行业政策与顶层设计 - 2025年，教育部等九部门在《关于加快推进教育数字化的意见》中明确探索建设未来学习中心，以促进学习方式变革[1][2] - 教育部在2021年提出建设未来学习中心，并于2023年将推进试点列入工作要点，2025年部长进一步提出要构建未来课堂、创设未来学习中心[2] - 政策推动下，未来学习中心在北京邮电大学、华东师范大学、山东大学等多所高校加速落地[3] 教学形态与空间重塑 - 北京邮电大学未来学习大楼于2025年秋季学期启用，改造自高层教学楼，分布智慧教室与专业实验室[4] - 教学形态从“规模化传授”转向“个性化赋能”，在智能研讨型教室中，师生可与AI虚拟专家协作，进行多智能体协作的完整训练[5] - 实验条件从多人共用一台仪器转变为“一人一网”，学生可随时登录个人实验平台进行操作[6] - 华东师范大学整合各学院分散资源，新建元宇宙学习空间，并将传统电子阅览室改造为主动学习空间，实现全校共享[7] - 北京大学将未来学习中心探索直接落子于6个院所，并让学生参与设计方案的征集[8][9] - 复旦大学启动“AI—BEST”课程体系与“X+AI”双学位项目，山东大学打造支持个性化探索的资源总站，武汉理工大学打造产教融合中心[10] 面临的挑战与问题 - 高质量、可交互的教学资源开发成本较高，导致个别先进设备未物尽其用，例如华东师范大学元宇宙学习空间中适合大学生的资源有待丰富[11] - 教师面临角色重塑挑战，需掌握新技术并重新设计教学流程，职称评定需将设计互动研讨课等纳入考核[12] - 现有评价体系难以全面衡量面向未来的教学投入和学生能力成长，需要加快教育评价改革创新[13] - 人工智能的深度应用可能带来对思考能力的潜在侵蚀，学生对AI工具的使用多停留在表面，不了解其内在运作原理[14][15] - 未来学习需要更为系统、深入的培养框架，而现有方案存在不足，建设需配套课程体系、评价制度与数字素养[15] 核心理念与发展方向 - 未来教育的核心价值在于人的主体性培养，需立足对人的关怀，塑造价值观、涵养人文精神、提升社会情感能力[16] - 建设目标服务于人的成长，北京邮电大学探索破解规模化教育与个性化培养的矛盾，华东师范大学构建协同共生的学习生态，北京大学旨在培养站在时代前沿的人才[17] - 正在萌芽一种新的学习文化，以学习者为中心，鼓励探究、协作、试错、分享[18] - 未来学习中心被视为促进深度交流的社区和激发灵感的桥梁，学生可在平台分享与改进设计方案，形成开放研究氛围[19][20] - 学生主动利用资源开发可互动对话、可情境体验的智能体，让传统资源在数字时代焕发活力[21] - 未来学习中心建设的核心不在于技术硬件，而在于能否激发人的主动性、创造力与协作精神，技术是舞台，教育将沉淀为校园底色[21]

政策与行业趋势 - 2025年教育部等九部门在《关于加快推进教育数字化的意见》中明确探索建设未来学习中心等新型教育空间 以促进学习方式变革 [1][2] - 教育部自2021年提出建设未来学习中心 并于2023年将推进试点列入工作要点 2025年教育部部长进一步提出要构建未来课堂、创设未来学习中心 [2] - 目前未来学习中心已在北京邮电大学、华东师范大学、山东大学等多所高校加速落地 一场重塑学习空间与教学方式的浪潮正在兴起 [2] 教学模式与空间变革 - 教学形态从传统教室转变为智能研讨空间 例如北京邮电大学未来学习大楼配备智慧教室和专业实验室 支持师生与AI虚拟专家等多智能体协作互动 [3] - 学习资源从分散走向整合共享 例如华东师范大学整合23个院系的特色实验室并向全校开放 北京大学则直接在6个院所进行探索 [3][4] - 教学核心从“规模化传授”转向“个性化赋能” 旨在利用数智技术破解规模化教育与个性化培养之间的矛盾 [8] 具体实施案例与路径 - 北京邮电大学在“工程导论”课上 学生可邀请AI虚拟专家参与低空经济气象站开发项目的分组讨论 [3] - 华东师范大学将传统电子阅览室改造为主动学习空间 并新建元宇宙学习空间 其美术学院人工智能美育实验室吸引了音乐学院学生举办“AI+音乐工作坊” [3] - 复旦大学启动“AI—BEST”课程体系与“X+AI”双学位项目 山东大学打造支持个性化探索的资源总站 武汉理工大学打造“车路云一体化”产教融合中心 [4] - 北京大学未来学习中心改造计划面向学生征集设计方案 倡导“学生提议、学生设计、学生运营”的模式 [4] 面临的挑战与问题 - 高质量、可交互的教学资源开发成本较高 导致个别先进设备尚未物尽其用 例如华东师范大学元宇宙学习空间中适合大学生的资源有待进一步丰富 [5] - 教师面临角色重塑挑战 需掌握新技术并重新设计教学流程 其相关工作在职称评定中需被纳入考核 [5] - 现有评价体系难以全面衡量面向未来的教学投入和学生能力成长 例如跨学科项目中的批判性思维等素养难以在传统绩点系统中获得认可 [5] - 人工智能的深度应用可能带来思考能力被侵蚀的风险 学生对工具的使用多停留在表面而不了解内在原理 [6] - 未来学习需要系统深入的培养框架 当前建设重点已超越技术本身 更多在于配套的课程体系、评价制度与数字素养 [6] 未来发展方向与核心价值 - 未来教育的核心价值在于培养人的主体性 包括塑造正确价值观、涵养人文精神和提升社会情感能力 技术演进需始终立足对人的关怀 [7] - 未来学习中心旨在激发学生的主动性、创造力与协作精神 培育以学习者为中心 鼓励探究、协作、试错、分享的新学习文化 [8][9] - 具体实践包括学生利用特藏资源开发可互动对话、可情境体验的智能体 让传统资源在数字时代焕发活力 [9] - 未来教育将沉淀为校园底色 技术作为舞台 让不同专业的学生彼此启发、互相支撑 [9]

行业政策与宏观趋势 - 教育部等九部门在2025年《关于加快推进教育数字化的意见》中明确探索建设未来学习中心 以促进学习方式变革[1] - 教育部自2021年提出建设未来学习中心 2023年将其试点列入工作要点 2025年部长在世界数字教育大会提出构建未来课堂、创设未来学习中心[1] - 一场重塑学习空间与教学方式的浪潮正在多所高校兴起[2] 高校实践与落地案例 - 北京邮电大学于2025年秋季学期启用未来学习大楼 改造自高层教学楼 分布智慧教室与专业实验室[3] - 华东师范大学于2024年成立实体未来学习发展中心 整合各学院分散资源 新建元宇宙学习空间实现全校共享[3] - 北京大学将未来学习中心探索落子于教育学院、工学院等6个院所 改造计划由学生参与设计提案[5] - 复旦大学启动AI—BEST课程体系与X+AI双学位项目 发起覆盖全体学生的培养升级[5] - 山东大学强化学生中心 打造支持个性化探索的资源总站[5] - 武汉理工大学依托工科优势 打造车路云一体化的产教融合中心 让学生在数字孪生的矿山、港口中触摸产业前沿[5] 教学形态与空间变革 - 教学形态从规模化传授转变为个性化赋能 利用数智技术破解规模化教育与个性化培养的矛盾[10] - 在北京邮电大学的智能研讨型教室 师生和机器可以随时协作互动 学生可邀请AI虚拟专家参与多智能体协作完成训练[3] - 北京邮电大学实现一人一网 学生可随时登录个人实验平台设计并操作[3] - 华东师范大学将传统电子阅览室改造为便于小组讨论的主动学习空间 将23个院系的特色实验室集中并向全校开放预约[5] - 学习空间不仅是物理场所 更是促进深度交流的社区 鼓励学生分享设计方案与实验成果以形成开放研究氛围[10] 面临的挑战与问题 - 从一次性建成到持续性用好存在距离 存在不好用、不愿用、不会用的情况[6] - 高质量、可交互的教学资源开发成本较高 导致个别先进设备尚未物尽其用 例如华东师范大学元宇宙学习空间里适合大学生的资源有待进一步丰富[6] - 教师面临角色重塑挑战 不仅需掌握新技术 更需重新设计教学流程 其设计互动研讨课等工作任务应纳入职称评定考核[7] - 现有评价体系难以全面丈量面向未来的教学投入和教育成长 例如学生在跨学科项目中展现的批判性思维等素养难以在传统绩点系统中获得认可[7] - 人工智能被置于学习过程关键环节 存在对思考能力的潜在侵蚀风险 学生对AI工具的使用多停留在表面而不了解内在原理[7] - 与技术工具普及相伴的未来学习需要更为系统、深入的框架 这恰是许多现有培养方案的不足[7] 核心理念与发展方向 - 未来学习中心探索的未来 不只是技术形态 更是人的成长 其核心在于激发人的主动性、创造力与协作精神[11] - 人工智能时代高等教育的不可替代价值在于人的主体性培养 技术演进中需立足对人的关怀 塑造正确价值观、涵养人文精神、提升社会情感能力[9] - 建设目标在于构建协同共生的学习生态 让跨学科思维在碰撞中融合[10] - 一种以学习者为中心 鼓励探究、协作、试错、分享的新学习文化正在萌芽[10] - 未来学习中心是交流的桥梁 能帮助总结观点、激发灵感 用对话催生集体智慧[10] - 服务未来学习的建设已嵌入教学、生活等各类场景 包括实体空间、虚拟资源、教师设计的跨学科项目和学生自发的工作坊[11]

AI赋能教育行业实践 - 深圳市宝龙科技城实验学校正式揭牌启用名为“未来学习中心”的AI个性化学习平台，标志着公司在推动AI与教育教学深度融合、探索人机协同教学新模式方面迈出坚实一步 [1][3] - 该平台的启用是学校锚定“智慧育人”目标，以AI技术重构教学生态的生动实践 [4] 平台功能与模式创新 - 平台由光合新知（北京）信息技术有限公司提供，其经理周杨详细介绍了洋葱AI个性化学习空间的功能架构与应用价值 [3] - 该平台旨在颠覆传统的“教师讲、学生听”模式，转向以学生为主导的探究式、项目式和个性化学习 [4] - 平台的最终目标是培养学生适应未来的核心素养，包括批判性思维、创造力、协作能力、沟通能力和数字素养 [4] 实施与影响 - 揭牌仪式后，公司方立即对学校教师进行了平台使用培训，以助力教师尽快掌握使用方法，让平台的育人价值早日落地 [3] - 学校期待通过这一创举，为区域基础教育的数字化转型探索可复制、可推广的“宝实经验” [4]