南都讯 记者伍曼娜 12月6日至7日，由深圳技术大学（简称"深技大"）主办的"创新引领 协同育人—— 拔尖创新人才培养研讨会"吸引全国近500名教育专家学者参与，通过主旨报告、实践分享与圆桌论坛等 共话拔尖创新人才培养新路径，碰撞教育创新思想火花。 在研讨环节，北京师范大学附属实验中学校长李晓辉，华南师范大学附属中学党委书记、校长姚训琪， 深圳高级中学（集团）党委书记宋德意分享实践经验，为拔尖创新人才培养提供实操参考。圆桌论坛 以"面向未来：贯通式科学教育的路径创新与生态构建"为主题，探讨贯通式科学教育的理解、路径及堵 点破解方法。 "举办此次研讨会，签署三方合作协议，是学校践行'创新为本、需求驱动、开放融合、智能引领'办学 理念的具体实践。"深技大教务部主任刘宏伟介绍，学校始终紧扣国家战略需要，紧密对接产业需求， 以培养善于发现问题、定义问题、解决问题的创新型人才为己任。未来，学校将以此次合作为契机，持 续深化产教融合、科教融汇，打造拔尖创新人才培养的"深技大样本"。 根据《战略合作协议》，三方将重点推进拔尖创新人才培养体系建设和联合实验室建设两大核心合作。 共建"零一班"项目方面，深技大设立"零一班"，融 ...

文章核心观点 - 国家发展动能正转向创新驱动 其核心引擎是具备强大创新能力的高层次人才 为此需深化产教融合 构建“教育赋能产业、产业反哺教育”的良性互动格局 以培养创新实践型人才 [1] 构建“双师双能”育人梯队 - 师资是人才培养首要资源 需打造兼具学术造诣与产业经验的“双师型”队伍 构建“学术引领+产业实战”双元驱动的导师团队 [2] - 高校应精准联系行业龙头及“专精特新”企业 科学设置“产业教授”“特聘企业导师”等岗位 并建立完善的选聘、管理与评估制度 [2] - 需增强高校专任教师的产业背景与实践经验 通过完善激励政策、将企业实践经历纳入职称评聘与考核体系等举措 鼓励教师到企业挂职锻炼或开展技术合作 [2] - 应推动校企联合授课、共同指导毕业设计、合作共建课程等模式常态化 通过“双师同堂”“项目共导”等形式 破解传统教育中理论与实践脱节的问题 [3] 融通知识链与实践链 - 需构建“专业教育—工程实践—产业训练”深度融合的双螺旋育人模式 实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接 [4] - 课程体系设计应打破传统学科壁垒 构建模块化、交叉性、前沿性的课程体系 内容需融合工程通识、专业基础、技术前沿、学科交叉及创新实践等多个维度 [4] - 积极推行“引企入教” 邀请企业专家参与课程大纲制定、承担教学任务、开设前沿讲座 同时实施“走出去”战略 组织学生到国家重点实验室、现代化生产线开展实习实践 [4] - 实习实训应贯穿人才培养全过程 通过建立稳定的校企实习基地、组织学生参与企业实际在研项目、开展顶岗实习等方式 提升学生专业技能并熟悉职场环境 [5] - 鼓励高校与具有全球影响力的企业或机构合作 共建国际暑期学校、开展跨国项目实训、组织海外企业实习 以提升学生的跨文化沟通能力和全球胜任力 [5] 聚焦产业真实问题构建协同育人机制 - 高校与企业需共同凝炼真问题、设计真项目、开展真研究 实现优势互补与资源共享 推动人才培养与产业需求精准对接 [6] - 高校应秉持“真题真做、实岗实战”原则 将企业面临的技术瓶颈、工艺难题、研发需求等转化为学生课程论文、科创项目及毕业设计的核心内容 [7] - 项目实施需落实“校企双导师制” 高校导师侧重把握学术规范与理论深度 企业导师则从技术可行性、成本控制、产业适配度和市场前景等方面进行评估指导 [7] - 以真实产业问题为导向的协同育人项目是产教融合的高级形态 有助于构建“人才培养—科技创新—产业升级”一体化的校企发展共同体 [7] 深化产教融合的系统工程 - 深化产教融合需通过持续体制机制创新 推动校企双方从“点状合作”迈向“战略协同” 共同参与人才培养全过程 [8] - 在此模式下 高校能更敏锐捕捉产业变革前沿动态并优化人才培养方案 企业可更深度参与人才培养并获得稳定人才供给与技术支撑 [8] - 最终目标是培育造就大批既扎根学术、精通产业实践 又具创新视野的拔尖创新人才 为中国式现代化提供强大动力 [8]

教育体系改革与质量提升 - 未来五年将聚焦“系统性跃升”，全面深化综合改革，着力构建高质量教育体系，以服务国家战略和首都“四个中心”功能建设[1] - 将调整小升初、初升高等节点的“分水岭”效应，使其转变为学生成长的“起跳板”和“助推器”，以提升基础教育培养效率，实现减负增效[2] - 将稳步扩大免费教育范围，并探索延长义务教育年限，同时加强托幼一体化发展，更加关注0-3岁婴幼儿身心健康发展[6] 教育资源整合与贯通培养 - 大力推进纵向贯通的新型教育集团化办学，在集团内部实现空间、课程、教师等资源更高效的统筹与流动[2] - 在学科上尝试小学到初中、初中到高中的衔接贯通，推进课程创新，例如语文、数学、外语、化学、物理等[2] - 在高等教育领域，探索本硕博士连续培养机制，促进学生专业知识的衔接与贯通，支持学生对专业开展持续深入研究[2] - 实施“沃土计划”，旨在深耕9年至12年的基础教育，让大学和高中阶段的优质教育资源下沉，为有潜质的学生提供更早、更连续的滋养[9] 教育模式创新与场景拓展 - 未来五年将积极探索培育“新域新质”教育新生态，教育供给将超越校园围墙[4] - 基础教育阶段，学生体育锻炼场所可能从学校操场延伸至社区公园，科学教育将引入更多社会化科普基地和实践项目[4] - 高等教育阶段，学生将更多地走出传统课堂，进入产业一线和真实科研场景，“做真研究、解决真问题”[5] - 体系化推进科学教育“加法”，并非简单增加课时，而是进行体系化重构，例如在中考改革中调整化学、生物等科目笔试，减少死记硬背，增加动手实验和创造性试验活动[8][9] 学科建设与人才培养方向 - 高等教育阶段将更加注重提升培养质量，提高学生继续深造的比例，加强硕士、博士点建设，以更好契合北京对高层次人才的需求[6] - 学科专业设置将实施动态调整，紧密对接国家战略需求、北京市重点产业和发展方向，确保人才培养的前瞻性和适应性[6] 学生综合素质与实践活动 - 教育改革成效的关键指标将是学生体质健康水平的切实改善、学习兴趣的提升、创新实践能力的增强[11] - 明年将推动北京中小学40万场“班超”联赛，实现“人人参赛、班班参与”，让每一个孩子真正动起来[11]

教育事业发展成就 - 建成全球规模最大且高质量的教育体系 [2] - 义务教育全国2895个县域实现基本均衡，246个区县通过优质均衡国家认定 [2] - 今年秋季实行学前一年免保育教育费政策，惠及1200多万儿童 [2] - 高等教育累计向社会输送5500万人才 [3] - 职业教育供给现代产业70%以上新增高素质高技能人才 [3] - 学科专业点调整比例超过20%以回应国家战略急需领域人才需求 [3] - 中国国家智慧教育平台已覆盖220个国家地区 [3] “十五五”时期教育发展新部署 - 教育发展需从“小逻辑”转向服务现代化强国建设和人的全面发展的“大逻辑” [5] - 需建立科学且覆盖各学段学龄人口变化监测预警制度，对各级各类教育做好超前布局 [5] - 坚定落实立德树人根本任务，培养忠于党、国家、人民和社会主义的时代新人 [5] 教育强国建设重点任务 - 全面实施立德树人“一号工程”，试点推进大中小学思政课一体化改革 [6] - 持续推进中小学生每天综合体育活动2小时要求 [6] - 构建科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人机制，深化学科专业调整优化行动 [7] - 在人工智能、集成电路等战略必争领域探索拔尖创新人才培养新模式 [7] - 深入实施基础学科和交叉学科突破计划，建设国家交叉学科中心 [7] - 动态优化教育资源配置，扩大学龄人口净流入城镇的教育资源供给 [8] - 推动基础教育扩优提质，稳步扩大免费教育范围，实施县域高中振兴计划 [8] - 扩大优质本科教育招生规模，深入实施教育数字化战略 [8] - 深化教育评价改革，持续推进以实践成果申请学位，推动高考综合改革 [8] - 制定“双一流”标准并启动新一轮建设，提升全球人才培养和集聚能力 [8]

高校学分压减举措 - 东华大学将本科毕业所需总学分从180分左右缩减到160分以内，约减少10门课 [1] - 复旦大学新版人才培养方案将本科生毕业学分减少20多分，实施教育教学改革3.0方案 [3] - 改革强调压减冗余和过时的课程内容，通过分学段整合、跨学段认可等方式裁剪重复内容 [3] 课程体系优化方向 - 复旦大学提升课程难度和密度，建立大学分、高难度的基础课程，并按照实验、实践、实训三个层次培养学生实战能力 [5] - 东华大学增加97门“专业+AI”课程，基本实现专业全覆盖，并开设20个涵盖人工智能等领域的微专业 [17] - 北京航空航天大学在新版培养方案中为学生留足课下实践学时，鼓励学生个性化发展 [13] 教学与评价模式改革 - 南京航空航天大学明确本科毕业生可用高水平竞赛获奖、创新实践项目结题等四类成果替代毕业设计（论文） [22][24] - 改革目标是通过评价机制改革调动学生参与创新实践，将毕业设计、创新训练、学术竞赛等实践环节贯穿成有机整体 [26] - 学业评价方式改革旨在减轻学生刷分压力，让学生将更多时间精力投入专业课学习及科研实践 [28] 教育改革核心理念 - 高等教育核心目标正从知识灌输转向能力培养，教育模式从标准化、规模化转向个性化和自主化 [29] - 改革理念是减少刚性约束，挤压水课，打造前沿性和挑战性课程体系，加速知识迭代更新 [29] - 最终目标是推动教学从以教为中心转向以学为中心，培养基础扎实、跨界融合的复合型人才 [29]

合作项目概述 - 福建福耀科技大学与厦门大学开展2026年联合培养博士研究生项目，旨在探索拔尖创新人才培养机制，推进高层次人才培养新体系建设[1] - 项目计划招收联合培养博士生约32名，具体招生名额以厦门大学相关院系网站公布信息为准，录取时可根据学校实际下达计划和生源情况调整招生计划[1] 招生专业与学院对应 - 软件工程系计算机科学与技术专业与计算与人工智能学院联合培养[3] - 萨木梅微米纳米科学技术研究院机械制造及其自动化、机械电子工程、机械设计及理论专业与智造与未来技术学院联合培养[3] - 萨木梅微米纳米科学技术研究院车辆工程专业与运载与智慧交通学院联合培养[3] - 航空航天学院航空字航科学与技术专业分别与智遗与未来技术学院、运载与智慧交通学院联合培养[3] - 材料学院材料材学与工程专业与新材料与新能源学院联合培养[3] - 物理学系凝聚态物理专业和数学科学学院应用数学专业均与文理学院联合培养[3] 学习方式 - 所有联合培养博士研究生项目均为全日制学习方式[3]

项目核心内容 - 俞浩基金会于11月10日启动教育公益项目“灯塔计划”，旨在通过“灯塔实验室”和“灯塔课堂”构建从基础教育到产业实践的人才培养桥梁 [1] - 该项目是继今年8月推出“未来教室公益计划”后，基金会在科技教育公益领域的又一重要举措 [1] - 项目首站落地于江苏省海门中学，围绕“实践赋能”与“思想引领”两大核心理念展开 [1] 灯塔实验室 - 实验室聚焦学生创新能力培养，积极响应国家“强基计划”对基础学科拔尖创新人才的培养要求 [3] - 提供无人机足球竞技场、激光创客空间与教学级芯片光刻机等先进实验设备及阶梯式课程体系 [3] - 通过贴近产业实际的课题，帮助学生将理论知识转化为解决实际问题的能力，为拔尖创新人才早期培养搭建实践平台 [3] 灯塔课堂 - 课堂注重拓宽学生科技与人文视野，致力于点燃学生的创造内驱力 [3] - 首期课堂邀请清华大学科学史系主任吴国盛、北京大学历史学系教授罗新、作家许知远等知名学者进行互动式公益讲座 [3] - 将深厚学术积淀转化为高中生可感知、可共鸣的智慧启迪，帮助学生构建更开阔的知识视野与思想格局 [3] 项目协同效应与目标 - 通过两大载体协同运作，精准对接拔尖创新人才培养中“实践能力”与“综合素养”两大核心需求 [5] - 探索构建一种可复制、可持续的创新人才培养新范式 [5] 基金会公益路径演进 - 今年8月发起的“未来教室公益计划”已在江苏、四川、浙江等地建成4间未来教室，累计惠及约3000名学生 [7] - 从“未来教室”到“灯塔计划”，基金会公益路径逐步拓展，覆盖学段不断延伸，展现出从“资源支持”向“生态构建”的持续深化 [7] - “灯塔计划”针对拔尖创新人才的早期发现与系统培育，整合企业技术资源、高校智力支持与社会导师力量，积极探索社会力量参与基础教育的新模式 [7] - 未来将持续推动政府、企业、学校与社会各方协同合作，围绕国家“科教兴国”战略，助力培养兼具技术能力与人文素养的青年人才 [7]

研讨会概况 - 深圳零一学院与南京航空航天大学于10月31日至11月2日联合举办2025年拔尖创新人才联合培养系列研讨会 [1] - 来自清华大学、上海交通大学、浙江大学等40所高校的领导、专家学者及师生代表参会 [1] 合作与揭牌仪式 - 南京航空航天大学与深圳零一学院于2024年9月共建“长空创新班” [3] - 双方共同为“长空创新班-零一班”揭牌，标志着联合培养进入新阶段 [5] - 南京航空航天大学长空学院作为拔尖人才培养“先行区”，已构建“选拔-考核-培养”一体化体系 [3] 人才培养理念与模式 - 提出“A型人才（优秀导向）”与“X型人才（卓越导向）”概念，强调需激发学生内生动力，以真实科研挑战驱动成长 [7] - 清华大学无穹书院以“用AI方式培养AI领军人才”为目标，通过“导学轮转”“场景实践”培养技术力、创造力与领导力 [7] - 南京航空航天大学构建“一条主线、三大保障、四轮驱动”模式，长空学院推行“本博贯通、科教融合”培养路径 [9] - 河海大学水利专业进行“三化一体”改革，推动专业从“建”向“管、运、生态保护”转型，发展“水利+AI”新业态 [9] 专题活动与交流 - 研讨会举办了以“人工智能时代拔尖创新人才培养改革与实践”为主题的院士高校校长圆桌论坛 [9] - 论坛围绕“破界融合”“师资激励”“评价体系”等议题展开深度对话 [9] - 期间开展了P-SRT、E-SRT、ORIC、SURF四大模块的专题分享与校本设计工作坊 [9] - 组织参会人员参观南京航空航天大学长空学院智慧教育空间、御风园航空航天教育基地 [9]

会议核心观点 - 京津冀三地教育工作者、专家学者齐聚雄安，共话教育高质量发展，核心是推动教育从量到质跃升，建设人民满意、服务经济社会发展、具有中国特色且达到世界先进水平的教育 [1][2][3] “十五五”教育规划重点 - 着力强化顶层设计，凝聚政策合力，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科 [2] - 鼓励领军企业与高水平大学、职业院校深度合作，促进人才链、科技链与产业链、创新链有机衔接 [2] 高校角色与创新举措 - 高校作为教育、科技、人才交汇点，正通过优化学科结构、创新组织模式、构建产学研用融合生态释放创新活力 [2] - 高水平研究型大学是国家基础研究主力军和重大科技突破策源地，例如北京大学重点布局人工智能、新型材料、生物医学成像、基因测序等重要研究领域 [2] - 高校与地区合作深化，例如中国人民大学与雄安新区签署战略合作协议，共建大中小学教育一体化综合改革示范区 [2] 人才培养模式改革 - 人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源 [2] - 高校持续深化人才培养机制改革，例如北京科技大学全面实行本科生全程导师制，打造精英人才培养项目和特色班 [2] 基础教育与雄安新区发展 - 高质量基础教育强调让孩子快乐成长并为其成长奠基，具有科学且可复制的规律 [3] - 教育资源协同共享，例如建设雄安史家胡同小学是实现硬件设施和育人资源上的“交钥匙”，达成成果共享、共研、共育 [3] - 首批疏解高校全面开工建设，雄安新区现代教育体系加速构建，“十四五”时期河北省教育普及水平迈上新台阶，服务支撑能力实现新突破 [3]

杨振宁先生的生平与成就 - 杨振宁先生是享誉世界的物理学家、诺贝尔物理学奖获得者、中国科学院院士、清华大学教授及高等研究院名誉院长，于2025年10月18日在北京逝世，享年103岁 [1] - 他与李政道合作提出弱相互作用中宇称不守恒的革命性思想，获得1957年诺贝尔物理学奖，这是中国人首次获得诺贝尔奖 [1] - 他拥有十余个国家和地区科学院的外籍院士头衔，获颁二十余所知名大学的名誉博士学位，并获得美国国家科学奖章、富兰克林奖章等众多荣誉 [3] 对国内科教事业的贡献 - 杨振宁于1971年首次回国访问，掀起大批华裔学者访华热潮，被誉为架设中美学术交流桥梁第一人 [2] - 他亲自募集资金设立“对华教育交流委员会”，持续资助中国学者近百人到美国进修，这些学者成为后来中国科技发展的中坚力量 [2] - 他于1997年起任清华大学高等研究中心名誉主任，1999年起任清华大学教授，并向中央提议恢复和加强基础科学研究 [2] - 2015年放弃美国国籍，2017年转为中国科学院院士，其“彻底”回国具有重要的引领与示范意义 [3] 西南联大的办学成就与启示 - 杨振宁与李政道均毕业于西南联大，该校仅存在8年多，但走出了两位诺贝尔奖得主、170余位两院院士、8位“两弹一星功勋奖章”获得者和5位“国家最高科学技术奖”获得者 [1] - 西南联大在艰苦办学环境中办成世界一流大学，其办学成就为我国大学发展积累了宝贵经验和财富 [1] 中国教育与人才事业发展阶段 - 第一阶段为中华人民共和国成立后的起步阶段，杨振宁与李政道获诺奖起到重大鼓舞与激励作用 [3] - 第二阶段为改革开放后教育与科学事业快速发展阶段，以杨振宁为代表的“海外华人科学家”为国内教育科技作出突出贡献 [3] - 第三阶段为教育和科技实现现代化阶段，人才流动从高层次人才流出转变为流入，国外优秀科学家将目光投向中国 [3] 对中国未来科学发展的展望 - 杨振宁先生曾预测中国科学家将出现诺奖得主，除屠呦呦外尚未有其他科学家获得诺奖 [4] - 随着国家加强对基础学科的投入并为科学家创造良好环境，相信中国会出现更多杨振宁式的科学家 [4]