人的全面发展的本体论。终身教育以马克思"人的自由全面发展"理论为哲学基础，突破了传统教育的阶 段性限制，将学习从工具理性转向价值理性。这一逻辑的转变表示教育不仅是知识传递，更是个体潜能 的持续开发。社会公平正义的价值论。终身教育通过"普惠性人力资本"理论重构教育资源分配机制，成 为化解数字鸿沟、促进社会包容的核心工具。通过对边远地区通信基础设施建设、无线网络覆盖的实 施，能够有效提升边远地区教育资源的可获得性。经济与产业转型的动力论。终身教育通过人力资本理 论与创新驱动发展战略深度耦合，逐渐成为经济高质量发展的"转换器"。我国"学分银行"制度打通了学 历教育与非学历教育通道，使不同层次、不同背景的学习者能快速适应数字经济对技能的动态需求。技 术赋能的工具理性。人工智能、区块链等技术正在重构终身教育生态，其理论基础源于技术哲学中 的"人—技术—世界"共生关系，强调人类、技术与世界之间的相互依存、相互影响和相互促进，进而推 动教育公平与社会进步。全球治理的协同论。终身教育从国家战略向全球治理深化，形成"顶层设计— 地方实践—国际协同"的三级联动机制，通过国家层面的规划引领、地方层面的创新实践以及国际层面 的合作交 ...