文章核心观点 - 以“中文+职业技能”为核心的职业教育出海模式正在加速发展 通过校企深度协同、定制化订单班、本土化教材开发及师资培训等方式 为海外中资企业培养语言与技术并重的复合型属地化人才 形成了可复制的教育应用模式与品牌 [2][3][4] “中文+职业技能”教育模式的发展路径 - 订单班模式成为受欢迎的培养路径 例如中赞职院与十五冶合作的“中文+重型设备维修”订单班 学制1年共970课时 学生毕业后直接进入企业 [3] - 订单班课程设置复合多元 除专业技能外 还包括计算机入门、企业管理经营及工业汉语等 并由十余名企业管理和骨干技术人员参与授课与实训指导 [3] - 企业对员工中文能力日益重视 并将提升中文水平纳入公司战略 例如“中文+矿业”本科订单班要求学生通过汉语水平考试3级并掌握大量矿业专业词汇 [3] 校企协同与海外办学实践 - 山东理工职业学院通过建设海外分校、员工培训中心和中文工坊与企业深度合作 已与泰国、澳大利亚等国院校合作建设2所海外分校 并与10余家企业合作开办4所属地员工培训中心和中文工坊 [4] - 海外“班·墨学院”是校企共建的典型模式 由企业（如万宝矿产）投资建设办学场地 学校投入教学资源与师资 共同制定符合当地需求与中国标准的人才培养方案 [4] - 合作培训专业聚焦企业实际需求 包括机械工程、机电维修、电气自动化等 旨在提升企业的属地化运营能力 [4] 教材体系的本土化与标准化建设 - 教材开发注重多语种与专业性 兰州资源环境职业技术大学为“培黎工坊”开发多语种教材 例如援外教师编写的《冶金企业安全生产与管理》中塔双语教材已在塔吉克斯坦正式出版 [5] - 学校承接语合中心项目 开发出《增材制造技术(中塔双语)》等3本教材 并在世界中文大会上发布 提升了学校在国际职教领域的影响力 [5] - 工业汉语词汇来源于企业实际调研 例如北京工业职业技术学院从赞比亚谦比希湿法冶炼有限公司获取230个矿业中文核心词汇 重点包括操作工艺类、选矿类及机电用品类词汇 确保了培训内容的实用性与区域适用性 [5] 师资培养与教学方法创新 - 通过师资培训协议为海外职业教育“走出去”提供支持 山东理工职业学院与泰国、印度尼西亚等国15所院校签订协议 累计培训海外校长、教师超过1200人次 [5] - 为企业管理人员提供定制化培训 例如为刚果(金)科米卡矿业公司46名管理人员开展机电一体化培训 并为23名管理人员开展国际中文师资培训 [5] - 工业汉语落地的关键在于语料本土化以及中文教师与专业教师的融通配合 实践方法包括编制培训材料、高频词汇上墙、录制视频及修订岗位中文等级标准等 [6] 未来合作方向与人才产出预期 - 校企合作将进一步深化并量身打造融合课程体系 例如兰州资源环境职业技术大学计划为企业定制“中文+采矿技术”、“中文+安全管理”等课程 [6] - 课程设计紧密围绕企业生产流程与岗位技能要求 将中文教学融入专业知识讲解 [6] - 合作预计将产生稳定的人才输出 例如每年可为合作企业培养不少于50名精通技术与中文的复合型人才 支持其海外业务拓展 [6]

核心观点 - "中文+职业技能"教育模式通过将汉语教学与职业技能培训相结合 培养懂中文会技能的复合型人才 并将中国职业文化 技术经验和发展理念融入教学 实现技能掌握 中文应用和故事理解的三位一体[1] - 该模式以职业技能为载体 将中国故事元素深度嵌入技能教学 让学习者在掌握技能和中文的同时理解背后的中国逻辑与文化 提升职业能力和跨文化沟通[1] - 讲好中国故事需从内容聚焦职业场景 教学融合技能实操 实践链接职场真实和生态共建长效机制等路径构建教学模式[1] 教育模式设计 - 按职业领域细分故事主题 制造业聚焦中国技术创新与工匠精神 农业围绕中国农业现代化与共同富裕理念 服务业侧重中国传统文化智慧与职业伦理[2] - 以工作任务为线索串联中文表达与故事传递 摒弃先教语言再讲技能后补文化的割裂模式 让中文成为完成任务和理解故事的工具[2] - 在技能示范中嵌入故事细节 将抽象中国故事转化为具体操作细节 通过怎么做传递为什么这么做[3] - 在实操练习中设计故事化任务 让学习者成为故事参与者 在挑战性实操任务中主动探索并传递中国故事[3] - 在实操评价中融入故事维度 将是否理解技能背后的中国故事纳入评价体系 引导学习者主动思考文化内涵[3] 实践应用体系 - 依托海外中资企业实践基地安排短期实习 让学习者在真实职场观察和参与中国企业工作流程 直观感受中国职业文化与发展理念[4] - 开展职场模拟项目还原真实跨文化工作场景 让学习者在模拟中练习用中文传播中国故事[4] - 与一带一路共建国家的中资企业共建实践基地 实现从课堂到职场的故事价值转化[4] 资源整合机制 - 政府需出台针对性政策 将中国故事传播成效纳入国际中文教育项目评估指标体系 引导院校在技能教学中重视文化传播[6] - 设立中文+职业技能文化传播专项基金 支持优质教学资源开发[6] - 推动中文+职业技能证书与当地职业资格认证互认 提升项目权威性与吸引力[6] - 搭建技能+文化资源共享平台 汇集中国故事案例库和技能教学资源库 方便海外院校与学习者获取资源[6] - 建立反馈-优化闭环机制 根据评估结果调整教学内容与传播方式 确保中国故事传播更精准有效[6] 战略意义 - 该模式突破传统语言教学与文化传播的割裂状态 将中国故事从抽象符号转化为实用技能+真实体验的具体内容[7] - 让海外学习者在学中文练技能过程中自然感知中国的文化魅力 发展智慧与大國担当[7] - 成为讲好中国故事的重要力量 让世界更真实全面了解中国 为构建人类命运共同体贡献中国智慧与中国力量[7]

项目核心与启动背景 - “秦岭工坊”国际职业教育项目于2023年正式启动，由“一带一路”职教联盟牵头组织，旨在通过中外职业院校和中资企业合作，在海外设立技能人才培养基地，推动职业教育国际化与产教融合 [6] - 该项目已被纳入中国—中亚峰会涉陕阶段性成果清单，凸显其战略重要性 [6] - “一带一路”职教联盟于2017年由陕西职业技术学院发起成立，目前已吸引来自20个国家的129所职业院校、行业协会及企业加入 [3][5] 合作网络与地域拓展 - 已建立或签订合作协议的“秦岭工坊”项目覆盖哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦、老挝、马来西亚、泰国等多个国家 [6] - 联盟计划未来在中亚、非洲、东南亚等地区吸引更多职业院校和企业加入，以构建更广泛的国际职业教育合作网络 [12] - 联盟通过定期举办国际职教论坛、教育展等活动，促进各国职业教育机构在标准、课程、师资等方面的深度交流 [9] 具体合作领域与成功案例 - 合作领域涉及现代农业、无人机应用技术、跨境电商、旅游管理、信息技术等众多产业 [3][6] - 在印度尼西亚建立的“秦岭工坊”中文+职业技能培训中心，使54名印尼学生毕业后实现100%就业 [5] - 陕西职业技术学院与吉尔吉斯斯坦国立技术大学合作共建中吉无人机应用技术“秦岭工坊”，培养的无人机工程师已在该国农业植保和铁路测绘等行业应用 [7] - 陕西交通职业技术学院与塔什干国立技术大学等建设SHACMAN中亚五国技术服务中心，专注于重卡销售、维修等领域的技术服务与人才培养 [7] - 陕西国防学院联合泰国坦亚武里皇家理工大学及比亚迪股份，在泰国高校成功落地比亚迪电池技术课程 [9] 运营模式与核心特色 - 项目核心模式为“中文+职业技能”，通过双语课程和文化体验活动，将语言教学与文化传播融合 [10] - 运营关键在于聚焦产教融合，针对当地产业发展需求（如中亚国家在农业、矿产、畜牧、制造业的人才需求）精准培养技能型人才 [6][7] - 通过校企协同“走出去”，整合职业院校与中资企业资源，在海外设立技能人才培养基地 [5][6] 未来发展规划 - 联盟计划进一步拓展在人工智能、大数据、康养等新兴领域的合作，联合培养技术骨干 [10] - 未来将联合共建国家的职业院校和企业，共同研发国际课程标准和职业资格认证体系，加快建设“标准共建—资源互通—质量互认”体系 [12] - “中文+职业技能”模式将持续深化，成为文化交流的重要载体 [12]