人工智能对人类认知能力的影响 - AI导致认知卸载 使人类特定认知技能下降 如个体记忆能力减退[7][8] - 过度依赖AI与较低批判性思维能力存在显著关联 年长者因AI依赖度低而批判性得分高于年轻人[8] - AI渗透速度快且覆盖广 对工作生活及心理产生技术性依赖风险 适应性下降问题显著[9][12] 人工智能与人类智能的本质差异 - 大模型智能仅集中在语言智能和部分逻辑推理智能 缺乏视觉空间智能 具身智能和情感理解能力[7][16][17] - AI本质是概率问题而非真正理解推理 缺乏临床直觉和具身认知能力 无原生学习过程[15] - 人类智能包含八种类型 AI仅在语言和逻辑推理表现优秀 其他类型智能进展有限[16][17] 人工智能在教育领域的挑战与变革 - AI挑战传统教育体系 需构建无分数学习概念 将评分体系置换到更具挑战性学习任务[7][20] - 教育应培养使用AI工具生产内容的能力 强调沟通协作 批判性思维 创造力和自信心等关键技能[7][21][22] - 通识教育变得前所未有的重要 人文社科帮助人类发现自我并与AI相处 弥补AI缺乏的真实体验和激情[23][24][27] 人工智能的局限性与发展障碍 - 生成式AI面临幻觉问题 内生于大模型 不能完全作为知识停止点系统[18] - 当前AI无法产生行星层级的颠覆性范式创新想法 如全球气候变化和经济不平等问题[26] - AI技术具有前所未有的独特性 需严肃全面审视和管理 避免混淆人机边界[12][25] 人机协作的风险与应对策略 - 人机协作存在丧失人类思想主体性的风险 如骆驼挤进帐篷的寓言所示[6][13] - 使用AI需具备超高信息素养 养成人在回路中的使用习惯 识别幻觉根本性[18] - 应关注AI对人类的影响 而不仅是AI能为人类做什么 发挥机器无法实现的创造力 批判性思维和直觉[25]

近期，多所"双一流"高校纷纷启动对绩点制度的调整与改革。复旦大学已引入"P/NP"成绩机 制，允许部分课程不计入绩点；南京大学、华中科技大学、上海财经大学、中国人民大学等 高校，也在逐步弱化绩点排名的权重，推动以"去量化""去内卷"为导向的学业评价变革。 2025年7月26日，北京大学宣布自2025级本科生起取消绩点（GPA）制度，成为近年来改革 力度最大的高校之一。 作为一个长期高度依赖绩点的教育体系，这一系列变化不仅是对教学管理细节的微调，更标 志着高校对"唯分数论"的反思正在从边缘走向主流。绩点制度的松动，不只是技术性的修修 补补，它所触及的，是教育预设的根基。 在本文中，胡泳追问：分数究竟是什么？我们为何如此依赖它？从"绩点制改革潮"出发，他 引导我们重新理解学习的意义，思考一种可能的"无分数"学习想象。 评分制度是现代教育最突出的特点之一。在成千上万间教室中，评分早已成为普遍接受的教育常规。这 一制度的"自然性"，堪比教科书的使用、学生按课桌排列的方式，或教师的在场——它们都是"学校教 学语法"（grammar of schooling）的一部分。从小学年级到高等研究生项目，教师每周要花大量时间批 ...

编者按 近期，多所 " 双一流 " 高校纷纷启动对绩点制度的调整与改革。复旦大学已引入 "P/NP" 成绩机制，允许部分课程不计入绩点；南京大学、华中科技大学、上 海财经大学、中国人民大学等高校，也在逐步弱化绩点排名的权重，推动以 " 去量化 "" 去内卷 " 为导向的学业评价变革。 2025 年 7 月 26 日，北京大学宣布自 2025 级本科生起取消绩点（ GPA ）制度，成为近年来改革力度最大的高校之一。 作为一个长期高度依赖绩点的教育体系，这一系列变化不仅是对教学管理细节的微调，更标志着高校对 " 唯分数论 " 的反思正在从边缘走向主流。绩点制度 的松动，不只是技术性的修修补补，它所触及的，是教育预设的根基。 在本文中，胡泳追问：分数究竟是什么？我们为何如此依赖它？从 " 绩点制改革潮 " 出发，他引导我们重新理解学习的意义，思考一种可能的 " 无分数 " 学习 想象。 文/胡泳 评分制度是现代教育最突出的特点之一。在成千上万间教室中，评分早已成为普遍接受的教育常规。这一制度的"自然性"，堪比教科书的使用、学生按课桌 排列的方式，或教师的在场——它们都是"学校教学语法"（grammar of sch ...