文章核心观点 - 生成式人工智能在青少年中已高度普及，学生使用比例高达99.7%，青少年已成为“人工智能原住民”，当前的核心议题已从“用不用”转变为“如何用” [11] - 青少年AI素养培育是一个需要家庭、学校、社会、科技企业及政府多方协同的系统性工程，旨在引导青少年合理使用AI，提升综合素养，并防范潜在风险 [5][6][9] - 提升青少年AI素养的关键在于构建“认知-能力-安全伦理”三位一体的体系，并着重培养青少年超越AI的能力，如提出问题的能力、批判性思维和价值观塑造，确保人在技术应用中的主体地位 [4][12][16] 青少年AI使用现状与数据 - 学生使用AI的比例高达99.7%，远超预期，今年暑假是我国首个学生广泛使用生成式人工智能完成作业的假期 [11] - 西部学生使用AI完成作业的比例高于中东部，可能因缺乏引导和监督而存在依赖或滥用风险，而中东部地区家长和学生态度更为谨慎且开放 [11] - 年轻人使用AI的三大主要场景是：求知与决策、创作和表达、交流和互动 [8] - 在2019年（中国AI元年）后，普通公众接触AI持续增长，大学生群体接触比例更高，当前“AI+教育”平台已拥有1.3亿老师和学生用户，与5万所学校合作，每天产生300亿+数据 [15] AI素养的定义与培育框架 - AI素养是知识、技能、情感、伦理、安全等多维度的综合体，其框架包括理解AI、创造AI、管理AI和设计AI四种能力，以及知识、技能、态度三大要素 [4] - 应构建“认知-能力-安全伦理”三位一体的青少年AI素养体系，其中认知包括信息意识、提示词能力等，能力指数字化创新能力，安全伦理则涉及风险意识和对AI机制的理解 [4] - 青少年AI素养培育的具体路径包括：加强顶层设计、创新课程体系、破解师资短板、创新评价机制以及营造健康的教育生态以形成多方协同育人合力 [5] 各方角色与协同责任 - **家庭责任**：家庭是筑牢青少年AI使用第一道防线，但调查显示仅有三成多家庭制定了AI使用规则，农村家长“不管不问”或“一刀切禁止”比例更高，家长需破除认知壁垒，细化使用规则，并通过增加亲子陪伴对冲孩子对AI的依赖 [6] - **学校责任**：学校需构建全景式引导体系，将AI知识纳入科普教学并融入各学科课堂，优化师生互动以提供情感支持，避免学生因缺乏现实情感联结而过度依赖AI [6] - **科技企业责任**：科技企业需在产品设计上发挥AI优势并规避负面影响，例如构建分类分级的AI产品和风控体系，进行身份识别和差异化呈现（如青少年模式），在审核上做加法，并对AI输出进行价值观对齐和安全校验 [9] - **社会与政府责任**：政府需明确责任，健全家庭、校园、企业、社区等协同机制，并加强国际交流合作以研制AI治理标准，同时应关注数字鸿沟，呼吁科技公司开发适配乡村的AI学习包和轻量化App，促进教育公平 [5][7] 面临的挑战与风险 - **认知与情感风险**：存在“权威错觉”风险，青少年可能将AI生成内容视作权威模板，同时存在“情感代偿”风险，AI提供的理想化回馈可能削弱用户面对现实复杂问题的能力，感觉“只有AI懂我” [8][9] - **使用规范与伦理缺失**：青少年使用AI多用于搜题、写作文，但提问简单且缺乏使用限制，与教育部“原则上禁止小学生独立使用”的指引存在落差，同时AI生成内容缺乏温度，存在“幻觉”与伦理风险 [11][18] - **法律与安全边界**：技术滥用可能触及法律底线，例如有案例显示大学生利用AI非法获取数万条学生个人信息，这触及了《刑法》中非法获取计算机信息系统数据罪，平台需建立合规体系并履行生成内容标识等透明度义务 [17] 实践案例与解决方案 - **企业实践**：Soul App作为以青年为主体的平台，通过构建分类分级的AI产品和风控体系来引导青少年，具体措施包括：在青少年模式下提供有限服务并对输出做二次校验，在求知场景引导AI注重启发而非直接给答案，以及在价值观上给予正向指导 [9] - **教育机构实践**：北京邮电大学建立了“码上初发——教育智能体开发应用一体化平台”，该项目入选教育部首批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例，实现了教育智能体的学习、开发、使用、管理的教学闭环，帮助学生提升学习效率和拓宽研究思路 [19] - **学校实践**：北京呼家楼中心小学已引入智能作业批改系统，但观察到学生使用缺乏限制，因此主张学校应借AI进行数据赋能以关注学生个性化成长，并重点引导学生学会提问，培养批判思维，让AI当“资料员”而非“写手” [18] - **政策与指南**：教育部基础教育教学指导委员会发布了《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》，针对不同学段学生认知水平明确使用边界，旨在确保技术工具平等地惠及不同地区和个体 [12] 未来方向与核心能力培养 - 教育的核心应转向培养学生提出问题的能力，使AI成为人类智慧的杠杆或放大器，而非简单的工具替代 [12] - 青少年AI素养提升的目标应从普惠性触达，进阶到会使用、主动创新创造和价值观塑造，需要思考如何创造良好人机交互环境、应对AI对职业替代的挑战，并促进数智赋能和教育公平 [15][16] - 父母调解青少年AI使用行为时，实证研究表明只有“引导型”调解（即与孩子讨论如何正确使用）能产生积极效果，能提升AI素养和风险识别能力，且其效果高度依赖于良好的亲子关系 [13][14] - 最终目标是引导学生从自发探索转向有组织、有规则地理解和应用AI，确保人始终处于主体地位，驾驭人工智能而非被其主导 [12]