文章核心观点 新疆高校通过将铸牢中华民族共同体意识融入办学全过程、紧密结合区域发展需求进行实践教学、以及构建精细化就业支持体系，成功培养出大批“留得住、干得好”的高素质人才，为新疆经济社会发展提供了坚实的人才支撑，实现了教育成果与区域发展的同频共振 [1][6][7] 教育理念与校园文化 - 新疆高校将铸牢中华民族共同体意识作为主线，深植于办学治校全过程 [2] - 新疆农业大学开展持续二十多年的“耕读教育”，每年秋季数千名大二学生奔赴全疆274个实践基地，不同专业、民族的学生混合编队协作劳作 [2] - 新疆科技学院营造“共居共学共事共乐”的宿舍环境，使其成为民族团结的微单元 [2] - 国家通用语言文字普及工作深入开展，新疆科技学院举办“推普周”等活动，新疆农业大学创新引进普通话测试亭并连续17年派出师生赴多地开展“推普”工作 [2] - 石河子大学打造“文化润心”工程，开展书法、国学、茶艺、非遗体验等常态化活动 [2] - 兵团兴新职业技术学院通过剪（刻）纸社团，汇聚多民族学生共同创作融合各民族元素的剪纸作品 [3] 专业实践与产教融合 - 新疆高校紧扣区域发展需求，将广阔天地作为淬炼学生专业能力的熔炉 [4] - 新疆农业大学围绕棉花、林果、畜牧等特色优势产业，布局了44个省部级以上科研平台，包括草种创新与草地农业生态系统全国重点实验室新疆研发中心 [4] - 石河子大学通过“三下乡”等活动，组织专家深入全疆各地40多个团场提供技术服务，并自筹超千万元资金支持科技特派员等项目 [4] - 石河子职业技术学院整合12处红色地标塑造“行走的思政课”品牌，年均组织实践活动40余场，水利建筑工程专业学生将教室搬到施工一线 [4] - 兵团兴新职业技术学院深化产教融合、校企合作，精准对接新疆特色优势产业，2025年承办世界职业院校技能大赛能源动力赛道比赛并获金奖 [5] 就业成果与人才留存 - 新疆高校培养的人才“学得好”、“留得住”、“干得好”，成才之路与新疆发展同频共振 [6] - 石河子大学建校以来累计向社会输送30万名各级各类人才 [6] - 石河子职业技术学院与169家企业共建实训基地，近五年毕业生就业率稳定在96%以上 [6] - 兵团兴新职业技术学院近五年毕业生就业率稳定在98%以上，优质就业比例显著提高 [6] - 各高校通过精细化就业支持体系（如新疆农业大学的“简历门诊”和AI面试系统）和毕业生跟踪反馈机制，动态优化培养方案，提升学生就业竞争力 [6] - 毕业生选择留疆比例显著提高，石河子大学60%以上毕业生选择留疆发展 [7] - 兵团兴新职业技术学院毕业生留疆落实率达90%以上，并有获奖学生选择毕业后扎根南疆 [7] - 新疆农业大学塔城校区的建设意味着未来将有更多农业人才奔赴边疆 [7]

文章核心观点 - 中国职业教育体系正经历深刻变革，其核心目标是从培养单一技能的“工具人”转向培养适应产业智能化、绿色化、融合化（“三化”）发展的“完整职业人”，这要求在教学过程、培养路径和评价体系上进行系统性转型 [1][2] 产业发展方向对职业教育的要求 - 产业“三化”（智能化、绿色化、融合化）是推动传统产业升级和开辟新赛道的核心方向，职业教育必须顺应此趋势 [1] - 产业智能化要求职业教育从单一操作技能转向“数字素养+专业技术”复合能力，强调人机协作、数据分析等 [2] - 产业绿色化要求职业教育融入可持续发展理念，注重环保合规与生态创新思维 [2] - 产业融合化要求职业教育打破专业壁垒，培养跨领域协同、适应性学习、批判性思维及复杂问题解决能力 [2] 职业教育培养目标的转变 - 职业教育根本目的是培养德智体美劳全面发展的人，逻辑从“工具论”转向“人本论”，服务于产业创新与人的可持续发展 [2] - 目标是实现从“技能工具人”到“完整职业人”的转变，指向主体的自我实现和“乐业”境界 [1][2] - “十四五”期间，职业教育为现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业输送了70%以上的新就业人员 [1] - 当前中国技能人才已超2亿人，但高技能人才长期供给不足，与产业升级需求存在结构性矛盾 [1] 教学过程的转型 - 教学需从“显性知识”传授转向“隐性知识”习得，从知识逻辑转向实践逻辑，强调“做中学”、“学中做” [3] - 大国工匠的成长表明，师徒制是不可或缺的培养方式，技艺传承依赖示范、内化与创新过程 [3] - 教师需突破教材传授习惯，组织学生在真实工作情境中开展学习和实践 [3] 培养路径的突破 - 培养路径需从“学校闭环”向“产教生态”转变，学习不应局限于教室，应利用社会、文化和环境资源构建学习共同体 [4] - 技能人才的成长是基于终身学习的“学习—就业—再学习”可持续过程，涵盖职业前、中、后教育 [4] - 高技能人才培养需联合企业、社区、家庭等多方力量营造教育生态，构建灵活学习路径，使学习者在教育、培训和就业间自由流动 [4] 技能评价体系的创新 - 职业教育吸引力最终取决于毕业生在劳动力市场的职业发展前景，需打破阻碍产业工人发展的制度性壁垒 [5][6] - 国家政策旨在打破产业工人成长的身份、价值体现、学习教育壁垒，拓宽其发展空间 [6] - 需构建符合技能人才成长规律的评价体系：创新技能考试，借鉴世界技能大赛模式，在真实任务中考察综合职业能力；落实“新八级工”制度，将薪酬与技能等级挂钩；培树技能型社会人才观，改善技能人才就业环境 [6]

行业战略定位与政策指引 - 职业教育被定位为服务乡村振兴与城乡融合发展的关键枢纽，其专业特色化发展是破解乡村人才短缺、促进城乡要素流动的重要途径[1] - 国家政策明确支持面向农村的职业教育，要求强化校地合作、育训结合，以加快培养乡村振兴人才，为县域职教专业特色化提供战略指引[2] - 职业教育的本质是“跨界教育”，其特色化发展的内在逻辑在于与产业需求深度耦合[2] 产教融合与专业建设模式 - 专业设置与地方产业深度对接，形成特色农业与新兴产业双轮驱动的格局[3] - 特色农业赋能专业发展案例如吉林桦甸市职教中心，其通过与企业合作推动农学导师工作室建设，培育新型职业农民，支撑县域特色农业[3] - 新兴产业布局带动专业建设案例如湖北枝江市职教中心，其对接化工新材料、生命健康等主导产业，新增精细化工、工业机器人等专业[3] - 河南内乡县职教园区建设六大实训中心，为当地产业升级提供技术支撑，实现专业与产业发展同频共振[3] - 产教融合协同模式体现为“企业出题、学校解题、学生答题”，例如四川蓬溪县中职校与企业共建“订单班”，达成“车间即课堂、师傅即教师”[2] 校地协同与资源整合机制 - 政校企多元联动案例如浙江景宁与职业学院共建“山海协作水利职教共同体”，开展中高职一体化培养并服务地方水电产业[4] - 四川达州职业技术学院联合政府启动“千名学子定向培养计划”，培养基层治理人才超3000人，其中180名毕业生扎根乡村任职[4] - 实训基地共建共享案例如江苏如东县开放大学与企业共建直播电商专业，带动农产品销售达20多亿元[4] - 河南淮滨县中职校与京东集团合作建立校园电商实训中心，实现“校中企、企中校”融合[4] - 线上线下融合教学案例如四川职业技术学院开发12门课程标准，利用在线平台开展技能培训，年培训超1000人次[4] - 山东寿光职业教育中心实施“校园+田园”分段培养，通过智慧农业课程提升农民数字化技能[4] 职业培训与人才供给 - 职业培训精准化案例如湖南指导14个市州建设市级职业教育培训中心，针对农村劳动力开展定向培训[4] - 湖北枝江市职教中心构建“789”培训格局，三年培训技能人才2.4万余人次，培训内容覆盖工业园区企业需求[4] - 可探索“农学交替”学制，并借鉴山东莘县“1∶6∶20”帮带机制，鼓励毕业生返乡创业以带动农户技能提升与就业增收[6] - 建议制定“乡村振兴人才定向培养计划”，扩大农村户籍学生招生比例[6] 数字化赋能与发展创新 - 建设县域职教数字资源库，开发微视频、MOOC等课程，利用手机开展线上培训[6] - 支持院校与电商平台合作，开展直播助农、跨境电商等新型技能培训，江苏如东“直播助农”模式已成为全国典型[6] 长效机制与发展方向 - 需建立“产业需求—专业设置—人才供给”动态响应机制，并依托主导产业与新兴业态定期修订招生目录[5] - 建立专业预警与退出机制，确保专业设置与县域经济发展同频共振，如江苏“十四五”教育规划明确推动职教与产业对接[5] - 强化校地协同，完善“金融+财政+土地+信用”激励政策，给予产教融合型企业税收优惠和用地支持[6] - 可借鉴浙江“山海协作”经验，建立跨区域职教联盟，共享师资、设备、课程等资源[6] - 未来需推动县域职教从“规模扩张”向“质量提升”转型，以持续为乡村振兴与城乡融合提供人才与智力支撑[6]

宏观经济与就业总体形势 - 2025年全国城镇新增就业1267万人，城镇调查失业率均值为5.2%，就业形势总体稳定[1] - 在外部形势复杂严峻、国内供强需弱的背景下，稳就业成绩折射出经济稳中向好、韧性增强的底色[1] - 就业总量压力依然较大，2026届高校毕业生规模预计同比增加48万人，叠加农村转移劳动力持续流入[1] 就业结构性问题与挑战 - 传统产业在数字化转型、智能化升级过程中，低技能岗位大量缩减[1] - 新兴产业对高技能人才需求旺盛，用工需求与劳动供给之间的错配不断拉大，结构性矛盾凸显[1] 产业发展与就业空间拓展 - 关键策略在于以发展拓空间、以转型增容量，抢抓新一轮科技革命和产业变革机遇[2] - 需要加快发展战略性新兴产业和未来产业，让新技术加速落地、新业态融入千行百业，以持续创造新岗位[2] - 人工智能在创造新岗位的同时，也对部分传统岗位形成替代冲击[2] 重点群体就业支持措施 - 积极拓展大学生就业创业渠道，开展“职引未来”等招聘活动，深入实施“三支一扶”和就业见习计划[3] - 深化校企合作，推动人才订单式培养和协同育人，高科技企业与高校开展联合培养，提升人才培养与产业需求的契合度[3] - 促进农民工就业创业，坚持就近就业创业与外出务工“双轮驱动”，以县城为载体推进新型城镇化，培育乡村主导产业创造优质岗位[4] - 立足区域特色打造劳务品牌，推动劳务输出由“零散分布”向“品牌带动、组织输出”转变[4] 技能培训与结构性矛盾破解 - 国际经验表明，持续提升劳动者技能是保持高就业率的重要支撑[4] - 需聚焦人工智能、新能源汽车、低空经济等新质生产力领域，以及养老护理、家政服务等民生急需行业，因地制宜确定培训重点[4] - 推动培训内容与产业需求同频共振，以破解“有活没人干”和“有人没活干”并存的结构性难题[4] 政策与体系构建 - 必须加快建立人工智能就业影响监测预警应对体系，依托大数据加强动态跟踪和趋势研判，提前识别风险并前置政策发力[2]

文章核心观点 - 黑龙江人才发展集团作为省级国有人才服务平台，正通过市场化机制、专业化服务和数字化创新，构建多元化引才矩阵和人才生态，以破解边疆省份引才留才难题，为龙江全面振兴提供“智力”支撑 [5] 引才矩阵与招聘活动 - 公司打造“线下+线上+评估”三位一体的引才服务新矩阵，例如在“市委书记进校园”活动中，线下服务2300余人次，线上直播带岗观看人数达2.3万人 [6] - 公司组织开展各类招聘、猎聘、考试测评活动50余场，服务各类人才2.6万人次，成功引进人才超过3500人 [7] - 通过“才聚龙江 智汇国企”等专场招聘活动，提供超过2000个优质岗位，织密覆盖线上线下的立体引才网络 [6] 数字化平台建设 - 公司运营的“黑龙江招才引智平台”经过改版升级，集信息发布、智能匹配、在线测评、远程面试于一体 [8] - 截至目前，该平台已汇聚近3万个招聘职位，服务用户超2.9万人，完成简历投递3.2万次，打破了引才服务的时空限制 [8] 产教融合与校企合作 - 公司牵头组建“黑龙江人才发展校企合作联盟”，汇聚70余家高校、科研院所和重点企业，破解人才供需信息壁垒 [10] - 作为联盟秘书长单位，公司为15家高校组织协调校园双选会、专场招聘会20余场次，并组织省属企业进校园招聘 [10] - 联盟深度介入人才培养前端，开展订单式培养、合作课题研究，推动教育链、人才链与产业链、创新链融合 [11] 人才培育与生态建设 - 公司致力于人才培育，自2024年以来已承办3期省国资委出资企业中青年干部战略培训班，培训获得广泛好评 [12] - 公司组织开展各类人才培养培训活动10余场次，培训人员2200余人次，旨在构建更具吸引力和凝聚力的人才生态圈 [12] - 公司携手工会、共青团等组织举办人才联谊、文体活动，以温暖包容的发展生态助力留才用才 [12]

行业核心观点 - “十五五”时期是职业教育夯实基础、全面发力的关键时期，行业已从教育体系的层次之分转向类型之分，成为国家发展的战略性支撑[1] - 行业肩负着打造新质生产力人才引擎、维护社会公平稳定、优化教育结构体系的核心使命[2][3] - 行业高质量发展需通过体系构建、产教融合、专业集群建设、职教出海及多元评价等核心任务，实现从规模扩张到结构优化、质量跃升的跨越[6][7][8][9] 行业地位与政策支持 - 中国已建成世界上规模最大的职业教育体系，“十四五”期间为现代产业供给了70%以上的新增高素质高技能人才[2] - 从《国家职业教育改革实施方案》到新修订的《职业教育法》，再到《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，职业教育改革发展的“四梁八柱”已搭建，法律上明确其与普通教育具有同等重要地位[2] 市场需求与就业表现 - 产业发展需求是行业改革的根本动力，现代化产业体系构建、数字经济与实体经济深度融合将产生巨大且日益紧迫的高技能人才需求[4] - 2022年至2024年，中等职业学校毕业生毕业去向落实率分别为94.70%、94.44%、93.96%，高等职业学校毕业生毕业去向落实率分别为90.60%、91.88%、93.55%[3] 行业发展驱动力 - 国家重大发展战略（如制造强国、数字中国、乡村振兴、区域协调）为行业提供了明确的发展坐标和强大引擎[4] - 数字技术转型与融合为行业高质量发展注入全新动能，推动从知识灌输向能力塑造、从技能传授到智慧赋能的跃迁[5] - 社会结构变迁与民生需求升级（如人口结构变化、新型城镇化、消费升级）对行业提出新要求，行业需在服务终身学习、促进就业创业中发挥更大作用[5] 行业核心任务与未来方向 - **体系构建**：当前中职、高职（专科）与职业本科在校生比例约为30:43:1，结构呈“低重心”特征，未来将构建中职、高职、职业本科协调发展的橄榄型现代职教体系，并健全“中职—高职—职教本科—专业学位研究生”贯通衔接机制[6] - **产教融合**：需推进产教融合载体实体化（如“产教融合共同体”、“股份制产业学院”），并全面推行中国特色学徒制，实现“入学即入企、上课即上岗、毕业即就业”[7] - **专业建设**：行业将从基于特定岗位的传统培养模式，转向以服务产业链关键环节为需求的岗位集群培养模式，推动人才培养从“点对点”到“面对链”升级[8] - **国际化**：截至2025年11月，中国有300多所职业院校在80多个国家（地区）开展了500多个出海项目，未来将从资源输出迈向标准与模式输出，更多参与国际标准制定[8] - **评价体系**：需构建以“贡献、成果、成效”为导向的多元评价体系，改革学生评价模式，实施“技能+工作过程+项目成果+企业评价”的综合性评价[9]

行业背景与人才需求转变 - 全球文化创意产业快速崛起，艺术设计作为文化传播与商业价值转化的重要载体，其发展质量持续提升 [1] - 艺术设计行业对人才的需求已从传统的技能型人才转向具备创新思维、跨界整合能力和实践应用能力的创新型人才 [1] 人才培养理念更新 - 人才培养理念的更新是构建创新型艺术设计人才培养模式的前提与基础，需突破传统教育理念束缚 [1] - 高校艺术设计专业须摒弃单一的“技能本位”认知，确立以创新为核心导向的培养目标 [1] - 培养目标核心在于将创新思维培育贯穿全过程，兼顾设计的艺术性与实用性，培养能主动回应社会需求、解决实际问题的创新型设计人才 [1] - 在具体实践中，高校应强化对学生创新意识、批判思维与文化自信的培育，引导学生从社会发展、文化传承、科技进步等多元维度审视艺术设计价值 [2] 课程体系重构 - 课程体系是人才培养理念落地的核心载体，需系统性重构以打破学科壁垒、更新陈旧内容 [2] - 重构应以跨界融合为突破口，构建能够支撑学生创新能力全面发展的课程框架 [2] - 课程设置可主动对接文化创意产业发展趋势，将艺术设计与科技、文化、商业、工程等领域知识深度融合，增设跨学科课程模块 [2] - 例如，可开设数字媒体设计与技术、文化遗产活化设计、设计管理与商业策划、人机交互设计等跨界课程 [2] - 应强化课程内容的时效性与实践性，及时将行业前沿技术、最新设计理念与典型案例融入教学 [3] - 需转变传统的“教师讲授+学生模仿”的被动教学模式，积极推行项目式教学、案例教学、研讨式教学等多元化教学方法 [3] 实践平台构筑与产教融合 - 需构建“校内实践基地+校外实习基地+创新创业平台”的多元化实践格局 [4] - 校内可搭建集设计创作、技术研发、成果展示于一体的综合性实践基地，配备先进的设计软件、制作设备与检测仪器 [4] - 校外应积极与文化创意企业、设计公司、美术馆、博物馆等机构建立深度合作关系，共建稳定的校外实习基地 [4] - 应组织学生参与真实的设计项目，让学生在实践中熟悉行业运作流程、掌握市场需求导向，提升设计作品的实用性与商业化价值 [4] - 高校可与企业联合开展科研项目研发与设计成果转化，实现教学、科研与产业发展的深度融合 [4] - 高校应积极搭建创新创业平台，设立创新创业孵化中心、设计工作室等，为学生提供场地、资金、技术指导与成果转化等全方位支持 [5] 创新文化浸润与特色化育人体系 - 艺术设计学科具有鲜明的地域文化属性，区域文化中的独特元素与精神内核是艺术设计创新的重要灵感源泉 [6] - 高校可在人才培养过程中强化创新文化浸润，并结合区域文化特色构建特色化育人体系 [6] - 在创新文化营造上，高校可通过举办设计创新大赛、学术论坛、优秀设计作品展览、跨界交流活动等多种形式，激发学生的创新热情与创作灵感 [6] - 在区域特色化育人体系构建上，高校应深入挖掘区域文化中的优秀元素与独特资源，将其融入人才培养的全过程 [6] - 例如，将当地的传统工艺、民俗文化、历史遗迹等元素融入课程教学与实践创作中，引导学生创作具有区域特色的设计作品 [6] 行业意义与未来展望 - 创新型艺术设计人才培养是高等艺术设计教育转型升级的核心任务，更是驱动文化创意产业高质量发展、增强国家文化软实力的重要支撑 [7] - 未来，艺术类院校应持续锚定时代趋势与设计行业需求，不断深化艺术设计专业育人模式的创新与实践 [7]

政策核心与补贴体系 - 苏州市总工会推出创新性的“求学圆梦”行动补助金补充发放政策 为在省级行动中通过审核但未中签的职工每人发放1000元补助 首批发放79.2万元惠及792名职工[1][3] - 政策构建了“三级梯度”补贴体系 第一层普惠性补贴为成功取得毕业证书的职工提供学费40%的补贴 已资助3501名一线职工入学 1983名职工毕业 累计资助学费543万元[2] - 第二层为激励性全额报销 针对劳模工匠出台学费全额报销办法 在全省率先实现该群体学历提升“零负担” 预计惠及2000余人[2] - 第三层为兜底性补充补助 即上述针对未中签者的1000元补助 旨在确保政策全覆盖[3] - 整个“求学圆梦”行动累计发放资助金近6200万元 已惠及一线职工、劳模工匠近6.4万人次[1][3] 产教融合与模式创新 - 政策目标从“给资金”升级为构建“产教融合”闭环 将职工需求、产业发展和教育供给紧密结合[4] - 公司与苏州大学等高校深度联动 共同开发了11个与苏州“1030”产业体系高度契合的专业课程 重点覆盖智能制造、生物医药、新材料等前沿领域[5] - 教学模式推广“工学交替”、“线上线下融合”等灵活方式 以解决职工“没时间学”、“没地方学”的痛点[5] - 2025年全市专升本学历教育班招生名额从300名大幅提升至1000名 积极回应高涨的求学需求[5] - 公司角色从“资助者”升级为“资源链接者”和“平台搭建者” 搭建了政府、工会、高校、企业、职工五方协同的新生态[5] 对行业与城市发展的意义 - 该行动是优化营商环境的“软实力”投资 通过成体系的职工技能学历提升 为企业进行“人才蓄水” 降低了企业的人才培养成本 增强了企业扎根与发展的信心[6] - 该行动是驱动产业升级的“内生动力”培育 支持产业工人和劳模工匠实现学历、技能“双提升” 为城市从“制造大市”迈向“智造强市”提供了可依赖的内部力量[6] - 该政策是产业工人队伍建设改革的实践 将职工个人愿景、企业人才战略与城市发展宏图相融合 从工会“独角戏”发展为多方协同的“大合唱”[6] - 未来公司将持续携手各方 共同推动职工成长、企业进步与城市繁荣[7]

核心观点 - 北京科技职业学院与京东集团签约合作 共同启动具身智能机器人领域的专业建设与人才培养 以应对产业高速发展带来的人才需求 首个校企共建的具身智能机器人定向班将于今年春季学期开班 [1] 合作内容与模式 - 双方合作涵盖专业建设、课程开发、实习就业等多个方面 企业将把具身智能机器人4S店“搬进”大学校园 并引入机器人售后维修服务产业 [1] - 设立定向班的目的是让在校所学与产业所需无缝衔接 使学生毕业后能直接上岗 以应对市场对机器人维修保养、二次开发等专业人才需求的陡增 [1] - 定向班为学生配备校内外“双导师” 且动手实践课时占比超过60% [1] - 双方将依托行业需求 优化专业设置与人才培养方案 并开展师资队伍建设 [2] - 企业将选派技术骨干与专家担任兼职教师 参与课程教学与实习指导 将行业最新技术和经验带入校园 高校教师则将参与企业项目研发 以实践经验反哺教学 [2] 实训与产业应用 - “实训+生产”应用基地将在北京科技职业学院落户 将企业产品、订单、项目引入教学 [1] - 该基地既能满足学生技能训练、实习实践的需求 也能为企业提供技术研发、产品测试等服务 [1] - 学生在该基地能接触到具身智能机器人场景应用中的真实项目案例 学习最接地气的技术技能 [1] 合作目标与展望 - 北京科技职业学院旨在通过深化产教融合与校企合作 一体推进教育、科技、人才发展 力争培养出更多适应市场需求的高端技能人才 [2]

高层会晤与战略合作 - 江苏省与韩国忠清南道举行高层会晤 双方副省长级官员参与会见 [1] - 双方同意落实两国元首合作共识 推动中韩战略合作伙伴关系发展 [1] - 双方致力于发挥各自优势 扩大合作成效 为双边关系增添新动能 [1] 经贸与投资合作 - 江苏省与忠清南道近年来经贸往来密切 高层交往频繁 [1] - 双方同意进一步深化贸易投资合作 [1] - 韩国忠清南道希望持续深化与江苏在经贸投资领域的合作 [1] 产业与教育合作 - 双方探索推进产教融合 [1] - 韩国忠清南道希望深化与江苏在农业领域的合作 [1] 人文与旅游交流 - 双方积极拓展人文交流 [1] - 韩国忠清南道希望深化与江苏在文旅领域的合作 增进两地人民友谊 [1]