准和完美可能消除学习中的偶然性，而偶然性被视为教育珍贵部分[62][63] 创新教育模式与案例 - 哥伦比亚大学实验室强调建构主义，通过为单个孩子量身定制教具来创造独特学习体验[43][44] - 媒体素养课采用无固定教材模式，学生通过拍摄纪录片、采访等实践活动理解信息与表达[55][56] - 中国乡村教育案例展示“苔米精神”，利用废旧木料、旧电视壳等材料进行创造，体现教育在资源有限下的韧性[60] - 线上学习社群连接中美两地教育者，促进跨地区案例交流与课程分享[61]