高等教育分配机制 - 文章提出两种高等教育资源分配机制：以"高考币"定价的体系（国家统一考试）和以法币定价的体系（市场主导）[1][2] - "高考币"体系特征包括国家信用背书、标准化和强制性，确保机会平等[7][8][9][10] - 法币定价体系依赖市场机制，高校自主决定录取标准，学费反映市场估值[22][23][24] "高考币"体系分析 - 高考成绩具备主权货币属性，但缺乏价值储藏和交换自由功能[12][13] - 该体系通过年度清零机制防止优势积累，实现极致机会平等[14][16] - 社会对高考公平性高度认可，形成"唯第一学历"的共识[19][20][21] 法币定价体系特点 - 美国高校收入结构中捐赠基金+学费占比超50%，形成市场化运作模式[27] - 体系催生全球顶尖高校但导致本土学生面临国际竞争压力[26][29] - 产生两极分化结果：培养顶尖人才同时存在大量教育弱势群体[30] 基础教育影响 - "高考币"体系导致基础教育陷入零和博弈，催生内卷现象[33][34] - 双减政策试图控制竞争烈度，但县域中学仍采取极端应对措施[35] - 体系灌输零和博弈价值观，影响学生长期思维模式[37][38] 高等教育问题 - 高校形成三方博弈格局，重科研轻培养导致"论文工厂"现象[41][46] - 中国SCI论文数量10年增长260%，但质量指标落后发达国家[52][54] - 研究生供需失衡使其沦为科研"耗材"，学术不端频发[49][50][54] 国际化挑战 - 来华留学生占比低于10%，高校为提升排名过度优待留学生[59][62] - "学伴"事件反映本土学生在高校评价体系中被工具化[64] - 国际化需求与公平原则冲突，形成制度性套利空间[65] 改革方向 - 短期需增强本土学生话语权，实现真正的三方博弈[67] - 长期应建立多元信用体系，平衡公平与效率需求[67]