会议核心观点 - 多位重量级专家学者齐聚2025“读懂中国”国际会议平行研讨会，系统阐释中国新质生产力的世界意义，并重点探讨了培养具备内生动力的“X型人才”以打造“创生教育”新范式 [2] 人才类型定义与对比 - 郑泉水院士提出“A型人才”与“X型人才”的概念：“A型”是Excellent（优秀），在既定轨道上追求极致效率；“X型”是Exceptional（卓越），在无人区追求不同与创造 [8][11] - 两者驱动力明显不同：A型人才高度外生，源于外部评价与激励；X型人才强烈内生，源于好奇心、热爱、使命感与创造激情 [12] - 具体差异包括：A型为答案思维、效率优先、专家心态、成就导向、尊重传统、避免失败；X型为问题思维、方向优先、跨界思维、使命导向、敬畏真理、拥抱失败 [12] 培养X型人才的紧迫性与方法 - 面对新一轮科技革命，培养能实现从0到1突破的领军人才尤为关键 [2] - 教育需要进行从知识创新转向创造性培养的新范式革命，内生动力是创造性探险精神的基石 [6] - 激发内生动力极为困难，但一旦被充分激发能爆发出巨大能量，郑泉水院士举例零一学院首期暑期班学员8岁辍学，13岁被大学录取，17岁成为清华最年轻的博士生 [6] - 高松校长认为，需通过开展高水平研究并与企业进行创造性合作来培养人才 [8] - 王江平指出，产业化体系创新需要Excellent人才，但在具体领域需要更多Exceptional人才去填补空白、解决短板，以在AI for Science时代缩小与世界前沿的差距 [10] - 肖炘主任希望人才在实现全链条智能优化升级过程中，能有高端学术思想进行沟通交流，扩大视野，实现从Excellent走向Exceptional [10] 教育实践与探索 - 郑泉水院士于2009年创办清华大学钱学森力学班（钱班），探索创新型人才培养 [11] - 2021年，深圳零一学院成立，旨在打造完全开放包容的学院，突破传统教育的学段、地域、学科与文化壁垒，汇聚全球顶尖导师，以重大创新挑战问题为牵引，实施“进阶研究—精深学习”的高度个性化教育 [13] - 源头创新的突破有赖于核心三角：“X型人才”、“X问题”（挑战范式、直指未来的问题）与“X特区”（提供多维评价、长期主义支持的环境）三者共生 [15] - 从清华“钱班”到深圳零一学院，“X型人才”教育理念的持续深化迭代，呼应国家对于自主培养卓越创新人才的需求，为破解“钱学森之问”探索解决方案 [15] 政策与产业背景 - 广东“十五五”规划建议提出一体推进教育科技人才发展，探索前沿产业拔尖创新人才培养，深化“新工科”教育改革，强化科研机构、创新平台、企业、科技计划的人才集聚培养功能 [15] - 研讨会背景折射出源头创新对敢于挑战未知的创新人才的渴求 [10]

文章核心观点 - 多位专家学者在2025年“读懂中国”国际会议上，围绕“科技创造未来：中国新质生产力贡献全球”展开研讨，系统阐释中国新质生产力的世界意义，核心议题聚焦于通过教育范式改革培养具备内生动力的“X型人才”，以支撑新质生产力发展 [1] 人才培养新范式 - 中国科学院院士郑泉水提出需培养具备内生动力的“X型人才”，这类人才着眼于长期、未来和不确定性，致力于探索和发现“新大陆” [1] - 教育需要从知识创新转向创造性培养，创造性需要探险精神，内生动力是这一过程的基石，当内生动力被充分激发时能爆发出巨大能量 [1] - 要培养出创造性人才，使其能够与企业进行创造性合作，就需要开展高水平的研究，并通过研究来培养人才 [2] - 在实现全链条智能优化升级的过程中，人才不仅要做科研，还要有高端的学术思想进行沟通和交流以扩大视野 [2] 创新教育实践探索 - 基于在清华大学“钱班”的教学探索，郑泉水院士发现了培养“X型人才”的新方法 [2] - 为推广该系统性方法，深圳零一学院于2021年成立，旨在打造完全开放包容的学院，突破传统教育的学段、地域、学科与文化壁垒 [2] - 该学院汇聚全球顶尖导师，实施“进阶研究—精深学习”的高度个性化教育 [2]

核心合作签约 - 深圳技术大学、深圳零一学院、深圳清力技术有限公司于12月7日签署战略合作协议，正式启动在拔尖创新人才培养与科研创新方面的深度合作 [1] - 中国科学院院士、清华大学钱学森力学班首席教授、零一学院创始校长郑泉水与深技大党委书记陈秋明见证签约 [1] - 郑泉水表示，深技大注重学生动手实践与创新能力培养，与零一学院教育理念高度契合，三方合作将打破边界、整合优势，为创新人才培养提供全新范式 [1] 合作核心内容 - 三方合作重点推进拔尖创新人才培养体系建设和联合实验室建设两大核心 [2] - 在人才培养方面，深技大设立“零一班”，融入零一学院“进阶研究－精深学习”理念，面向全国选拔具有创新潜质的学生，聚焦AI+自超滑等硬核技术领域，并实施“导师制+项目制”培养模式 [2] - 在实验室建设方面，共建跨校联合实验室，为学生提供高水平科研训练与创新实践基地，重点围绕自超滑技术开展前沿实验与工程验证 [2] - 在生态构建方面，依托深技大“技术经理人学院”与“未来技术学院”，共同构建“政产学研金”融合的科技成果转化人才培养体系，联合开展“中试工程师”与“技术经理人”培养计划 [2] 研讨会背景与观点 - 研讨会于12月6日至7日由深圳技术大学主办，主题为“创新引领 协同育人——拔尖创新人才培养研讨会”，吸引全国近500名教育专家学者参与 [1] - 中国教育学会常务副会长吕玉刚在主旨报告中强调要坚持德育为先、五育并举、知行合一，推进教育体制机制改革 [3] - 郑泉水倡导“创生教育”理念，主张激发学生内在激情，推动从“解题者”到“出题者”的转变，构建贯通中学、大学与产业的创新人才培养生态 [3] - 多所知名中学的校长在研讨环节分享了拔尖创新人才培养的实践经验 [3] 公司战略与展望 - 深技大教务部主任刘宏伟表示，举办研讨会并签署三方协议是学校践行“创新为本、需求驱动、开放融合、智能引领”办学理念的具体实践 [4] - 公司始终紧扣国家战略需要，紧密对接产业需求，以培养善于发现问题、定义问题、解决问题的创新型人才为己任 [4] - 公司未来将以此次合作为契机，持续深化产教融合、科教融汇，打造拔尖创新人才培养的“深技大样本” [4]

工业革命与数智时代转型 - 工业革命始于18世纪60年代，颠覆了人类生产方式，重塑教育范式、生活方式和社会结构 [1] - 人工智能迅猛发展标志着人类从工业时代迈向数智时代的划时代转折 [1] - 数智时代AI技术快速取代低阶思维能力场景，教育需转向个性化培养高阶思维尤其是想象力和创造力 [1] 教育本质与思维转变 - 教育本质在于促进思维成长，受基因、外因和内因共同影响，内因涉及自我意志、驱动力和情绪调节等心理机制 [1] - 工业时代教育强调基因和外因，数智时代需将内因置于首位以凸显个人内在动力核心地位 [1] - 思维转变可通过理解底层逻辑改变规律或体验震撼事实实现 [1] 创新本质与人才特征 - 创新本质是提出问题、解决问题并创造社会价值，其成长过程中内因关键性高于外因和基因 [2] - 创新具有挑战性、长期性和意义感，需强大内在驱动力、持续试错能力及价值认同 [2] - 人才本质是为社会创造价值而非天赋，需具备实践应用能力、开放性、坚韧精神、试错智慧和领导力 [2] 数智时代教育实践 - 清华钱学森力学班(2009年)和深圳零一学院(2021年)开创"创生教育"(IME)范式，以创新为内生动力牵引成长 [3] - 改革开放后中国教育通过高考恢复、留学开放和高校扩招培养大批知识型人才 [3] - 教育变革需跨领域实践，涉及工程、数学、力学及创新人才培养等多维度探索 [3]