基础教育教研转型 核心观点 - 教研工作面临AI应用带来的转型挑战 需围绕常态课质量提升 数据赋能和组织变革三条主线进行创新 [1] 常态课质量提升 - 区域教研通过研教学评一体化和课程学科课堂一体化路径 实现教研与学生素养提升及国家课程落位的深度联结 [2] - 需实施以素养成长为核心的常态课堂提质行动 推动教研围绕课堂主阵地进行变革 [2] - 素养成长型课堂强调系统性课程设计 通过长期结构化学习活动实现学生核心素养渐进式提升 [2] 数据赋能教研转型 - 智慧教育利用大数据和教研大模型 实现从经验归纳到数据分析的教研方式转变 [3] - 人机联研通过智能技术实现教研活动全流程记录和智能分析 形成质性与量化结合的循证教研 [4] - 数据赋能改课流程通过诊断-改课-试讲三环节 实现好课的可视化演进 [4] - 线上远程听评课扩大教研覆盖面 形成的教研数据库可科学追踪教师教学特点 构建区域教学质量常模 [4] - 技术作为教研工具需配合教研员和教师数字素养的提升 才能真正发挥循证教研价值 [5] 教研组织形态变革 - 需打破传统分学科/学段/年级的"小教研"模式 构建综合性协同生态的"大教研"体系 [6] - 教研与科研协同可通过科研项目驱动教研创新 或教研问题导向结合科研学术支持两种路径 [6] - 跨层级领域协同需发挥区域教研纽带作用 整合教育科技人才改革资源 [7]

行业核心动态 - 北京市东城区于3月27日至28日举办2025年教育高质量发展研讨会暨“素养成长型课堂建设”学术年会，系统呈现了该区在“AI+教育”领域的创新探索与实践成果 [1] - 年会以“智慧教育赋能教育强区建设 深化素养成长型课堂变革”为主题，通过“主论坛+5大分论坛+12场课堂实践展示”，为基础教育高质量发展提供了“东城经验” [1] 行业联盟与合作 - 年会重要成果之一是正式成立“数智课堂循证教研联盟”，该联盟由东城区教育科学研究院、人民教育出版社人教文化交流中心牵头发起 [2] - 联盟联合了全国24家地市级教科研机构共同组建，首批成员单位覆盖广东、浙江、青海、湖南等多省份，初步构建起覆盖中东西部、辐射城乡的教研协同网络 [2] - 东城区教科院挂牌成为“人民教育出版社研训实验基地”，未来将聚焦教材实践、教师分层研训、课堂实践等核心议题，旨在实现国家资源与区域实践的双向赋能 [2] - 联盟汇集了学界与业界资源，包括专家层面的学术指导以及人民教育出版社这类教材编写的“国家队”资源 [3] 产品与应用展示 - 会议展示了智能批改机等人工智能应用场景，该产品能实现高效、仿人工的作业批改，解放教师生产力 [1] - 智能教育平台可实现课堂教学评价指标可视化，使教学教研更加有证可循 [1] - 会议最大看点是12节“AI赋能素养成长型课堂”研究课展示，直观呈现了“一堂好课”的生成演进过程 [4] - 课堂采用“人机联研 即时议课”形式，教师、学生、教研专家和技术人员共同参与，借助人工智能生成的课堂分析报告，科学分析教师教学方法与学生学习方式，实现了循证教学研究与可视化呈现 [4] 教学模式与理念发展 - 东城区自2020年起创新性提出在全域推进“素养成长型课堂建设”，五年间课堂模型已从1.0版升级至3.0版，实现了从“全域理念共识”到“课程与课堂有效衔接”的系统性突破 [4] - “人机联研 即时议课”模式将课堂数据可视化呈现，有助于教师进行课堂复盘和教学改进，让课堂从“知识传递”转向“素养生成” [4][6] - 人工智能可帮助教师清晰看到课堂中教师和学生的行为，并分析课堂问题的有效性，区分是高阶思维问题还是记忆性问题 [6] - 借助数据分析，教学可实现从“老师教”向“学生学”的转变，更加落实学生核心素养的成长 [5] 行业活动与交流 - 年会还举办了5场分论坛，聚焦如“家校社协同育人‘教联体’的实践探索”、“课程视域下的跨学科主题学习实践”等话题 [6] - 在跨学科主题学习实践分论坛上，多位学校负责人分享了观点与实践，例如以“融古通今 育见未来”展现学校跨学科主题学习整体设计，以及探讨跨学科主题选择如何撬动课堂回归真实世界 [6]