专题：财经年会2026：预测与战略暨2025全球财富管理论坛 《财经》年会2026：预测与战略暨2025全球财富管理论坛于2025年12月18-20日在北京举行。深圳理工 大学校长樊建平，指出，中国高等教育历经数十年发展，已形成3000多所高校的庞大体系，为工业化进 程培养了海量人才，助力中国用40多年时间走完了西方工业国家200多年的发展历程。 "但今天大学的教学方式，实际上是以培养工程师为主，我们国家未来参与世界的竞争，就是要培养拔 尖创新人才，能够做0到1的人才成为我们新时期的一个重点"他说。 二，在学科设置上，突破单一学科局限，以问题为导向，聚焦世界科技前沿、国家重大需求、人民生命 健康和国民经济主战场，发展交叉学科； 三，在师资建设上，打造具有国际视野和水平的教师队伍，采用与国际接轨的考核激励机制，参与全球 人才流动，吸纳顶尖师资； 四，在教学模式上，从被动知识灌输转向主动探索能力培养，注重教学与实践并重，强化素质教育，摆 脱"高中化"教学模式； 五，在创新定位上，从传统的知识垄断与传授者，转变为区域创新生态的核心枢纽，串联各类创新主 体，让创新活动在校园内集中发生； 六，在治理机制上，突破传统高校 ...

文章核心观点 - 人工智能对高等教育产生颠覆性影响，大学教育需从培养掌握特定技能的“有用之材”转向培养“有智慧之人”，回归育人本质 [1][5][11] - 深圳理工大学通过“减法、加法、替换”三大策略系统性重构学生培养模式，并通过构建智能信息系统革新高校管理体系 [5][16][46] - AI产业机遇与挑战并存，行业整合将加剧，数据伦理与产品迭代问题突出 [43] AI对高等教育的颠覆性影响 - 人工智能已深度渗透工作场景，重塑传统模式，知识分子面临与AI的“竞争与共生” [9] - 颠覆性影响主要体现在知识生产方式、学生培养模式与教育管理体系三个方面 [9] - 在AI时代，“知识就是力量”的口号需被重新审视，AI在知识存储与调用能力上远超人类 [11] - 高校学生应用AI技术娴熟但普遍存在焦虑，高校核心任务是帮助学生找到自我，明确专业定位与核心能力优势 [13] 学生培养模式的革新策略 - **减法策略**：删减无实践价值的课程内容与教学环节，例如将微积分教学聚焦于建立积分思维，将五本习题集精简为一本核心概念与应用案例集 [16][17] - **减法策略**：压缩教学时长，将每节课45-55分钟缩短至40分钟，每周教学天数从五天调整为四天，为学生预留自主发展时间 [17] - **加法策略**：将“人工智能导论”设为大一新生两年制必修课，其重要性高于传统基础学科微积分 [19] - **加法策略**：要求学生每周利用一天“无课时间”进入实验室参与科研，2024级本科生中已有部分发表学术成果，并通过书院制活动强化AI无法替代的综合素质与人文修养 [19] - **替换策略**：用“跨文化交流”课程替代传统大学英语课程，聚焦语言背后的文化理解与沟通能力 [22] - **替换策略**：推进智能APP替代传统教科书，传统教科书是“纸质化数据库”，而智能APP能实现实时更新、精准检索与个性化答疑 [25] - **评价体系重构**：成绩单除课程成绩外，同步纳入科研成果与综合素质表现，设计“素质教育成绩单”从领导力、人际交往、身体素质、自我认知等维度进行量化评价，为学生构建完整成长画像 [28][30] 高等教育管理变革 - 人工智能为高校管理优化提供重要支撑，核心突破点在于“信息系统的智能迭代” [5][33] - 当前多数高校信息系统由多个子系统构成，通过数据中台整合，仅能回答基础问题，如同“电子版电话黄页”，无法满足智能决策需求，且维护成本极高 [35][37] - 智能信息系统分为两个阶段：“弱智能”阶段是在现有平台嵌入大语言模型实现初步分析，“强智能”阶段则可跳过数据中台，由大语言模型直接对接各子系统检索数据，实现更精准的智能分析，降低维护成本并强化隐私保护 [5][38][40] AI产业的机遇与挑战 - AI产品以市场需求为核心驱动，商业模式与营销模式具有创新性，利润丰厚且普及迅速 [43] - 行业整合将加剧，当前大模型企业众多，但十年后可能仅存1-2家头部企业 [43] - 数据伦理问题突出，部分企业无偿使用网络信息盈利的模式合法性亟待规范 [43] - 需警惕产品迭代陷阱，IT产品可能存在“故意保留缺陷以推动版本更新”的现象，建议对第一版产品保持审慎态度 [43]

论坛概况 - 2025年11月29日至30日，在海南三亚举办“2025海南高等教育创新发展国际论坛” [1] - 论坛主题为“聚力共生，开创教育无限可能”，聚焦人工智能时代高等教育的系统性变革与创新发展路径 [1] - 论坛吸引了来自全球30多个国家和地区的1200余名教育界、科技界及产业界代表参与 [1] 核心议题与讨论 - 论坛围绕“技术伦理与教育公平”、“产教协同新范式”、“全球教育共同体”三大核心议题展开深度研讨 [3] - 与会嘉宾一致认为，AI时代的教育须从以知识传授为中心转向以“能力塑造”为本，构建跨学科、跨边界、跨文化的融合型教育体系 [3] - 吉利控股集团董事长李书福指出，人工智能是推动教育进化的强大动力，需在坚守教育本质的同时突破传统模式局限 [3] 行业发展趋势与共识 - 行业共识认为，教育须打破空间、制度与认知边界，构建教学与工作场景深度融合、教育资源与产业资源全球协同、数字智能与实体教学并行支持的新生态 [4] - 海南省正大力推进教育改革发展，加快建设国际教育创新岛，推动学科结构优化和产教融合，中外合作办学取得新进展 [4][5]

行业核心观点 - 全球高等教育于2024年12月进入“智慧教育元年”，人工智能从辅助工具转变为推动教育范式重构的核心力量 [1] 教育目标重构 - 教育目标从知识本位转向能力培养，重点培养学生提出问题的思考能力、人工智能的调用能力、人机共创的实践能力以及高阶思维的批判能力 [2] - 高等教育肩负培养学生人机协同与人机共生能力的重任，关乎未来职业与社会结构的演化 [2] 教学模式转型 - 教育模式从知识灌输转向交互体验，传统“师—生”二元关系拓展为“师—机—生”三元互动 [3] - 人工智能使教育对象更加精准，有望打破个性化、高质量与大规模之间的“不可能三角”，实现因材施教 [3] - 人工智能拓宽教育边界，通过泛在学习、智能学伴等方式跨越时空限制，推动教育公平并形成多元互联的学习生态 [3] - 人工智能与虚拟现实等技术融合使教育环境更加智能，知识传授成为以交互体验为核心的动态过程 [3] 教师角色升级 - 教师角色从知识权威转向技术人文，需驾驭数字技术并坚守人文精神 [4][5] - 教师应成为价值的塑造者，通过价值观教育帮助学生抵御技术异化与信息噪声的侵蚀 [4] - 教师应成为教育的领路者，引导学生确立学习目标、强化深度探究并构建系统化知识框架 [4] - 教师应成为实践的推动者，鼓励学生将人工智能应用于真实社会场景以提升公共福祉与职业能力 [5] - 教师应成为技术的掌握者，主动拥抱技术变革并将智能技术融入教学实践，保持终身学习 [5]