（来源：河北日报） 转自：河北日报 "飞手"教育怎能适应低空经济？两位企业家的心声触动张运凯委员 从课堂到航线，低空人才培养打开新空间 "这些低空航线主要服务哪些应用场景？对技能人才的需求有什么变化？"2月9日，在河北航投低空产业 发展有限公司指挥调度大厅，全国政协委员、河北交通职业技术学院教授张运凯紧盯屏幕上的航线数据 仔细询问。 对低空人才培养的关注来自去年一次调研。2025年8月，就在这个大厅，河北航投低空产业发展有限公 司负责人在展示完先进的无人机集群控制系统后，道出了心中的烦恼："能让这套系统高效、安全运行 的技术人才太稀缺了，新招的毕业生几乎没有能直接上手的。" 一家主营无人机巡检业务的企业负责人说得更直接："我们需要的是能独立制定飞行方案、处理突发故 障的技术能手，而不是只会操作无人机的'飞手'。" "低空经济已经振翅起飞，而我们的课程还停留在原理讲解、模拟飞行阶段。"这次调研让张运凯委员强 烈意识到，人才培养必须从面向行业转向融入产业，只有把企业的真需求转化为教学的真任务，把生产 的真环境打造成学习的真场景，才能让学生在校期间就经历完整的实战淬炼，做到上岗即上手。 于是，在张运凯委员的积极推动 ...

核心观点 - 南阳师范学院电子信息专业硕士学位点通过系统性重构培养体系 以“固工融创、多维融合”为基础 有效提升了研究生综合素养与核心竞争力 为地方高校电子信息专业硕士教育改革提供了可复制推广的实践样本 [1][6] 培养体系重构 - 系统性重构研究生培养体系 实现“固工”与“融创”双向赋能、协同发力 [2] - 在“固工”层面 构建“传统核心+智能前沿+产业实践”三级课程体系 夯实算法设计、系统设计等工程核心能力 并依托省级“人工智能+高等教育”典型应用“小诸葛学伴”智能教学平台实施个性化学习 [2] - 在“融创”层面 引入《智能型正压防爆控制器研发》等30余项企业实际项目 使学生系统掌握智能防爆核心技术 同时组织学生参加“挑战杯”等高层次竞赛 累计获得奖项40余项 [2] 科教融合实践 - 深入践行“项目引领、科教融合”育人理念 将科研项目融入培养体系 [3] - 累计承担国家自然科学基金、河南省重点研发专项等纵向和横向项目100余项 形成“国家项目引领、省级课题支撑、横向应用协同”的多层次科研育人体系 [3] - 在科研项目支撑下 引导研究生深度参与全链条创新过程 研究生在TIFS、AAAI、IJCAI等国际期刊和会议上发表学术论文62篇 申请专利28项 [3] 产教融合与资源整合 - 秉持“产教融合、校企互促、校际联动”育人理念 形成开放融合、立体联动的育人格局 [4] - 组建由35名校内教师、40名企业专家构成的导师团队 [4] - 与卧龙电气、南阳防爆电气研究所等共建智能防爆装备河南省协同创新中心 与河南重久科技有限公司共建产学研基地 [4] - 邀请企业专家到校讲座35场 选派7名教师赴企业任“科技副总” 双导师共指导完成企业技术攻关20余项 其中10余项实现成果转化 [4] - 与河南大学等高校合作 共享优质课程与学术平台 [4] 学科交叉与平台建设 - 紧扣“光电信息与智能制造”省级特需急需特色骨干学科群建设任务 构建“基础研究—技术开发—工程应用”全链条贯通的学科集群发展新范式 [5] - 依托人工智能学院、智能制造与电气工程学院、物理与电子工程学院、软件工程学院的学科优势 [5] - 建成河南省数字图像大数据智能处理工程研究中心、河南省防爆与智能消防特种装备创新中心等8个省级科研平台 形成覆盖多领域的平台集群 [5] - 构建“平台共享、项目共研、人才共育”的学科交叉协同机制 [5] 培养成效 - 显著提升了电子信息专业硕士研究生培养质量与核心竞争力 [6] - 首届毕业生中大多数成功考取双一流高校博士或入职国内知名电子信息企业 [6] - 该人才培养体系促进了产业链与人才链紧密耦合 造就了一批适应未来产业变革的高层次工程人才 [6]

核心观点 - 淄博职业技术大学通过深化教育链、人才链与产业链、创新链的“四链融合”，构建了校企协同共生的职业教育新生态，有效服务区域产业发展，成为职业教育与产业经济共生共荣的样本 [1][7] 专业设置与产业动态匹配 - 学校建立了“专业—产业”动态匹配数据库，每5年对专业设置进行一次系统性优化 [2] - 近5年新增人工智能、大数据等12个新兴专业，同时撤销11个与产业脱节的老专业 [2] - 专业设置紧盯山东省“十强产业”和淄博市“四强产业”，重点建设新能源汽车工程技术、物联网工程技术等专业群 [2] - 已形成“363+”专业集群体系，全面覆盖高端化工、新能源、智能制造等区域优势产业领域 [2] 校企合作与订单式培养 - 学校与966家企业合作开设91个订单班、学徒制班，企业参与制定培养方案并嵌入岗位标准 [3] - 理想汽车订单班的学生大三时已基本被“预订一空”，起薪普遍高于6000元 [3] - 万华化学订单班的9名毕业生在2024年荣获“万华工匠”称号 [3] - 实行“教师·员工”双身份、“奖教金·奖学金”双激励机制，确保人才培养与岗位需求“零距离” [3] 实践教学与真实场景实训 - 学校投入3亿元建成42个企业级实训中心，多数设备由合作企业直接投入 [4] - 在北汽新能源产业学院，企业提供最新车型用于教学，并派驻12名技术骨干常驻学校，带领学生参与实际研发项目 [4] - 在京东现代产业学院，学生直接参与电商大促全流程实训，2024年在校生实现的服务销售额已突破800万元 [4] - 与花海合联（云南）商贸有限公司合作打造鲜切花直播实训基地，预计年销售额将突破500万元 [5] 科研攻关与服务企业 - 构建“需求牵引、校企协同”的科研攻关体系，组建跨学科团队对接企业技术痛点 [6] - “无人值守氧化锆隧道窑控制系统”为当地陶瓷企业降低能耗20% [6] - “智能交通信号协调系统”在淄博主城区应用后，路口通行效率提升23% [6] - 近3年攻克30余项关键技术难题，服务145家企业，到账经费3000余万元 [6] - 研发的“陶瓷手模自动抛光机”“手术刀磨制机器人”等设备已在相关企业投产使用 [6] 就业质量与培养成果 - 优势专业呈现“三高”特征：对口率高（汽车工程、物联网专业达92%）、起薪优势明显（本科制药工程毕业生平均起薪6500元）、晋升速度快（机械制造专业毕业生3年内技术主管占比37%） [6] - 近5年累计培养4万余名技术技能人才 [6] - “入学即入职、毕业即上岗”已成为现实 [2] 国际化与跨区域拓展 - 在柬埔寨、俄罗斯建立职业教育中心，为“走出去”的淄博企业培养700余名本土化技术骨干 [5] - 牵头组建4个跨区域产教融合共同体 [5]

项目模式与核心机制 - 项目核心是“企业出题、工会搭台、高校献智”，旨在通过校企合作帮助企业突破智能制造、新材料研发等技术瓶颈，已促成**200余项**合作案例 [1] - 构建了产教深度融合、多方协同联动的工作机制 [1] 需求对接与资源匹配 - 通过联动市、县工会及走访政府经济部门，实地调研近**500家**企业，累计梳理企业可用需求**800余项** [1] - 在调研**40所**省内高校优势学科基础上，梳理**212条**专家项目信息，并协调**14个**省（区、市）产业工会、中科院、中国保利集团等资源 [1] - 成功匹配**20多家**对口高校、科研院所和央企专家参与项目 [1] 服务实施与工作格局 - 构建“上下一盘棋”工作格局，由中国教科文卫体工会和四川省总工会牵头，**14家**兄弟省级产业工会支援，四川省教科文卫工会执行，市级产业工会落实 [2] - 围绕企业关键技术攻关、数智化转型升级需求，组织校企洽谈会并达成合作意向，设立工会联络员跟踪项目进展 [2] - 组建专家服务队，常态化在成都、乐山、遂宁等企业密集、转型任务重的地区举办专场对接会并提供专项服务 [2] - 根据企业报送的技术困难需求，遴选组织专家教授、劳模工匠深入企业开展技术指导 [2] 制度保障与平台建设 - 将“引智助企”纳入重点工作，推动中国教科文卫体工会、四川省总工会、地市政府签订三方合作备忘录，建立定期会商、工作对接、信息互通机制 [3] - 乐山市政府率先设立专项资金，对达成合作协议的项目进行奖励，以激发企业积极性 [3] - 以“川工之家”APP为载体，开发“引智助企”线上平台，企业可上传问题需求，高校可展示专家服务能力，旨在提升对接效率 [3]

文章核心观点 新疆高校通过将铸牢中华民族共同体意识融入办学全过程、紧密结合区域发展需求进行实践教学、以及构建精细化就业支持体系，成功培养出大批“留得住、干得好”的高素质人才，为新疆经济社会发展提供了坚实的人才支撑，实现了教育成果与区域发展的同频共振 [1][6][7] 教育理念与校园文化 - 新疆高校将铸牢中华民族共同体意识作为主线，深植于办学治校全过程 [2] - 新疆农业大学开展持续二十多年的“耕读教育”，每年秋季数千名大二学生奔赴全疆274个实践基地，不同专业、民族的学生混合编队协作劳作 [2] - 新疆科技学院营造“共居共学共事共乐”的宿舍环境，使其成为民族团结的微单元 [2] - 国家通用语言文字普及工作深入开展，新疆科技学院举办“推普周”等活动，新疆农业大学创新引进普通话测试亭并连续17年派出师生赴多地开展“推普”工作 [2] - 石河子大学打造“文化润心”工程，开展书法、国学、茶艺、非遗体验等常态化活动 [2] - 兵团兴新职业技术学院通过剪（刻）纸社团，汇聚多民族学生共同创作融合各民族元素的剪纸作品 [3] 专业实践与产教融合 - 新疆高校紧扣区域发展需求，将广阔天地作为淬炼学生专业能力的熔炉 [4] - 新疆农业大学围绕棉花、林果、畜牧等特色优势产业，布局了44个省部级以上科研平台，包括草种创新与草地农业生态系统全国重点实验室新疆研发中心 [4] - 石河子大学通过“三下乡”等活动，组织专家深入全疆各地40多个团场提供技术服务，并自筹超千万元资金支持科技特派员等项目 [4] - 石河子职业技术学院整合12处红色地标塑造“行走的思政课”品牌，年均组织实践活动40余场，水利建筑工程专业学生将教室搬到施工一线 [4] - 兵团兴新职业技术学院深化产教融合、校企合作，精准对接新疆特色优势产业，2025年承办世界职业院校技能大赛能源动力赛道比赛并获金奖 [5] 就业成果与人才留存 - 新疆高校培养的人才“学得好”、“留得住”、“干得好”，成才之路与新疆发展同频共振 [6] - 石河子大学建校以来累计向社会输送30万名各级各类人才 [6] - 石河子职业技术学院与169家企业共建实训基地，近五年毕业生就业率稳定在96%以上 [6] - 兵团兴新职业技术学院近五年毕业生就业率稳定在98%以上，优质就业比例显著提高 [6] - 各高校通过精细化就业支持体系（如新疆农业大学的“简历门诊”和AI面试系统）和毕业生跟踪反馈机制，动态优化培养方案，提升学生就业竞争力 [6] - 毕业生选择留疆比例显著提高，石河子大学60%以上毕业生选择留疆发展 [7] - 兵团兴新职业技术学院毕业生留疆落实率达90%以上，并有获奖学生选择毕业后扎根南疆 [7] - 新疆农业大学塔城校区的建设意味着未来将有更多农业人才奔赴边疆 [7]

文章核心观点 - 中国职业教育体系正经历深刻变革，其核心目标是从培养单一技能的“工具人”转向培养适应产业智能化、绿色化、融合化（“三化”）发展的“完整职业人”，这要求在教学过程、培养路径和评价体系上进行系统性转型 [1][2] 产业发展方向对职业教育的要求 - 产业“三化”（智能化、绿色化、融合化）是推动传统产业升级和开辟新赛道的核心方向，职业教育必须顺应此趋势 [1] - 产业智能化要求职业教育从单一操作技能转向“数字素养+专业技术”复合能力，强调人机协作、数据分析等 [2] - 产业绿色化要求职业教育融入可持续发展理念，注重环保合规与生态创新思维 [2] - 产业融合化要求职业教育打破专业壁垒，培养跨领域协同、适应性学习、批判性思维及复杂问题解决能力 [2] 职业教育培养目标的转变 - 职业教育根本目的是培养德智体美劳全面发展的人，逻辑从“工具论”转向“人本论”，服务于产业创新与人的可持续发展 [2] - 目标是实现从“技能工具人”到“完整职业人”的转变，指向主体的自我实现和“乐业”境界 [1][2] - “十四五”期间，职业教育为现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业输送了70%以上的新就业人员 [1] - 当前中国技能人才已超2亿人，但高技能人才长期供给不足，与产业升级需求存在结构性矛盾 [1] 教学过程的转型 - 教学需从“显性知识”传授转向“隐性知识”习得，从知识逻辑转向实践逻辑，强调“做中学”、“学中做” [3] - 大国工匠的成长表明，师徒制是不可或缺的培养方式，技艺传承依赖示范、内化与创新过程 [3] - 教师需突破教材传授习惯，组织学生在真实工作情境中开展学习和实践 [3] 培养路径的突破 - 培养路径需从“学校闭环”向“产教生态”转变，学习不应局限于教室，应利用社会、文化和环境资源构建学习共同体 [4] - 技能人才的成长是基于终身学习的“学习—就业—再学习”可持续过程，涵盖职业前、中、后教育 [4] - 高技能人才培养需联合企业、社区、家庭等多方力量营造教育生态，构建灵活学习路径，使学习者在教育、培训和就业间自由流动 [4] 技能评价体系的创新 - 职业教育吸引力最终取决于毕业生在劳动力市场的职业发展前景，需打破阻碍产业工人发展的制度性壁垒 [5][6] - 国家政策旨在打破产业工人成长的身份、价值体现、学习教育壁垒，拓宽其发展空间 [6] - 需构建符合技能人才成长规律的评价体系：创新技能考试，借鉴世界技能大赛模式，在真实任务中考察综合职业能力；落实“新八级工”制度，将薪酬与技能等级挂钩；培树技能型社会人才观，改善技能人才就业环境 [6]

行业战略定位与政策指引 - 职业教育被定位为服务乡村振兴与城乡融合发展的关键枢纽，其专业特色化发展是破解乡村人才短缺、促进城乡要素流动的重要途径[1] - 国家政策明确支持面向农村的职业教育，要求强化校地合作、育训结合，以加快培养乡村振兴人才，为县域职教专业特色化提供战略指引[2] - 职业教育的本质是“跨界教育”，其特色化发展的内在逻辑在于与产业需求深度耦合[2] 产教融合与专业建设模式 - 专业设置与地方产业深度对接，形成特色农业与新兴产业双轮驱动的格局[3] - 特色农业赋能专业发展案例如吉林桦甸市职教中心，其通过与企业合作推动农学导师工作室建设，培育新型职业农民，支撑县域特色农业[3] - 新兴产业布局带动专业建设案例如湖北枝江市职教中心，其对接化工新材料、生命健康等主导产业，新增精细化工、工业机器人等专业[3] - 河南内乡县职教园区建设六大实训中心，为当地产业升级提供技术支撑，实现专业与产业发展同频共振[3] - 产教融合协同模式体现为“企业出题、学校解题、学生答题”，例如四川蓬溪县中职校与企业共建“订单班”，达成“车间即课堂、师傅即教师”[2] 校地协同与资源整合机制 - 政校企多元联动案例如浙江景宁与职业学院共建“山海协作水利职教共同体”，开展中高职一体化培养并服务地方水电产业[4] - 四川达州职业技术学院联合政府启动“千名学子定向培养计划”，培养基层治理人才超3000人，其中180名毕业生扎根乡村任职[4] - 实训基地共建共享案例如江苏如东县开放大学与企业共建直播电商专业，带动农产品销售达20多亿元[4] - 河南淮滨县中职校与京东集团合作建立校园电商实训中心，实现“校中企、企中校”融合[4] - 线上线下融合教学案例如四川职业技术学院开发12门课程标准，利用在线平台开展技能培训，年培训超1000人次[4] - 山东寿光职业教育中心实施“校园+田园”分段培养，通过智慧农业课程提升农民数字化技能[4] 职业培训与人才供给 - 职业培训精准化案例如湖南指导14个市州建设市级职业教育培训中心，针对农村劳动力开展定向培训[4] - 湖北枝江市职教中心构建“789”培训格局，三年培训技能人才2.4万余人次，培训内容覆盖工业园区企业需求[4] - 可探索“农学交替”学制，并借鉴山东莘县“1∶6∶20”帮带机制，鼓励毕业生返乡创业以带动农户技能提升与就业增收[6] - 建议制定“乡村振兴人才定向培养计划”，扩大农村户籍学生招生比例[6] 数字化赋能与发展创新 - 建设县域职教数字资源库，开发微视频、MOOC等课程，利用手机开展线上培训[6] - 支持院校与电商平台合作，开展直播助农、跨境电商等新型技能培训，江苏如东“直播助农”模式已成为全国典型[6] 长效机制与发展方向 - 需建立“产业需求—专业设置—人才供给”动态响应机制，并依托主导产业与新兴业态定期修订招生目录[5] - 建立专业预警与退出机制，确保专业设置与县域经济发展同频共振，如江苏“十四五”教育规划明确推动职教与产业对接[5] - 强化校地协同，完善“金融+财政+土地+信用”激励政策，给予产教融合型企业税收优惠和用地支持[6] - 可借鉴浙江“山海协作”经验，建立跨区域职教联盟，共享师资、设备、课程等资源[6] - 未来需推动县域职教从“规模扩张”向“质量提升”转型，以持续为乡村振兴与城乡融合提供人才与智力支撑[6]

宏观经济与就业总体形势 - 2025年全国城镇新增就业1267万人，城镇调查失业率均值为5.2%，就业形势总体稳定[1] - 在外部形势复杂严峻、国内供强需弱的背景下，稳就业成绩折射出经济稳中向好、韧性增强的底色[1] - 就业总量压力依然较大，2026届高校毕业生规模预计同比增加48万人，叠加农村转移劳动力持续流入[1] 就业结构性问题与挑战 - 传统产业在数字化转型、智能化升级过程中，低技能岗位大量缩减[1] - 新兴产业对高技能人才需求旺盛，用工需求与劳动供给之间的错配不断拉大，结构性矛盾凸显[1] 产业发展与就业空间拓展 - 关键策略在于以发展拓空间、以转型增容量，抢抓新一轮科技革命和产业变革机遇[2] - 需要加快发展战略性新兴产业和未来产业，让新技术加速落地、新业态融入千行百业，以持续创造新岗位[2] - 人工智能在创造新岗位的同时，也对部分传统岗位形成替代冲击[2] 重点群体就业支持措施 - 积极拓展大学生就业创业渠道，开展“职引未来”等招聘活动，深入实施“三支一扶”和就业见习计划[3] - 深化校企合作，推动人才订单式培养和协同育人，高科技企业与高校开展联合培养，提升人才培养与产业需求的契合度[3] - 促进农民工就业创业，坚持就近就业创业与外出务工“双轮驱动”，以县城为载体推进新型城镇化，培育乡村主导产业创造优质岗位[4] - 立足区域特色打造劳务品牌，推动劳务输出由“零散分布”向“品牌带动、组织输出”转变[4] 技能培训与结构性矛盾破解 - 国际经验表明，持续提升劳动者技能是保持高就业率的重要支撑[4] - 需聚焦人工智能、新能源汽车、低空经济等新质生产力领域，以及养老护理、家政服务等民生急需行业，因地制宜确定培训重点[4] - 推动培训内容与产业需求同频共振，以破解“有活没人干”和“有人没活干”并存的结构性难题[4] 政策与体系构建 - 必须加快建立人工智能就业影响监测预警应对体系，依托大数据加强动态跟踪和趋势研判，提前识别风险并前置政策发力[2]

文章核心观点 - 黑龙江人才发展集团作为省级国有人才服务平台，正通过市场化机制、专业化服务和数字化创新，构建多元化引才矩阵和人才生态，以破解边疆省份引才留才难题，为龙江全面振兴提供“智力”支撑 [5] 引才矩阵与招聘活动 - 公司打造“线下+线上+评估”三位一体的引才服务新矩阵，例如在“市委书记进校园”活动中，线下服务2300余人次，线上直播带岗观看人数达2.3万人 [6] - 公司组织开展各类招聘、猎聘、考试测评活动50余场，服务各类人才2.6万人次，成功引进人才超过3500人 [7] - 通过“才聚龙江 智汇国企”等专场招聘活动，提供超过2000个优质岗位，织密覆盖线上线下的立体引才网络 [6] 数字化平台建设 - 公司运营的“黑龙江招才引智平台”经过改版升级，集信息发布、智能匹配、在线测评、远程面试于一体 [8] - 截至目前，该平台已汇聚近3万个招聘职位，服务用户超2.9万人，完成简历投递3.2万次，打破了引才服务的时空限制 [8] 产教融合与校企合作 - 公司牵头组建“黑龙江人才发展校企合作联盟”，汇聚70余家高校、科研院所和重点企业，破解人才供需信息壁垒 [10] - 作为联盟秘书长单位，公司为15家高校组织协调校园双选会、专场招聘会20余场次，并组织省属企业进校园招聘 [10] - 联盟深度介入人才培养前端，开展订单式培养、合作课题研究，推动教育链、人才链与产业链、创新链融合 [11] 人才培育与生态建设 - 公司致力于人才培育，自2024年以来已承办3期省国资委出资企业中青年干部战略培训班，培训获得广泛好评 [12] - 公司组织开展各类人才培养培训活动10余场次，培训人员2200余人次，旨在构建更具吸引力和凝聚力的人才生态圈 [12] - 公司携手工会、共青团等组织举办人才联谊、文体活动，以温暖包容的发展生态助力留才用才 [12]

行业核心观点 - “十五五”时期是职业教育夯实基础、全面发力的关键时期，行业已从教育体系的层次之分转向类型之分，成为国家发展的战略性支撑[1] - 行业肩负着打造新质生产力人才引擎、维护社会公平稳定、优化教育结构体系的核心使命[2][3] - 行业高质量发展需通过体系构建、产教融合、专业集群建设、职教出海及多元评价等核心任务，实现从规模扩张到结构优化、质量跃升的跨越[6][7][8][9] 行业地位与政策支持 - 中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，“十四五”期间为现代产业供给了70%以上的新增高素质高技能人才[2] - 从《国家职业教育改革实施方案》到新修订的《职业教育法》，再到《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，职业教育改革发展的“四梁八柱”已搭建，法律上明确其与普通教育具有同等重要地位[2] 市场需求与就业表现 - 产业发展需求是行业改革的根本动力，现代化产业体系构建、数字经济与实体经济深度融合将产生巨大且日益紧迫的高技能人才需求[4] - 2022年至2024年，中等职业学校毕业生毕业去向落实率分别为94.70%、94.44%、93.96%，高等职业学校毕业生毕业去向落实率分别为90.60%、91.88%、93.55%[3] 行业发展驱动力 - 国家重大发展战略（如制造强国、数字中国、乡村振兴、区域协调）为行业提供了明确的发展坐标和强大引擎[4] - 数字技术转型与融合为行业高质量发展注入全新动能，推动从知识灌输向能力塑造、从技能传授到智慧赋能的跃迁[5] - 社会结构变迁与民生需求升级（如人口结构变化、新型城镇化、消费升级）对行业提出新要求，行业需在服务终身学习、促进就业创业中发挥更大作用[5] 行业核心任务与未来方向 - **体系构建**：当前中职、高职（专科）与职业本科在校生比例约为30:43:1，结构呈“低重心”特征，未来将构建中职、高职、职业本科协调发展的橄榄型现代职教体系，并健全“中职—高职—职教本科—专业学位研究生”贯通衔接机制[6] - **产教融合**：需推进产教融合载体实体化（如“产教融合共同体”、“股份制产业学院”），并全面推行中国特色学徒制，实现“入学即入企、上课即上岗、毕业即就业”[7] - **专业建设**：行业将从基于特定岗位的传统培养模式，转向以服务产业链关键环节为需求的岗位集群培养模式，推动人才培养从“点对点”到“面对链”升级[8] - **国际化**：截至2025年11月，中国有300多所职业院校在80多个国家（地区）开展了500多个出海项目，未来将从资源输出迈向标准与模式输出，更多参与国际标准制定[8] - **评价体系**：需构建以“贡献、成果、成效”为导向的多元评价体系，改革学生评价模式，实施“技能+工作过程+项目成果+企业评价”的综合性评价[9]