智慧教育项目建设 - 公司全力推进智慧教育项目 采购智慧设备9234台（套） 建设智慧教室170间 并配置云门户管理系统与千万级体量资源库 [1] - 通过智慧教室等线上方式 教师可观看结对学校授课视频进行学习借鉴 运用多媒体优化教学与提问方式 [1] - 智能化教学推动教育管理与教学质量数字化转型 旗级智慧门户已服务原民族语言授课学校开展线上培训47次 质量分析8次 读书交流会4次 [1] - 公司已被评为内蒙古自治区“互联网+教育”示范区 [1] 结对共建与教师发展 - 公司选派7所优质学校与7所原民族语言授课学校结对共建 为教师搭建互学互鉴平台 [2] - 线下通过教师跟岗学习 共同备课研课磨课传递教学经验 线上利用钉钉 腾讯会议开展远程教研与资源共享以突破时空限制 [2] - 2025年以来已开展各类共建活动近100场次 有效推动国家通用语言文字教育教学提质增效 [2] - 公司持续建优教研员队伍 落实“六个一”制度 教研员组织原民族语言授课学校开展专题培训与教研活动67场次 [2] - 2025年组织5名教师参加自治区课例征集活动并获奖 组织157人参加赤峰市举办的能力提升培训活动 [2]

AI与高等教育融合的宏观背景与政策驱动 - 2025年被定义为智慧教育元年，行业已进入智慧教育新阶段[7] - 国家层面发布《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》与《加快建设教育强国三年行动计划(2025-2027年)》，为教育数字化和高等教育体系变革擘画布局[1] - 2026年是“十五五”开局之年，亦为教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年，会议强调需将教育强国建设置于国家战略全局、经济社会结构变化及世界百年变局中谋划推进[2] 高等教育当前面临的挑战与症结 - 行业面临人才培养与创新链、产业链存在断点堵点，教育科技人才一体化发展机制尚不完善[1] - 行业存在高校办学同质化、“千校一面”现象，自主知识体系对中国式现代化的支撑力度有待加强[1] - 当前教育供给模式与社会需求存在矛盾：社会需要广谱化、连续的人才，而教育仅能提供目录化、离散的专业人才供给[1] - 高校课堂中学生“抬头率低”现象较为普遍，部分存在过度追求GPA和分数的情况[2] AI技术带来的教育变革与机遇 - AI技术正深刻重塑教育生态，推动教育范式发生系统性变革，将在个性化培养、跨界培养、人机协同培养及跨区域共享教育资源方面催生新变化[2] - AI技术让大规模“因材施教”成为可能，为解决“大规模”与“因材施教”这一传统矛盾提供了破局路径[4][5] - AI正从工具使用、认知方式、组织形式三个根本层面变革教育，为教育教学带来基础性重构[6] - 人工智能引发的新科技革命推动生产力变革，必然要求教育方式与理念随之革新，固守传统模式将被淘汰[3] 未来教育模式与教师角色的演进 - 未来教育模式需实现教师、学生与机器的协同互动，这与传统课堂存在显著差异[6] - 教师角色需转型，未来教师需具备跨学科知识融合、人机协同、学习场景规划等能力，并需创新教学方式以激发兴趣、搭建实战场景、优化人机交互与评价体系[6] - 推动教学创新需以深化高等教育制度创新为前提，高校人才培养结构应从“金字塔型”转向“五指山型”，以输出多样化人才[5] - 从教育评估视角看，高校在教学方案、过程、成效、评价及数智化转型方面仍存在不足，亟待破解[4] - 人才培养是高等教育的标志性核心，其中最重要的是培养学生的思维能力[6]

教育基建与学位供给 - 实施新一轮基础教育学位建设滚动计划 铺排新、扩建项目27个 确保新增学位5万个以上 [1][2] - 重点推进7所高中新改扩建项目 包括长郡中学新校区、长郡会展中学、南雅中学东校等 确保秋季开学前正式投用 [2] - 同步扩容特殊教育与新城学位 新改扩建设义务教育阶段普特融合学校或特殊教育学校8所 [2] 教育资源均衡与质量提升 - 持续推进优质教育资源向农村薄弱学校下沉 加快6个区县（市）补齐短板 争创全国义务教育优质均衡区县 [3] - 实施第二期县域高中发展提升行动计划 提升县域高中教育品质 [1][3] - 探索公办优质高中对口帮扶民办学校 建立民办学校资金监管机制 引导民办教育规范优质发展 [3] 教学管理与数字化转型 - 深入开展教学常规专项整治 严格落实睡眠、运动、作业、考试、招生入学等规定 [3] - 适应“双休”新形势研究高中教学提质策略 推广智慧课堂典型经验 [3] - 遴选10所学校开展AI应用场景试点 升级长沙智慧教育云平台 以数字赋能实现减负不减质 [3] 学生身心健康与安全保障 - 有序推进健康学校建设 目标为学生体质健康优良率提升 近视率、肥胖率、心理问题检出率下降 [4] - 心理健康教育加码发力 运用测评数据实施预警干预 通过“医教协同跟岗实习”提升心育教师专业能力 [4] - 实施校园餐和校园商店“双整治” 配备专职食品安全管理员 提质一批中小学食堂 并对直饮水、校服质量进行全面抽检 [4] 校外培训监管与“双减”巩固 - 校外培训监管持续升级 推广“长沙一码通”与全国监管平台 试点“先学后付”模式 [3] - 探索校外培训机构信用管理 开展无证非学科类培训专项治理 [3] - 巩固“双减”成果 对政策执行“变形走样”的学校严肃约谈、督办整改 [3]

行业战略定位与政策驱动 - 人工智能被定位为新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量 加快发展新一代人工智能是抓住战略机遇的关键[1] - 国家层面要求全面实施“人工智能+”行动 以赋能千行百业[1] 行业应用场景与影响分析 - 人工智能将深刻改变教育领域 影响学生学习、教师教学及学校管理的模式和手段[1] - 技术将推动构建智能化、网络化、个性化教育体系[2] - 在育人理念上 推动人才培养从“学知识”向“强能力”转变 重点培养创新能力、解决问题能力、批判性思维和协作沟通能力[2] - 在办学路径上 鼓励高校前瞻布局未来新兴与交叉融合专业 调整人才培养方案 加快人工智能拔尖创新人才培养 以支撑产业转型升级[2] - 在教学模式上 基于深度学习和强大计算能力 推动从传统“师生交互”向“师/生/机”深度交互转变[2] - 在学习范式上 通过个性化资源匹配与路径推荐 推动学生从“被动学习”向“自主学习”转变[2] 公司/教育机构业务发展重点 - 高校需强化跨学科跨领域资源协同 构建人工智能学习和应用环境[3] - 通过建立联合实验室、产业学院等形式 将企业技术攻关需求转化为教学项目资源 将社区治理痛点转化为实践课题[3] - 需打造“基础融入、通识融通、专业融合、开放多元”的交叉课程体系 培养复合型人才[3] - 针对理工农医专业 需详细讲解人工智能理论、应用及技术算法[3] - 针对社会科学专业 重点介绍以深度学习为主的机器学习方法 培养解决现实问题的能力[3] - 针对人文艺术专业 系统阐述人工智能基础 并展示其在图像理解、生成及文本生成等方面的应用潜力[3] - 需依托人工智能技术构建智能化思政育人体系 开发个性化学习平台并借助虚拟现实打造沉浸式场景[3] 产品与服务创新方向 - 需创新教育场域 打造智慧教学空间 实现教学设备互联互通与智能化控制[4] - 需开发互动式、沉浸式数字化教学资源 推动教育场域向虚实融合空间拓展[4] - 需建立“技术—伦理—法律”协同框架 完善人工智能工具和应用开发规范 引导合理使用[4] 运营管理与评价体系 - 人工智能技术融入打破了传统单一维度、以分数为主的评价机制 为多维度评价学生综合素质提供了基础[5] - 高校需建立覆盖学科、学院、专业、课程的全域评价数字画像 实现从“数量评价”向“质量评价”转变[5] - 需健全教材体系 按照“衔接前沿、交叉融合、应用赋能、具有中国特色”原则 形成覆盖多维度的高水平体系化教材[5] - 需坚持开放交流 加强高校间合作与国际智慧教育交流 共建数字教育合作智慧网络 共享优质资源[5] - 需加大激励力度 将教师在人工智能领域的教学成果和改革成效纳入评价指标体系 并作为职称评定的重要参考[5][6]

事件概述 - 广东省教育厅原党组书记、厅长罗伟其涉嫌严重违纪违法，于2026年2月4日主动投案并接受审查调查 [1] 个人履历与背景 - 罗伟其，1957年1月生，广东兴宁人，中共党员，暨南大学二级教授、博士生导师，工学博士 [2] - 1982年本科毕业于暨南大学数学系并留校任教，1995年升任暨南大学副校长 [2] - 2002年任广东省教育厅副厅长，2006年至2017年担任广东省委教育工委书记、省教育厅厅长、党组书记，卸任后曾任广东省政协常委 [2] - 他是广东省人民政府参事、国家教育督学、教育部教育信息化专家委员会委员、广东智慧教育研究院名誉院长 [2] - 研究方向为人工智能、智慧教育、教育信息化、数据安全、大数据，公开发表80多篇论文，曾获广东省科学技术二等奖6次 [2] 近期公开活动 - 2026年1月17日，罗伟其以中国民办教育协会智慧教育专业委员会理事长身份公开露面并致辞 [2] - 他在会议上表示“人工智能将全面融入教育各环节，我们要加快普及全学段人工智能通识教育” [2] 主要政策与工作回顾 - 在担任广东省教育厅厅长期间，主导推动了随迁子女高考改革和义务教育均衡发展 [2] - 2016年接受采访时指出，在广东就读的外来务工人员随迁子女已达430万人，其中80%在珠三角地区，深圳非户籍学生近80万人，东莞超65万人，广州超60万人 [4] - 他强调外来务工人员子女应在广东同等参加高考和录取 [4] - 广东自2013年起实行异地高考“三步走”方案：2013年积分入户子女可参加高考；2014年符合条件者子女可报考高职院校；2016年全面放开异地高考 [4] - 2016年，广东全省高三在读外省户籍随迁子女共12958人，其中9985人申请就地高考，最终9570人获准，占申请人数的95.8% [4]

核心观点 - 新疆师范大学举办乌兹别克斯坦教师数智化能力提升研修班 重点围绕人工智能与智慧教育开展培训 旨在推动中国与中亚国家间的教育交流与合作 [1][3] 活动概况 - 研修班为期一周 于2月2日在新疆师范大学开班 [1] - 共有43名来自乌兹别克斯坦的教育管理者及教师参加 [1] 培训内容与目标 - 培训重点围绕人工智能 智慧教育等前沿技术展开 [1] - 采用理论实践结合 跨文化互动及实地参访的形式 [1] - 乌兹别克斯坦教师期望通过研修掌握数字化 智能化的教学手段 以提升教学效率 并为学生提供更好的AI资源和使用方式 [3] - 参与者计划回国后与同行分享技术 以推动本国教学水平提升 [3] 未来规划 - 新疆师范大学全球教师发展学院中亚学院计划今年启动哈萨克斯坦教师数智化能力提升研修班 [3] - 学院还将拓展学生夏令营等交流活动 持续推进中国与中亚国家间的教育合作 [3]

公司战略与资本动作 - 广东步步高教育发展有限公司发生工商变更，OPPO、vivo等公司时隔近三年后再次入股 [2] - 此次入股是继2023年退出后的战略回归，折射出科技巨头在教育赛道的深度思考与战略重构 [2] - 从“退股”到“再入股”的过程，体现了步步高系在教育科技领域的试错与战略调整 [2] 战略调整的驱动因素 - 2023年退出正值“双减”政策深化期，学科类培训受到严格限制，教育行业面临转型阵痛 [2] - 2026年的回归契合了《“十四五”数字经济发展规划》中“智慧教育”的政策导向 [2] - 教育信息化市场规模预计2025年超6000亿元的市场前景成为重要驱动力 [2] 科技企业入局教育的机遇 - AI、大数据等技术优势为个性化学习、教育资源均衡化提供了技术支撑 [3] - OPPO、vivo在下沉市场的渠道优势为破解教育资源不均衡提供了可能 [3] - vivo线下门店覆盖超20万个乡镇，该渠道优势可转化为面向县域学校的智慧教育工具、免费在线课程等普惠性教育资源 [3] 科技企业入局教育的挑战 - 教育行业的强监管属性和“慢周期”特征与科技企业“快速迭代”的文化存在冲突 [3] - 《个人信息保护法》对学生数据的严格要求增加了合规成本 [3] - 教育服务的长期性与科技产品的快速更新形成鲜明对比 [3] 行业影响与未来展望 - 科技企业再入教育领域，是寻求第二增长曲线的战略选择，也是教育数字化转型的重要信号 [3] - 科技企业需在“技术赋能”与“教育本质”之间找到平衡点，这是布局教育的关键 [3] - 科技企业能否在合规框架下通过技术创新实现教育普惠，不仅关系到企业商业成败，更关乎教育公平 [3]

合作主体与协议签署 - 上海开放大学与上海仪电（集团）有限公司正式签署产教融合框架协议 [1] 合作战略目标 - 合作旨在响应时代号召、服务上海城市战略，并致力于打造成为服务城市战略、探索未来教育形态、滋养城市创新生态的战略性工程 [1] - 合作目标是实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，为城市高质量发展提供持久的人才支撑和智力支持 [1] 具体合作领域 - 双方将围绕智慧校园、数字开放大学、专业建设与课程改革、高素质技术技能人才培养等方面进行战略合作 [1] - 双方将深化合作内涵，打造开放教育产教融合的样板 [1] - 双方将构建“育研用”协同数字开放教育平台，探索智慧教育新范式的协同创新路径 [1] 合作方角色与优势 - 上海仪电将充分发挥其产业优势，与上海开放大学携手探索产教融合新路径 [1]

核心观点 - 广州市越秀区成功获评“全国义务教育优质均衡发展区” 通过系统性的资源整合、布局优化、教学改革与师资建设 在两年内实现了从“基本均衡”到“优质均衡”的深刻转型 并达成了“7个100%”的全面覆盖目标 [1][8] 资源与基础建设 - 克服老城区空间局限 通过布局调整、校园微改造等方式 近五年累计新增义务教育公办学位约1.7万个 以不到全市0.5%的面积提供了约7%的义务教育阶段学位 [2] - 区财政累计投入约4.7亿元 实现了中小学“校园照明提升”“厕所革命”等“五个全覆盖” [2] - 优化“669”学区化集团化办学格局 近两年新增3个小学品牌教育集团 并实现对义务教育相对薄弱学校的全覆盖 1个区属集团获评广东省首批优质基础教育集团 [2] 教学改革与质量提升 - 依托国家级义务教育教学改革实验区（全省唯二）建设 聚焦“八大特色工程” 推动区域教育转型 [3] - 构建“1+3+N”研训新体系与协同教研网络 深化跨区域协同教研活动 [3] - 推进教育数字化与人工智能教学模式建设 区域及3所学校智慧教育案例入选2024年中国智慧教育区域发展研究报告 [3] - 创新研制“越秀图谱”与思政教育“四个课堂” 打造科技教育品牌舰队 100%覆盖区属中小学 广州市第十六中学获评首批全国中小学科学教育实验校 [4] - 实施体质健康提升计划 学生体质健康水平全市领先 全面实施美育浸润行动 完善劳动教育课程体系 累计认定劳动教育特色示范学校131间次 [4] 师资队伍建设 - 师资配置持续优化 骨干教师占交流轮岗教师比例超75% [5] - 推进“四航工程”与“三维五阶”进阶模式 2025年新增正高级教师10人 中小学中高级职称教师占比超75% 拥有国家级荣誉教师10人 [6] 协同育人体系 - 创立“学-研-调-宣-导”的“双减”工作机制 [6] - 全国首创“移动家校学堂”家庭教育平台 系列活动全面覆盖区内16万学子家庭 [6] - 积极构建少先队社会化工作体系 建立17个街道（社区）少工委 200余个党（团）联动的少先队校外中队 覆盖99个社区 组建41支校外少先队辅导员队伍 [6] 公平保障与辐射引领 - 落实随迁子女学位供给 健全学生资助政策体系 [7] - 在全国首创公办性质的港澳子弟班 [7] - 与新疆、贵州及省内相关城区共享优质教育资源 承担广州市“2+2+1”帮扶行动任务 [7] - 探索跨区域合作办学 东风东路小学对番禺一所新建公办小学实施委托管理 [7] - 区内名校长、名教师工作室广泛吸纳市内外学员 推动教师队伍水平整体提升 [7] 发展成果与目标 - 实现“7个100%”：省义务教育标准化学校占比100% 适龄残疾儿童少年入学率100% 随迁子女在公办校就读比例100% 初中三年巩固率100% 高质量完成“公参民”规范治理100% 公办义务教育学校100%建立党组织领导的校长负责制 100%创建更高水平安全文明校园 [8] - 未来将深化“5+1”个国家级和省级示范区、实验区建设 以“1+3+N”新格局擘画教育强区新图景 [8]

教育发展规划与目标 - 北京市东城区力争到2027年，建设教育强国首善之区示范区取得阶段性显著成效，到2030年，基本建成教育强国首善之区示范区 [1] 基础教育扩优提质行动 - 东城区将实施新时代基础教育扩优提质行动，统筹学位供给，扩充初中学位4500个 [3] - 通过内部挖潜、区域内教育资源统筹使用，租借办学场地等方式进一步扩大优质学位供给，扩充高中学位1100个 [3] - 推进普通高中多样化特色发展，优化高中布局，构建新型集团化办学的东城样态 [3] - 通过集团直升、“1+3”培养实验等途径，完善招生培养方式和多元评价方式，推动小初高长链条人才培养贯通衔接 [3] 托育与学前教育发展 - 继续推动托幼教育优质普惠发展，以托幼一体化为方向，建设东城区托育综合服务中心，深化托育与学前教育在规划、资源、管理等方面一体化 [3] 教育改革与人才培养 - 加强“双减”改革成效，推动“课内、课间、课后”一体化育人 [3] - 构建拔尖创新人才贯通培养体系，面向具有创新潜质高中学生实施“脱颖计划”，构建面向创新素养提升的全员培养体系 [3] - 实施科学素养培育“沃土计划”，推进全国中小学科学教育实验区建设，打造一批科学高中 [3] 智慧教育与人工智能应用 - 实施“智慧·领航2030”工程，加强智慧教育示范区、国家智能社会治理实验基地建设，培育东城特色学科智能体，打造人工智能应用场景标杆学校 [4] - 持续深化“家校社·共育2035”工程，形成家校社政的新合力 [4]