文章核心观点 2025年是中国职业教育与成人教育深化改革、高起点布局的关键一年，行业围绕《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》擘画的蓝图，通过一系列系统性改革举措，在体系建设、产教融合、数字化升级及国际化发展等方面取得显著进展，展现出服务国家战略、赋能产业升级和促进技能成才的活力与成效 [1] 政策规划与顶层设计 - 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》于2025年1月正式发布，为职业教育与成人教育发展指明方向，明确加快建设现代职业教育体系、塑造多元办学与产教融合新形态、建设学习型社会等目标 [1][3] 高技能人才培养体系 - 教育部围绕6大重点领域启动实施“高技能人才集群培养计划”，采取头部企业、高水平职业学校、权威行业组织“三组长”牵头机制，推动教学关键要素联动改革 [5] - 第二期“双高建设计划”确立60所“双高”建设学校和160个“双高”建设专业群，旨在打造技能型高校“国家队” [7] - 建设学校服务278个国家级园区，其中服务“万亿级”、“千亿级”、“百亿级”区域产业占比分别达26.8%、43.9%、22.9% [7] 产教融合与协同机制 - 市域产教联合体与行业产教融合共同体成为深化产教融合的新载体，例如太仓高新区与重庆永川高新区成立实体化运营公司，促进资源对接 [9] - 国家轨道交通装备行业产教融合共同体开展跨区域“3+2”专本贯通人才培养，国家有色金属行业产教融合共同体开展“中铝直通车”定向培养 [9] 专业教学标准与数字化建设 - 2025年2月，教育部发布758项新版职业教育专业教学标准，覆盖《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%，涉及19个专业大类 [10][12] - 新标准包含中职标准223项、高职专科标准471项、职业本科标准64项，覆盖全国10.1万余个专业点，占专业布点总数的82.1% [12] - 国家职业教育智慧教育平台2025年底累计点击量突破19.7亿次，同比增长35.4% [14] - 平台系统构建58个领域优先级目录，收录1168条核心课程，新增人工智能及相关课程482门，针对85个重点行业核心工种新增课程470门 [14] 国际化发展与影响力 - 2025年世界职业院校技能大赛吸引来自76个国家的8956支队伍、3.3万余名选手参赛，首次在东南亚、中亚、非洲、欧洲设置4个海外赛区 [16][17] - 截至2025年底，中国已在全球31个国家建设37个鲁班工坊项目，2025年新增哈萨克斯坦第二、第三所及美洲首所（尼加拉瓜）鲁班工坊 [19] - 多边合作机制加速成型，中国—上海合作组织职业技术教育合作中心、中国—中亚产教融合联盟相继落地 [19] 终身学习与学习型社会建设 - 2025年6月，教育部部署“数字赋能学习型社会建设试点”工作，涵盖国家智慧教育终身教育平台升级应用等5个重点项目，推动“人人、处处、时时”学习理念落地 [21] 行业社会氛围营造 - 2025年职业教育活动周成功举办，教育部等九部门牵头开展14项全国性活动，全国行指委开展80余项行业特色活动，大力弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚 [23][24]

行业核心观点 - 在数字信息技术与教育信息化发展的时代背景下，职业院校公共艺术教育的数字化建设正在积极推进，并已成为提升教育现代化水平、落实美育德育智育劳育的重要路径 [1] 数字资源建设现状 - 国家层面已搭建两个主要职业教育数字化平台：国家职业教育智慧教育平台和智慧职教平台，吸引了大量职业院校参与建设 [2] - 截至2025年11月，国家职业教育智慧教育平台公共基础与通识教育大类共有专业资源库16个，在线精品课784个，其中艺术相关资源库9个，精品课60个 [2] - 智慧职教平台公共基础与通识教育大类有资源库25个，其中艺术相关资源库4个，数字课程82个 [2] - 除专门平台外，中国慕课、超星学习通、智慧树等平台也存在大量职业院校建设的公共艺术教育数字化教学资源，例如扬州职业技术大学近五年开设的24门校本公共艺术课中，有19门在超星学习通平台建有数字课程资源 [2] 理论研究进展 - 相较于实践成果，职教公共艺术教育数字化建设的理论研究关注度较低，相关专题研究出现较晚 [3] - 通过知网检索，职教公共艺术教育相关文献研究成果共595个，而与数字化建设直接相关的专题研究文献成果仅有26个，仅占总数的4.4% [3] - 最早的数字化建设相关研究可追溯至2014年，提出借助微课和流媒体形式进行教学 [3] 数字化对教育普及的推动 - 职业院校公共艺术教育发展长期面临师资与课程不足的难点，数字化建设有效缓解了这一矛盾 [4] - 政策推动历程显示，职教公共艺术教育在2006年《指导方案》发布后才逐渐规范化，但教学资源发展依然缓慢，例如2014年中国环境管理干部学院在校生6800人仅有3名兼职公共艺术课教师，2017年南京某职业学院在校生约1万人其师资配备不到《指导方案》要求的一半 [4] - 数字化应用已见成效，例如昆明冶金高等专科学校自2018年依托课程资源库实施线上线下混合式教学初见成效，扬州职业技术大学近四年每学期开设的公共艺术课程约一半来自数字化教育平台 [4] 数字化对课程发展的推动 - 数字化建设推动了职业院校公共艺术教育课程数量的显著增长和课程改革的深化 [5][6] - 智慧教育和智慧职教两个平台共有公共艺术教育课程142个，除去共享课程47个，实际共有课程95个 [6] - 课程建设速度加快：2016年至2019年两平台共建课6门，2020年至2021年共建20门，2022年至2025年共建69门 [6] - 课程类型和研究范围日益丰富，除传统美学艺术史论鉴赏类课程外，呈现出四大特征：紧密结合地方文化、传统工艺、现代艺术以及中华美育精神 [6]

高等教育改革 - 学科专业点调整比例超过20%，以适应国家急需领域的需求 [9] - 历史性突破学位授予“唯学位论文”限制，研究生可用专利、产品设计等创新性成果申请学位 [13] - “双一流”建设高校培养全国超过50%的硕士和80%的博士，承担90%以上的国家急需高层次人才培养专项任务 [16][17] - “十四五”期间高等教育累计向社会输送55万人才 [4] 职业教育发展 - 建成世界上规模最大的职业教育体系，包含中职、高职和本科三个层次 [25] - 职业院校具体包括中职学校9302所、高职学校156所、职业本科学校87所，在校生共3400.7万人 [25] - 职业教育为现代产业体系供应了70%以上的新增高素质高技能人才 [5][6] 基础教育普及 - 全国基础教育规模巨大，包括中小学及幼儿园，在园学生2.3亿人，专任教师1595万人 [27][28] - 截至2024年底，全国学前三年毛入园率达到92%，普惠性幼儿园幼儿占比91.6% [28] 数字教育建设 - 建成覆盖200多个国家和地区、1.7亿多学习者的智慧教育平台，为世界史上规模最大且高质量的在线教育系统 [22] 学生资助体系 - 从2021年到2024年，全国累计资助学生6亿人次 [31][32]