教育强国建设规划纲要（2024—2035年）核心目标 - 明确提出2035年建成教育强国的宏伟目标，标志着我国教育事业的发展阶段发生了根本性转变 [1] 资源适配：应对人口结构变化 - 未来十年，教育强国建设面临人口结构巨变带来的挑战 [2] - 资源配置正从“经验驱动”向“数据驱动”转型，构建“随人而动”的动态配置机制 [2] 小班教学：推动教育高质量发展 - “有序推进小班化教学”是《教育强国建设规划纲要》的明确要求，是推动教育高质量发展的重要引擎 [3] - 小班化教学是“双减”政策的治本之策，其“小班额、高质量、个性化”的特征高度契合现代教育理念 [3] - 实践中存在推进节奏不均、师资适配不足等问题，未来将推动“生师比”向“班师比”核算标准转变 [3] 拔尖培养：支撑国家核心竞争力 - 拔尖创新人才是实现科技自立自强、提升国家核心竞争力的战略支点 [4] - 培养模式正从“单一学科培养”向“贯通式、跨学科培养”转型 [4] - 未来将进一步完善多元动态综合评价体系，构建大中小幼贯通式培养格局 [4] 数字转型：重塑教育体系 - 教育数字化是开辟教育发展新赛道、塑造竞争新优势的重要突破口 [5] - 以人工智能、大数据等技术为核心的教育新基建，成为高质量教育体系的“数字基座” [5] - 国家智慧教育平台“四横五纵”布局成效显著，但仍存在学生终端配比低、数据应用深度不足等问题 [5] - 江苏中小学教室智慧校园建设进展良好，但城乡数字化发展不均衡 [6] 教师教育：队伍建设的关键支点 - 教师教育改革是教师队伍建设的“源头活水”，是教育强国建设的关键支点 [7] - 推动教师职业从“知识传授者”向“学生成长引导者”“课程开发者”等“四重转变” [7] - 创新“返乡教育实习”模式，构建乡村教师心理健康教育胜任力模型 [7]

内蒙古自治区教师队伍建设核心规划 - 内蒙古自治区将持续培养造就高水平教师队伍，以夯实教育强区建设根基 [1] 教师精神与资源配置 - 深入实施教育家精神铸魂强师行动，将教育家精神贯穿教师培养、培训、使用、评价全过程，并加大优秀教师选树宣传力度 [1] - 加快优化教师资源配置，配齐配足体美劳、心理健康、科学教育等学科教师 [1] - 完善交流轮岗、支教帮扶和编制保障政策，推动优质师资向薄弱地区和关键学段倾斜 [1] 教师教育改革与能力提升 - 全面深化教师教育改革，推动自治区教师教育课程新体系改革和高水平大学举办教师研究生教育改革 [1] - 优化调整公费师范生培养政策，优化师范教育布局，深入推进师范类专业认证，提高师范生培养质量 [1] - 着力提升教师专业能力水平，开展教师数字素养提升、县中教师校长能力提升等专项培训 [1] - 持续实施名师名校长培养工程和县域普通高中头雁教师岗位计划，结合课程建设、教学成果评选、教材建设促进教学质量提升 [1] 高层次人才与教师支持体系 - 切实做好高层次人才队伍建设，坚持引育并重，完善柔性引才制度机制，加大以才引才、"飞地"引才力度 [2] - 有组织地加强本土高层次人才的自主培养能力，健全40周岁以下青年科技人才高强度稳定支持机制 [2] - 持续完善教师发展支持体系，加强教师工资待遇保障，切实减轻中小学教师非教育教学负担，推动自治区尊师惠师政策落地 [2]

机构成立与职能 - 教育部教师队伍建设专家指导委员会正式成立，旨在为强教强师提供理论指导、政策咨询和实践指引[1] - 该委员会将结合战略要求、基层经验和社会期盼，为教育“十五五”规划的制定提供支撑[1] - 委员会负责对教师队伍建设改革的重要政策、重大改革和重大项目进行研究论证、评议审议并提出咨询意见[1] - 围绕党中央关于教师队伍建设的决策部署，委员会将进行动态监测、过程指导、阶段评估和结果评价，以推动政策落地[1] 会议内容与工作方向 - 教育部教师队伍建设专家指导委员会成立活动暨教师工作专家座谈会在北京举行[1] - 会议提出要推动广大教师将教育家精神贯穿课堂教学、科学研究和社会实践各环节[1] - 加快推进教师教育改革，完善教师全员培训制度和体系，并实施数字化赋能教师发展行动[1] - 会议还强调要营造尊师重教的社会氛围，加快健全师德师风长效机制[1]