双高计划
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广东教育经费总投入连续30多年居全国首位
中国新闻网· 2026-01-07 14:33
教育经费投入与规模 - 广东全省教育经费总投入连续30多年居全国首位,坚持财政优先保障教育 [1] - 截至2025年底,广东各级各类学校达36868所,较“十三五”末期增加28所,数量居全国第二 [1] - 截至2025年底,广东在校生总数达2766.19万人,较“十三五”末期增加165.56万人,居全国第一 [1] - 截至2025年底,广东专任教师达168.04万人,较“十三五”末期增加15.85万人,居全国第一 [1] - 广东基础教育办学规模约占全国十分之一,保障了全国近五分之一的随迁子女义务教育入学 [1] 高等教育与学科建设 - 广东有8所高校及21个学科入选第二轮国家“双一流”建设名单,高校数比首轮新增3所,增量全国第一 [1] - 广东有609个专业入选国家级一流本科专业建设点 [1] - 广东有16所高职院校入选第二期国家“双高计划”,数量居全国第二 [1] - 广东已建成具有法人资格的中外合作、内地与港澳合作办学高校6所,占全国半数以上 [1] - “十四五”时期,广东普通高校从154所增至166所,新增10所本科院校(含5所职教本科) [2] - 广东实现了21个地市本科高校、高职院校全覆盖 [2] 学生结构与专业优化 - 截至2025年底,广东硕博士在校学生23.55万人,本专科在校学生275.46万人 [2] - 相比“十三五”末期,广东硕博士在校生增幅为52.19%,本专科在校生增幅为14.76% [2] - 广东优化高校学科专业结构,新增机器人、集成电路、人工智能等本科专业点400多个 [2]
青海职业教育中高本贯通人才培养体系基本形成
新浪财经· 2025-12-29 05:31
高校布局与办学层次优化 - 青海省在“十四五”期间优化高校布局 时隔66年一次性获批设立青海理工学院和青海职业技术大学两所本科高校 具有重要里程碑意义 [1] - 青海职业技术大学已设置11个职业本科专业 职业本科学生规模达到2000余人 [1] - 中等职业教育学校数量从33所优化缩减至26所 通过合并、停办、集团化办学等方式进行调整 [1] 职业教育体系建设与质量提升 - 青海省职业教育中高本贯通的人才培养体系已基本形成 [1] - 推动省级高等职业教育“双高计划”和中等职业教育“双优计划”建设 支持3所高职学院、3个专业群和8所中职学校、12个专业实施改革 [2] - 建成3个省级市域产教联合体和7个省级行业产教融合共同体 以提升服务产业发展的技能人才支撑能力 [2] 国家级项目突破与示范成果 - 青海职业技术大学道路与桥梁工程专业群入选国家级“双高”建设专业群 实现了青海省在国家级“双高计划”中零的突破 [2] - 全省建成13所国家级中高职改革发展示范学校和骨干学校 [2] - 9所院校入选国家现代学徒制试点单位 建成5个国家级高技能人才培训基地 1所高职院校入选国家级职业教育“双师型”教师培训基地 [2]
“双高计划”需着力破解项目制治理痛点
新华日报· 2025-09-12 07:36
文章核心观点 - 第二期“双高计划”(2025-2029年)正式启动,旨在将高职教育推向高质量发展新阶段,以服务教育强国战略,其关键在于系统解决首期计划中项目制治理模式暴露的痛点,实现从“内涵筑基”到“战略支撑”的跃升 [1] 首期“双高计划”项目制治理的主要痛点 - **战略脱嵌**:项目建设与学校长远发展战略及区域实际产业需求关联薄弱,形成“双重脱嵌”,项目价值在验收后终结,未能转化为学校持续发展的核心能力 [2] - **资源割裂**:项目竞争机制产生“虹吸效应”,拉大院校差距;校内各项目经费独立、任务分散,强化专业壁垒,阻碍设备、师资、数据等资源共享,导致重复建设与资源浪费 [2] - **过程短视**:线性管理模式使学校聚焦“申报”和“验收”两端,为应付考核忙于材料堆砌,忽视真正的机制创新与内涵建设,运动式治理导致短视,难以形成长效机制 [2] - **数字失能**:大量“智慧校园”投入仍停留在工具替代层面,系统间数据不通形成“数据孤岛”,管理决策缺乏数据驱动的精准分析和预警能力 [2] 第二期“双高计划”的治理改革路径 - **强化战略锚定**:学校需以自身战略蓝图指导和筛选项目,建立“战略—项目”匹配度评估机制,并在项目验收时提交“能力沉淀清单”,确保成果转化为制度性资产 [3] - **创新资源配置**:设立校级“资源池”以支持跨领域协同创新,建立全校统一的资源共享平台与使用机制,并探索“揭榜挂帅”和“赛马机制”引导资源流向能解决问题的团队 [4] - **优化过程管理**:利用信息化平台实施动态监测与预警,将管理从“事后纠偏”转向“事中调控”;改革评价体系,减少简单量化考核,增加对长效机制与实际贡献的评价,并营造容错环境保护创新积极性 [5] - **夯实数字基座**:优先进行数据治理,制定统一标准,构建全校一体化数据中台以打通“数据孤岛”;基于数据中台开发“治理驾驶舱”,为学校领导提供可视化数据分析看板,支持精准决策 [5] - **推动管理流程再造**:以数字化转型倒逼管理流程优化,将审批、报销等流程线上化、智能化,解放管理人员从事务性工作,专注于战略思考与改革创新 [5][6]