省委书记新春看望专家学者 - 省委书记信长星在春节前夕于南京看望了王泽山、朱荻、莫砺锋三位专家学者，代表省委省政府致以新春问候 [1] 对王泽山院士的评价与期望 - 王泽山院士是我国著名火炸药学家，91岁，曾获国家最高科学技术奖，在江苏工作60多年 [1] - 信长星赞扬王泽山院士心有大我、至诚报国，以一辈子做好一件事的坚韧攻克世界级技术难题，培养大批优秀人才 [1] - 信长星表示江苏正在一体推进教育科技人才发展，希望王院士继续发挥优势，贡献智慧力量 [1] 对朱荻院士的评价与期望 - 朱荻院士长期致力于特种加工教学研究，成果应用于航空航天等领域 [2] - 朱荻院士认为制造业是实体经济根基，需提高智能化、绿色化、融合化水平以实现由大到强转变 [2] - 信长星指出实体经济是江苏长项和优势，正在推进传统产业升级、新兴产业壮大、未来产业布局 [2] - 信长星希望朱院士团队瞄准前沿，加强核心技术攻关和成果转化，助力江苏打造国际竞争力先进制造业基地 [2] 对莫砺锋教授的评价与期望 - 莫砺锋教授在中国古代文学研究领域享有盛誉，目前大部分时间用于普及古典名著、弘扬传统文化 [2] - 信长星称赞其工作有意义，指出中华优秀传统文化是最深厚的文化软实力，祝愿推出更多贯通古今的成果，让文化活起来传下去 [2] 人才发展环境与平台 - 信长星强调推进中国式现代化江苏新实践为人才提供了广阔舞台 [3] - 要求全省各级各部门统筹各类人才队伍建设，搭建发展平台，营造人才辈出、人尽其才的良好环境，让人才在江苏安心工作舒心生活 [3]

政策与行业背景 - 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求实施“教育家精神铸魂强师行动”并提升“双师型”教师队伍建设水平 [1] - “双师型”教师队伍建设是加快推进职业教育现代化的基础性工作，是职业院校高质量发展的重点和关键 [1] 师德建设维度 - 以教育家精神筑牢“双师型”教师的理想信念根基，将精神学习纳入组织生活，系统解读产业规划，帮助教师对接育人使命与具体工作 [2] - 将教育家精神全面落实到师德教育中，依托党建阵地设立师德大讲堂，开展楷模学习与主题报告，引导教师领会劳模精神、工匠精神等崇高精神 [3] - 实施师德的跨场域联建联评工程，构筑“校内—校外”师德联建体系，实施“校企合评”机制，由校企党组织共同监督考评 [3] - 为每位“双师型”教师建立数字化的“师德成长档案”，形成动态更新的“师德画像”，立体化呈现成长轨迹 [3] 专业素养提升维度 - 实施教育家型“双师型”教师培育工程，构建覆盖职业生涯全周期、分层分类的培养体系，将教育家精神要义贯穿培训全过程 [4] - 实施“勤学笃行”企业实践工程，统筹教师企业实践时间，进行系统化设计，设立党员实践先锋队，引导教师深度参与企业技术改革并将成果转化为教学资源 [4] - 实施“求是创新”的“教—研”互促工程，党员教师带头确立教研项目，引导教师以研究态度探索行业标准、技能大赛等与教学内容的融合 [5][6] 社会服务能力提升维度 - 立足日常教育提升对社会服务的认知，依托“教育强国”大讲堂开设社会服务模块化讲座，通过案例教学引导教师对接行业前沿与民生痛点 [6] - 立足制度建设推动社会服务实践，完善社会服务绩效考核，构建党组织牵头的校企社对话机制，将服务纳入绩效考核并建立积分制 [7] - 以“胸怀天下、以文化人”理念指引服务实践，设立年度“社会服务奖”，通过表彰会、报告会等形式扩大示范效应 [7]

文章核心观点 - 文章核心观点是探讨孙中山作为民主革命先行者和杰出教育家的教育思想，特别是他对中国教育家所应承担责任的探索，并分析其探索的原因、具体内容及历史与现实意义[3] 孙中山探索教育家责任的原因 - 探索原因由教育的本质决定，孙中山认为教育“足以引导人群进化”，能“启文明而速进化”，学校教育的核心在于“陶冶”或“培养”人才[4] - 探索是时代的产物，在19世纪末20世纪初中国内忧外患、救亡图存成为时代主题的背景下，孙中山呼吁教育家“要问国事”，引导国民破除“旧势力”以振兴中华[5] - 探索得益于孙中山自身的因素，他一生投身革命，兼具中国传统文化与完整西式近代教育背景，并创办过国立广东大学和黄埔军校，这些经历为其探索提供了有利条件[5][6] 孙中山探索教育家责任的内容 - 孙中山认为教育家责任主要包括三方面：对国家是“救国救民的责任”；对学校是“尊敬师长、爱护学校的责任”；对家庭是“孝顺父母、亲爱家庭的责任”，但其论述核心聚焦于“救国救民的责任”[7] - 他特别寄希望于在校师范生（未来教育家），认为他们在求学时“便应该学得对于国家的责任”，并呼吁他们明白和实行三民主义以救国[8] - 关于如何担负救国救民责任，孙中山提出教育家首先要自己“有学问”并“谈政治”，关心国事，研究三民主义，成为“国民之模范”[9] - 其次，教育家向民众宣传时应“由近及远”，先从家人、亲友开始说明，再推广至普通民众[9] - 此外，教育家在“教人”和“提倡民志”时应讲究方法与技巧，说话要“亲切有味”，选用人人知道的材料[10] - 最终目的是使民众树立“十年可强中国”的信仰和志向，助力国家强盛乃至“助世界进化”[10] 孙中山探索教育家责任的意义 - 在当时有助于引导更多民众走上救国救民之路，其演讲和主张激发了教育家关心爱国人才培养和“提倡民志”，推动了反帝反封建民主革命的发展[11] - 其探索被中国共产党人继承并极大发展，在不同历史时期重点培养“人民教育家”[12] - 对新时代弘扬教育家精神、推进教育强国建设具有现实意义，其关于教育家怀有救国救民理想信念、“养成国民之模范”等思想，与当前倡导的“心有大我、至诚报国”等教育家精神内涵相契合[13]

教育理念与教学方法 - 核心教育理念为创新教育样态与课堂形式，将思政“小课堂”与社会“大课堂”紧密结合 [2] - 教学方法包括带领学生走进工厂、田间、红色基地，通过观影研学、实地探访等鲜活形式进行实践教学 [2] - 教学特色在于注重素材积累与案例运用，将前沿理念融入课堂，形成贴合生活、兼具知识传授与思想洗礼的风格 [2] 育人体系构建 - 积极构建“家校社协同育人场”，旨在以全环境立德树人新样态凝聚教育合力 [2] - 对因学业压力产生焦虑或校园适应困难的学生，采取耐心沟通、个性化引导与陪伴的方式进行帮助 [2] 教师个人承诺与目标 - 承诺将继续用“行走的思政课”厚植学生家国情怀，铺就学生成长底色 [2] - 目标是积极践行教育家精神，答好“为党育人、为国育才”的时代答卷 [2]

个人成就与荣誉 - 曾小慧是江西永丰县恩江中学教师，荣获2024年全国模范教师称号 [1] - 从教三十余载，以“研中教、教中研”为导向深耕教研教改 [1] 教学方法与创新 - 独创语文教学“五读法”，构建充满生命活力与人文气息的语文课堂 [1] - 立足永丰原中央苏区全红县的丰厚红色资源，将永丰反第一次“大围剿”红色历史、永丰英烈革命故事引入课堂 [1] - 系统探索红色文化与语文、历史、艺体、劳动等多学科的融合路径 [1] - 创新打造“家门口的社会大课堂”，带领学生走进历史发生地开展“学党史、祭英烈、传遗志、跟党走”主题纪念活动 [1] - 让红色基因在沉浸式体验中深深扎根学生心灵 [1] 教育理念与影响 - 以实际行动践行“教师要做红色文化的宣言书、宣传队、播种机”的信念 [1] - 用坚守与奉献诠释教育家精神，成为学生成长路上的良师益友 [1] - 为红色基因传承与教育事业发展注入持久力量 [1]

内蒙古自治区教师队伍建设核心规划 - 内蒙古自治区将持续培养造就高水平教师队伍，以夯实教育强区建设根基 [1] 教师精神与资源配置 - 深入实施教育家精神铸魂强师行动，将教育家精神贯穿教师培养、培训、使用、评价全过程，并加大优秀教师选树宣传力度 [1] - 加快优化教师资源配置，配齐配足体美劳、心理健康、科学教育等学科教师 [1] - 完善交流轮岗、支教帮扶和编制保障政策，推动优质师资向薄弱地区和关键学段倾斜 [1] 教师教育改革与能力提升 - 全面深化教师教育改革，推动自治区教师教育课程新体系改革和高水平大学举办教师研究生教育改革 [1] - 优化调整公费师范生培养政策，优化师范教育布局，深入推进师范类专业认证，提高师范生培养质量 [1] - 着力提升教师专业能力水平，开展教师数字素养提升、县中教师校长能力提升等专项培训 [1] - 持续实施名师名校长培养工程和县域普通高中头雁教师岗位计划，结合课程建设、教学成果评选、教材建设促进教学质量提升 [1] 高层次人才与教师支持体系 - 切实做好高层次人才队伍建设，坚持引育并重，完善柔性引才制度机制，加大以才引才、"飞地"引才力度 [2] - 有组织地加强本土高层次人才的自主培养能力，健全40周岁以下青年科技人才高强度稳定支持机制 [2] - 持续完善教师发展支持体系，加强教师工资待遇保障，切实减轻中小学教师非教育教学负担，推动自治区尊师惠师政策落地 [2]

河南省教育人才发展战略 - 河南省启动“十五五”中小学骨干校长培养工程与万名中小学校长培训计划（2026—2030年），旨在构建分层分类的校长成长体系，为教育强省建设储备核心管理人才和中坚力量 [1] 骨干校长培养工程 - 该工程每年遴选100名潜力校长，依托省内外高水平大学作为培养基地进行精准培育 [1] - 培养周期累计不少于30天，通过专家引领、深度学习等方式，重点提升校长的战略思维能力和实施素质教育创新能力 [1] - 目标是培养一支有情怀、业务精、会管理、善创新的省级骨干校长队伍 [1] 万名校长培训计划 - 该计划每年覆盖1200名中小学管理干部，通过3个月全脱产浸润式培训进行 [1] - 培训融合经典阅读、实践教学等多种形式，旨在为河南基础教育高质量发展筑牢人才根基 [1] - 结合骨干校长培养，全省每年将通过高水平基地培训约1300名中小学骨干校长 [1]

北京大学2026年物理学科卓越人才培养计划选拔 - 北京大学2026年“物理学科卓越人才培养计划”公布入围名单 江苏省靖江高级中学一名学生成功入选[1] - 该计划面向国内外选拔物理学科拔尖 综合素质优异的中学生 2026年拟选拔不超过100名考生 录取至北大“物理学类”专业[1] 靖江市教育发展整体战略与成果 - 靖江市2025年以来通过持续扩增教育资源 全面提升育人质量 着力打造一流师资等一系列举措 努力办好人民满意的教育 让“优质教育”成为城市核心竞争力[1] - 靖江市持续深化教育改革 加快推进“教育强市”建设 在泰州地区率先创成“全国学前教育普及普惠市”“全国义务教育优质均衡发展市”[1] - 职业教育改革成效显著 获省政府通报激励[1] - 立足新起点 靖江将统筹推进各学段教育协同提质 内涵发展 聚力打造县域“优质均衡样板 兴教育才高地” 为地方经济社会发展提供更强的人才支撑和智力保障[3] 教育资源建设与硬件提升 - 靖江市聚焦公平优质 在扩增优质教育资源方面不遗余力 目前已完成教育装备五年提升计划[1] - 大力实施教室照明改造 实验室建设 教室空调安装等民生项目 育人环境持续优化[1] - 省市优质幼儿园占比达90% 义务教育学校100%达到省现代化办学标准[1] - 作为普通高中高品质提升的重要成果 斜桥中学新校区于2025年秋学期正式投用[2] - 随着斜桥中学创成省四星级高中 靖江在泰州率先实现“四星”高中全覆盖[2] 学校品质与特色发展 - 2025年 江苏省靖江高级中学成功获批省高品质示范高中立项学校和国家级人工智能教育基地[2] - 靖江市创新构建拔尖创新人才“1+3+X”贯通培养机制 持续推动高考质量与拔尖人才培养双突破[2] - 2025年有4名学生在全国奥赛中获江苏赛区一等奖[2] 师资队伍建设 - 靖江市以教育家精神为引领 努力培养造就一支师德高尚 业务精湛 结构合理 充满活力的高素质专业化教师队伍[2] - 制定“教育家型名校长”培养计划 常态化开展后备干部“青杏训练营” 出台“名特优教师培养六项举措”等人才培育政策[2] - 2025年该市有8人获评正高级教师 3人获评省教学名师 112名教师在省市级以上比赛中获奖 均为近年来最多[2] 职业教育与产教融合 - 契合靖江“456”产业链群体系建设 该市扎实推进产教融合实验区 产教联合体及公共实训中心建设[2] - 中职毕业生升学 就业率稳定在98%以上 五年制高职本地就业率达95%[2] - 大批专业技术技能人才走上岗位 为靖江经济社会建设添砖加瓦[2] 教育生态与服务优化 - 靖江市把营造良好教育生态放在重要位置 精心打造“五好”校园餐[3] - 积极探索“托幼一体化”模式 29所公办园提供普惠托育服务[3] - 构建全覆盖扶贫助学体系 关爱困境儿童成长[3]

文章核心观点 - 四川省达州市职业高级中学高级讲师熊静获评2024年全国模范教师 她深耕中职教育一线二十余载 在计算机与会计专业领域通过教学创新 将工匠精神与职业道德教育融入教学 实现了学生技能提升与品格塑造的双向赋能 [2] 个人成就与荣誉 - 熊静被评为2024年全国模范教师 [2] - 她深耕中职教育一线超过二十年 [2] - 她所带的班级多次获评“先进班集体”和“红旗团支部” [2] 教学领域与方法 - 熊静聚焦于计算机与会计两大专业领域的教学 [2] - 她主动探索教学创新路径 注重打磨优质教学内容和提升课堂实效 [2] - 她创新构建了融合式教学模式 [2] 教育理念与成果 - 熊静将工匠精神的培育与职业道德教育深度融入教学全过程 [2] - 她着力锤炼学生的专业技能 同时用心塑造学生的高尚品格 实现技能与品格的双向赋能 [2] - 她善于发掘学习困难学生的闪光点 用“放大镜”捕捉优点以帮助学生树立自信 [2] - 她以爱心与责任浇灌学生成长 所带班级班风正、学风好 [2]

文章核心观点 北京正通过弘扬教育家精神、构建贯通式教师培养体系、推动教师与人工智能深度融合等多维度举措，系统化、全方位地加强新时代高素质专业化教师队伍建设，以支撑首都教育的高质量发展 [1][2][3][6] 弘扬教育家精神与教师铸魂工程 - 北京将弘扬教育家精神作为教师队伍建设的铸魂工程，融入教师成长全过程 [1] - 2025年出台专项工作方案，部署18项任务、36项措施，激励教师以模范为榜样，提升教书育人本领 [2] - 承办“弘扬教育家精神”全国巡回宣讲北京站及“教育家精神万里行”启动仪式，并将教育家精神融入“大思政课”建设 [2] - 连续七年举办大中小幼教师讲述育人故事活动，吸引数千所学校、机构及家庭参与，万余名教师与家长登台分享，搭建家校社协同育人舞台 [1][2] 构建卓越教师贯通培养体系 - 北京着力构建“嵌入式—进阶式—认证制”的教师教育实践育人新体系，旨在实现从理论主导转向知行深度融合、从分段培养转向职业全程贯通、从高校主责转向多元协同共育的三个根本性转变 [3] - 依托首都师范大学等市属高校，打造以师范类大学为主体、优秀综合类大学参与的教师教育体系 [4] - 实施卓越培养3.0行动等五大专项行动，辐射职前职后教师近1000人 [1][4] - 发起成立“地方师范院校卓越教师培养联盟”，打造教师教育发展共同体，并计划开展生成式人工智能时代的教育内涵、教师能力素养等标准研究 [4] - 创新资源配置机制，打破区域、校际壁垒，推动优质师资资源流动与均衡辐射 [5] - 门头沟区启动教师资格贯通培养项目，两批共有111名教师参训，推动教师从“学校人”向“集团人”转变，实现专业能力“向上贯通、向下兼容” [1][5] 人工智能赋能与教师综合素养提升 - 北京市开展中小学教师基本功培训与展示活动，引导教师在理念上实现深刻变革，包括技术应用从“炫技”转向“服务教学”，教学设计从“由教定学”转向“以学定教” [7] - 实施“人工智能全员专训”计划，面向全体中小学教师开设通识类、应用类、研究类人工智能课程，提升教师对AI技术的理解和应用能力 [7] - AI正深度融入教学全过程，教师利用AI工具辅助备课、与AI学伴智能体一起上课、通过精准教学系统分析课堂行为、借助AI进行学情分析 [7] - 以北京市第二中学经开区学校为例，该校自2021年建校起坚持每月两次高频培训，并在培训中展示数智赋能成果，邀请专家围绕“人工智能课程体系深化建设”开展专题培训 [6] - 积极探索教师角色多元化，例如北京小学打造“人师+机师”“指导师+答疑师”的多元课堂形态，鼓励教师成为课程资源的整合者、设计者，并将AI工具融入日常教学 [7]