活动概况与规模 - 桂林市第七届“青少年创客马拉松”活动于12月20日至21日在桂林中学(临桂校区)举行 [2] - 活动以“创意智造”为核心竞赛理念 共有271支队伍、近千名师生参与 [2] - 经评审选拔 163支队伍成功晋级线下环节 [2] 活动定位与历史沿革 - 该活动是桂林市深化创新教育、培育青少年科学素养的重要平台 已成功举办七届 [3] - 赛事秉持创新育人理念 面向全体师生、覆盖各学段 规模稳步扩大 从基础学段逐步延伸至高校及教师群体 [3] - 累计推动大批师生深耕科创实践 提升了创新教育落地成效 [3] 组织架构与本届亮点 - 本届活动由市教育局、广西师范大学教育学部联合主办 市电教仪器站承办 桂林中学协办 [3] - 本届活动覆盖小学、初中、高中及大学各学段 并首次单独设置教师组别 [3] - 教师队伍的参与促进了教育教学实践交流 推动创客教育更深入地走进校园、融入课堂 [3][4] 比赛过程与作品创作 - 线下比赛现场气氛紧张热烈 各组别创作主题于开幕仪式现场抽取 [6] - 小学组主题为“外星基地建造师” 初中组聚焦“绿色循环生态圈” 高中组以“记忆的密钥”为核心 大学组紧扣“消逝”主题 教师组围绕“乐”的内核 [6] - 各参赛队伍在有限时间内经历“构思设计—编程调试—动手搭建—测试优化”的完整创作流程 [6] - 选手们综合运用编程、硬件操作与造型设计等技能 将创新想法转化为融合智能与实用的实体作品 [6] 活动成果与官方评价 - 赛事评委指出 本届参赛作品在主题诠释完整性、问题解决针对性与技术应用成熟度上均表现优异 [7] - 市教育局相关负责人表示 持续举办七届的创客马拉松是响应自治区大力推进科技教育高质量发展号召的重要举措 [7] - 该活动已成为深化创新教育、培养师生数字素养与实践能力的关键平台 为师生搭建了探索科技、实践创新的舞台 [7] - 活动有效检验并推动了全市中小学校创客教育成果 为厚植未来创新人才沃土、培育适应未来发展的创新人才奠定了基础 [7]

未来创新教育中心成立 - 北京市朝阳区未来创新教育中心于12月20日正式揭牌成立 [1] - 中心旨在整合院士专家、企业、高校等资源，搭建创新教育实践资源库，构建开放融合、韧性十足的创新育人体系 [1][4] 中心核心架构与职责 - 中心以“1+1+4+N”生态系统为核心架构 [3] - 第一个“1”是作为总枢纽的未来创新教育中心，负责汇聚力量、破解壁垒、输出模式 [3] - 第二个“1”是升级后的“PDC创联体”超级资源引力场，整合各界共育力量 [3] - “4”代表四大超级实践场景：航空航天、生物科学、人工智能、绿色发展 [3] - 每个场景遵循“一院士专家+一高校+一社会企业+一场馆基地”的资源矩阵 [3] - “N”是涵盖实体校区、数字平台、全球赛事等的多元成长加速平台，构建“实体+数字+赛事”立体化矩阵 [3] - 中心重点承担五大职责：整合资源搭建实践库、聚焦四大场景开展科创孵化、搭建全球交流平台、联合高校开展理论研究与转化、组织师资培训与国际研修 [4] - 中心将纵向贯通从幼儿到高中的创新人才培养全链条，横向辐射每一所基地校，形成良性循环的优质生态系统 [4] 运营模式与外部评价 - 中心成立了以学生为主体的执委会，由学生自主统筹项目运营 [5] - 院士专家组成核心导师智囊团提供学术支持，形成“学生主体、全社会托举”的育人模式 [5] - 联合国教科文组织教育信息化与人工智能教育部门主任认为，中心构建的“社会生态化学习系统”响应了国家创新驱动发展战略，为全球基础教育创新提供了中国方案 [5] - 芬兰国家教育创新中心主席表示，中心搭建了跨越国界的教育交流桥梁 [5]

未来创新教育中心成立 - 北京市朝阳区未来创新教育中心于12月20日正式揭牌 [2] - 该中心由北京青少年创新学院朝阳分院、北京师范大学国际与比较教育研究院及芬兰国家创新教育中心共同签署合作协议成立 [2] 中心定位与职责 - 中心将纵向贯通从幼儿到高中的创新人才培养全链条，并横向辐射每一所基地校 [2] - 中心重点承担五大职责：整合院士专家、企业、高校等资源搭建创新教育实践资源库；开展科创项目孵化、课题研究与成果展示；搭建全球创新教育交流平台推动跨国教育研讨与项目共建；联合高校科研力量开展创新教育理论研究与成果转化；组织师资培训与国际研修提升教师创新教育教学能力 [4] 运营模式与历史背景 - 中心成立了以学生为主体的执委会，由学生自主统筹项目运营，并由院士专家组成核心导师智囊团提供学术支持 [6] - PDC（项目—驱动—生成）教育理念于2015年由呼家楼中心小学提出，其国际教育联盟于2017年成立，成员单位涵盖芬兰、美国、德国、英国、西班牙等十个海外国家及国内29个省市的400家教育单位 [6]

教育理念的根本性转变 - 教育改革核心是不能让80%学生为20%精英“陪跑”，必须从“育分”转向“育人” [1] - 需要实现三大转变：从以“教”为本转向以“学”为本，从“育分”转向“育人”，从被动学习转向主动学习，起点是激发学生兴趣 [1] - 教学方法与结构需要双重革新，教学方法上应通过探究式、项目制学习培养创新人才 [13] AI时代对人才能力要求的重塑 - 在AI时代，能力远比分数重要，这与东亚地区看重学历的传统观念相悖 [3] - 传统刷题体系下成长的孩子面临底层思维的根本性冲突，而非简单的技能过时 [3] - 在真正的职场竞争中，动手能力和创新精神比漂亮的成绩单更具说服力，实践能力强的学生更受就业市场青睐 [3][4] 从“优秀”到“卓越”与“创新”的认知转变 - 国家发展已从“模仿追赶”转向“创新驱动”，需克服将“优秀学习者”等同于“卓越创新者”的误解 [4] - 过去追求“优秀”是在既有范式内改良，目标是攻克已知，动力源于外部奖励；真正的变革是进入“无人区”探索未知，依靠强大内驱力 [4][5] - 制约创新突围的关键瓶颈是对“优秀”与“卓越”的本质差异认知不足，容易陷入“优秀”带来的舒适区和光环构成的“优秀陷阱” [5] 学校层面的创新实践与机制改革 - 北京第一实验学校将每学期划分为3个学段，每个学段6周，每个学科围绕一个核心“能力目标”组织课程，例如初中数学设计了18个递进能力 [7] - 学习模式变为“模块内加速，富余时拓展”，全面开放跨年级上课，允许向上挑战或个性化走班 [7] - 学校将初中11个学科整合为5大领域，打破学科壁垒，并设立跨学科的“首席能力教师”建立协同运行机制 [7] - 为有先天障碍的学生量身定制个性化课表，例如数学在四年级，英语从一年级学起，以满足其情感与学业需求 [7] - 构建全新课程实施机制，学校不再分快慢班，允许学生在同一能力目标下找到最适合自己的学习路径 [8] - 北京东方红学校创办“良知班”，为厌学学生提供减压、发现自我价值的港湾，核心理念是“先唤醒良知，再谈成绩” [8] 教育重心与评价体系的回归与改革 - 面对未来的教育，单纯追求升学率已没有出路，重心应回归到对人的关怀上，关注孩子的身心健康、人际关系和内心热爱 [9] - 创新需要多样化思维与实践，学生过度学习、高度同质、脱离社会且重理论轻实践将与创新理想形成巨大鸿沟 [11] - 激发孩子内驱力的路径是回归生活、开展有意义的实践、建立真实情感联结，具体出路是为学生减负，搭建开放性思维框架 [11] - 深化高考改革，高校可根据自身特色及专业要求制定录取方案，对不同学科专业的考试成绩赋予不同权重 [11] - 打破高考成绩只限于基本学科课程的限制，允许高校根据专业需要考察学生更多不同学科专业的考试成绩 [11] - 鼓励考试机构进行科学研究，探索各有特色、更科学合理的教育评价方式，通过多样化录取方案和多元化考试体系推动教育多样化 [11] - 结构上需要落实“双减”要求，解放学生时间，推行课程模块化，并通过走班制实现“每个学生一张课表” [13]

核心事件 - 深圳市致理中学于11月12日正式获得批复，启用“钱学森校”冠名，成为深圳市第一所获此殊荣的学校 [1] 资源整合与平台建设 - 学校将依托钱学森教育工作委员会资源，全面接入全国钱学森班（校、院）资源共享平台 [1] - 学校将整合多方力量，构建“资源共享、平台共建、发展共进”的育人新格局 [1] 人才培养模式改革 - 学校将在钱学森“大成智慧”教育思想引领下，深化拔尖创新人才培养模式改革 [1] - 改革举措包括推进小班化教学、实施双导师制、建立动态调整机制 [1] - 目标是为学生搭建多元化、个性化、高层次的成长平台 [1] 课程体系与实践能力建设 - 学校将强化与高校、科研院所的深度合作，系统性开发航天航空特色课程 [1] - 学校将加快建设一批高端实验室，并组织开展丰富多样的游学与科研实践活动 [1] - 旨在培养学生的创新意识，提升科学素养与实践能力 [1]

文章核心观点 - 公司宣布其“混沌创新会员”体系将于2025年11月1日至15日期间进行全新升级，标志着其迈入智能时代的关键一步 [2][3] - 此次升级的核心是全面融入AI技术，旨在重构学习方式，使学习从被动获取知识转变为与智能协同的“共同进化” [2][3] - 升级目标是基于公司十年创新教育体系，构建一个更系统、更智能、更高效的学习体验 [2] 会员体系升级 - 混沌会员全面升级为双版本，以更契合不同学习者的方向 [4] - “创新会员”定价999元，适合希望系统性学习商业创新内容的用户，权益包括混沌商学体系课、智能学习助理、AI文稿、商业全景课、AI商业咨询师、创新前沿课、AI会议助手等 [7][8][9] - “创新会员智库版”定价1198元，适合洞察商业创新的决策者与管理者，权益在基础版上增加了“混沌认知引擎”和“混沌商业智库”等 [5][22] 核心学习内容与权益 - 混沌商学体系由李善友教授提出，源自十余年创新教育与哲学研究成果，通过“三层进化路径”帮助学习者从行动者升级为创造者 [13] - 学习体系涵盖三大模块：“认知”模块包含复杂科学、脑科学等哲科通识内容，“创新”模块包含第二曲线、组合创新等独家模型及知名企业实战案例 [14] - 公司十年沉淀，汇聚了700位创新先锋、学者、行业大咖的洞见，形成了“创新先锋经典文库”和“年度创新前沿课”等核心内容 [15][16][17] AI技术整合与智能引擎 - “混沌认知引擎”以混沌商学体系为核心框架，融合了1000+商业智库与700+创新先锋经典文库，能够在智能学习过程中持续进化 [22][25] - AI驱动的智能学习助理功能包括AI咨询师、混沌独家思维模型、智能推课、商业分析智能体、延伸阅读等 [23] - 该引擎具备为商业建模的能力，是智库版会员的专属权益 [22] 活动促销与福利 - 活动期间下单可享受限时赠送福利，新老同学专享赠送李善友教授2025开年大课《AI的黎明》 [10] - 新同学注册即赠200元立减优惠券，活动限时开启于2025年11月1日至15日 [10] - 立即加入可立享限时优惠外加价值499元的礼品 [11]

教育理念转变 - 教育核心从“会读书”转向“会创造” 即从持续掌握已知转变为努力探索未知 [1] - 培养方式需实现从“输入”到“输出” 从“理论”到“实践” 从“已知”到“未知”的转变 [1] - 该转变被比喻为从“填满水桶”到“点亮火种”的过程 [2] 具体实践探索 - 浙江大学以人工智能为抓手培养复合交叉人才 设立人工智能本科专业和通识课程 并以人工智能赋能教育教学改革 [2] - 高等教育阶段需加强基础学科 新兴学科和交叉学科建设 瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求推进科研创新 [3] - 需将创新教育贯穿教育活动全过程 优化教育空间 衔接各教育阶段 以创造之教育培养创造之人才 [3] 人才培养目标 - 培养目标是落实立德树人根本任务 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 [2] - 学生需经历从掌握知识到在知识延展中思考突破的螺旋式转变 实现厚积薄发 推陈出新的飞跃 [3] - “会读书”与“会创造”结合 能使广大学生创新创造的起点更高 后劲更足 [3] 社会支持体系 - 全社会需树立科学的人才观 成才观 教育观 涵养健康的教育环境和生态 [4] - 需培育创新文化 营造鼓励大胆创新 勇于创新 包容创新的良好氛围 [4] - 需营造全民终身学习氛围 促进人人皆学 处处能学 时时可学 实现“人人是创造之人” [4]

教育理念与现状批判 - 当前数学教育过度关注解题技巧和考试内容，而忽视了知识点之间的连接和概念的理解[1][2] - 数学竞赛的性质已从考察“谁会思考”转变为“谁会刷题”，其价值因此下降[1][13] - 99.99%的学生因问题不在考试大纲内而不会提问，教育方式需要改变以鼓励提出超纲的复杂问题[2] 教学方法与人才培养目标 - 教学核心是不直接教授解题方法，而是通过头脑风暴引导学生自己发现思路，考察其思考过程[4][14] - 教育目标不是培养擅长刷题的人，而是寻找具有原始创造力、能提出原创性问题并作出创新解答的人[7][18] - 教育系统不应是比赛，目标是让所有人具备创新和解决问题的能力，而非找出最聪明的人[9] AI冲击与未来就业市场 - AI能够以每月20美元的低成本解决大量传统刷题式工作，导致公司对只会刷题的员工需求下降[6][22] - 大量传统行业的工作可能在5~10年之后被淘汰，现在最稳定的工作或许是创业[22] - 未来需要的是真正理解人的需求并能运用科技来满足这些需求的能力，而非仅仅比他人做得好[22] 人才选拔与个人特质 - 在招聘中不关注考试分数和专业背景，重点考察候选人创造价值的能力、热情以及是否善于思考[16][17][18] - 看重候选人是否具有“大爱”，即喜欢满足他人需求的品质，以及主动探索和寻找答案的特质[15][17] - 有效的创业者需保持对公司的话语权，例如不让投资者占有超过一半股份，以专注于实现自身想法[25]

公司表现 - 成立仅5年的合肥一六八国际部2025届70名毕业生斩获3枚牛剑录取（1枚牛津、2枚剑桥），实现安徽省首个"牛剑双录"及A-Level牛津录取零突破 [4] - 本届毕业生共获600+世界名校offer，包括67封UCL录取及"王爱曼华"等英国高校录取，同时覆盖中国香港、日本、爱尔兰、荷兰等多国名校 [4] - 中考录取分数线连年攀升，反映家长信任度持续提升，生源质量显著改善（例：牛津录取生潘文博中考683分/750分） [24][5] 教学模式 - 采用"A-Level+"融合课程体系，结合中国传统文化与跨学科实践（如中秋特色课程：化学课制作石榴酒、经济课模拟月饼流通） [14][15] - 首创"X+Design科学艺术家"课程，通过生物化学实验激发艺术创造力（如制作蝴蝶标本、植物色素染色） [19] - 推行PBL项目制学习，高一学生利用三角函数+GeoGebra软件制作"三角函数之星"，强化知识应用与团队协作 [17] 师资与支持 - 50+教师团队中30%毕业于中国科学技术大学，30%具海外背景，通过月均1次的外出培训（上海/香港等地）保持教学前沿性 [35][11] - "竞赛指导中心"年均支持500人次参赛，在AMC、物理碗等赛事中100%获奖率，累计斩获千余奖项 [37] - 针对牛剑申请者实施"牛剑卓越计划"，义务提供笔试面试辅导（如地球科学申请者匹配专业教授指导） [37] 学生发展 - 多元评价体系覆盖学术/艺术/领导力（例：非学术型学生会主席获澳洲莫纳什大学录取） [25][27] - 举办国际大学展（38所海外院校参与）及商赛/戏剧节等活动，打破地域信息差，拓宽升学路径 [29][31][33] - 教师通过模拟面试、个性化申请策略（如转申新加坡/日本）实现英国"王爱曼华"录取破百封 [29][33]