核心观点 - 文章核心观点：通过将教学楼顶楼改造为20平方米的“空中菜园”作为实践课堂，公司成功实现了跨学科融合教育，将科学、语文、数学等知识教学从书本理论转化为生活体验，有效提升了学生的学习兴趣、实践能力和综合素质[1][6][7] 跨界教学转型 - 公司教师从美术专业背景跨界承担科学教学任务，通过跨学科探索寻找新的教学方法[3] - 教学转机始于《昆虫的一生》课程，教师使用生动的简笔画讲解并引导学生实践养蚕，成功激发了学生的学习兴趣和理解能力[3] - 养蚕实践的成功为后续更大规模的教学创新（如建立菜园）奠定了基础，增强了教师的教学信心[3] 实践课堂构建与运营 - 公司将教学楼顶楼一间20平方米的教室改造为“空中菜园”，作为核心实践教学场地[1][3] - 种植品种（生菜、小白菜、黄瓜、豆角和草莓）由学生通过研究当地气候、土壤及蔬菜生长过程后共同选定[4] - 学生全程参与翻土、施肥、播种、育苗、浇水、观察记录等所有农事劳作环节[4][5] - 实践过程中建立了学习共同体，学生分工合作，共同解决问题（如为蔫了的菜苗“会诊”），并分享收获（如采摘品尝自己种植的韭菜）[5] 跨学科教学融合与成效 - 语文学科：学生的作文细节显著增强，将菜园中的观察（如黄瓜卷须生长、叶子颜色变化）转化为生动的写作素材，观察日记提升了写作的温度与真实感[6] - 数学学科：知识应用从公式转向实践，学生通过测量菜苗高度、统计新叶数量、绘制生长折线图、计算浇水量与施肥时间、搭建菜架时计算木棍数量和排列方式等活动，解决了实际问题[6] - 教学方式转变：公司推动学习从书本走向生活，从死记硬背变为亲身体验，在学生心中种下了对生活的热爱、好奇心和责任感[7] - 学生行为改变：有家长反馈学生放学后减少了玩手机、看电视的时间，转而热衷于做实验并培养了耐心[6] - 教育理念体现：公司秉持“园丁”而非“木匠”的教育理念，注重守护成长环境，尊重每个学生独特的成长节奏[6]

公司战略与核心追求 - 公司秉持“借智启慧，以技育人”的核心理念，依托国家中小学智慧平台资源与人工智能技术，开拓个性化教育路径[1] - 公司的核心追求是借助智慧平台资源，以人工智能助力个性化教育，促进学生全面发展[1] - 公司以省级课题研究为引领，沉淀数字化教育成果，持续探索提升育人质量的创新路径[1] 具体实施举措与活动 - 公司通过组建数字化教学领航团队、开展校本研修、“平台应用十大场景”全员培训及引进专家到校指导等多元举措，推动智慧技术与教育教学深度融合[1] - 公司联合多方举办“跨学科视角下初中英语单元整体教学融合设计与课例研磨”专题研训活动，以“共研、共享、共进”为理念，深入探讨人工智能在跨学科教学中的应用路径[2] - 公司举办首次数字化教学专题培训会并成立数字化教学领航教师团队，团队成员同步参与课题的“评价模型轻量化开发”工作[2] 课题研究与技术应用 - 公司承担了2025年度江苏省教育科学规划课题《人工智能驱动初中英语跨学科学习评价模型》的研究，以“构建精准评价模型、助力跨学科教学”为总目标[1] - 该课题明确了“语言能力、学科融合度、思维品质”三维评价体系，并具体化为“四维三层”评价指标，包括语言规范性、学科融合度、思维展现度、情境契合度[1][3] - 在技术应用上，公司结合课题研究中的“多模态数据采集”、“区域差异化部署”、“AI参数设计”、“多模态评价工具”等技术路径，实践人工智能与教学的结合[2] 教学实践与成果落地 - 在备课环节，公司借助平台海量课程素材优化教学设计，并通过平台大数据采集学生跨学科学习过程性数据，为评价指标提供实证支撑[3] - 在课堂环节，公司利用互动工具增强师生实时互动，同步积累课题所需的“学习目标—内容—表现”匹配数据，为评价模型的迭代完善奠定基础[3] - 课题研究成果已逐步落地，例如在数学教学中利用平台动态图形功能直观呈现函数变化规律，智能题库提供个性化作业建议；英语学科率先应用课题构建的评价模型，通过平台采集多模态数据，借助AI工具实现动态评价与优化反馈[3] 发展理念与未来规划 - 公司在拥抱AI技术的同时强调人文底色，校园内朱自清文化长廊与科技创新展示区交相辉映，课题中专门纳入“技术伦理”讨论，跨学科评价体系也融入人文导向设计[3] - 公司负责人表示，其最终目标是培养既有科学思维素养，又有人文情怀底蕴的学生，而课题研究正是践行这一目标的重要实践支点[3] - 公司未来将进一步扩大课题成果的推广应用范围，让技术真正服务于育人本质，共同书写AI赋能的教育新篇章[3]

核心观点 - 长沙市芙蓉区大同第二小学与湘西龙山县第五小学开展校际送教交流活动 旨在通过跨学科教学展示与深度研讨 探索协同育人新路径 推动城乡教育协同发展 [1][4] 活动概况与捐赠 - 活动于12月25日至26日进行 为期两天 由大同第二小学党总支书记郑荣晖率骨干教师团队赴龙山县第五小学开展 [1] - 大同第二小学向龙山县第五小学赠送了价值3000余元的体育器材 用于支持校园阳光体育活动开展 [1] 跨学科教学展示内容 - 语文教师李黎执教三年级课文《宝葫芦的秘密》 巧妙融合戏剧教育与创意写作 引导学生在角色体验和情节创编中深入文本 体现了语文与艺术、心理学科的有机交融 [3] - 体育教师黄妩情呈现特色体育课《哪吒智力四肢觉醒》 该课程将体能训练与思维挑战相结合 通过情境化游戏任务融入团队协作、空间感知与策略运用等多元能力培养 诠释了“体智融合、身心共育”的跨学科理念 [4] 研讨交流与未来合作 - 课后研讨围绕“跨学科视域下的教学设计与实施”展开 两校教师一致认为展示课程体现了以学生为中心的教学理念 注重打破学科界限与整合学习内容 [4] - 大同第二小学党总支书记郑荣晖表示 真正的教育协作应是“双向赋能、融合共创” 希望以此次活动为新起点 进一步推动两校在跨学科教学、师资共培等方面的深度合作 [4] - 龙山县第五小学校长马如果介绍 该校近年来积极推动“五育融合”实践 探索项目化、主题式学习模式 期待与大同第二小学持续携手 共同开展更多跨学科、跨地域的教学实验与研究 [4]

行业活动与主题 - 首届大湾区大概念跨学科课程峰会暨中山市弘科未来学校首届学术年会于12月23日举行 [1] - 峰会主题为“破界融合·创生湾区” [1] - 峰会汇聚了全国的教育专家、教研员、校长与一线教师 [1] - 共同探讨在粤港澳大湾区协同发展背景下，如何通过跨学科课程改革推动教育创新，赋能学生核心素养发展 [1] 主办方与课程展示 - 峰会由IB国际文凭组织、课程创生研究会、中山市弘科未来学校联合主办 [1] - 峰会设立了多节跨学科、超学科精品课例展示 [1] - 小学语文、数学分会场呈现了基于大概念的跨学科教学课例 [1] - 主会场与平行会场分别展示了小学UOI超学科课程、幼儿园探究活动以及七年级校本跨学科项目式学习课堂 [1] - 这些课例以真实问题为驱动，突出知识整合与学用相长 [1] - 课例展现了跨学科教学在激发学生主动探究、培养综合素养方面的鲜活样态 [1] 主旨报告与经验分享 - 教育部义务教育课程修订指导组专家、课程创生研究会会长张华教授作题为《论素养本位的跨学科教学和湾区实践》的主旨报告 [2] - 张华教授深入阐释了以核心素养为导向的跨学科教学理念与实践框架 [2] - IB中国发展与认可经理朱春凤从国际视野出发，分享了IB教育生态的构建经验 [2] - 弘科未来学校副校长、小学部校长丁培培，从概念引领、课程创生等角度分享了在“双新”背景下，省级跨学科项目校的实践探索 [2]

公司战略与举措 - 公司积极响应新课标要求，将五育深度融合作为重要基石[1] - 公司高度重视跨学科教学模式的创新与实践[1] - 公司以体育学科为突破口，创新打造小学体育“1+5”跨学科主题学习课程[1] 课程体系与模式 - 公司通过打破传统学科壁垒，构建以体育为核心、多学科协同育人的课程体系[1] - 该课程体系为学生的全面发展注入新动能[1] 未来发展计划 - 公司将继续深化体育跨学科教学改革[1] - 公司计划进一步强化跨学科融合的顶层设计和系统推进[1] - 公司旨在探索更多跨学科融合路径，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人贡献创新经验[1]