语文教育实践 - 北京市第十五中学附属小学一年级语文课通过《春节童谣》教学 将传统年俗如“磨豆腐”与生活体验结合 学生陈泓骁在家长帮助下实践磨豆腐并计划制作白菜豆腐汤[3] - 语文老师田文婷在课堂上运用图片、视频和实物讲解童谣 并鼓励学生回家与家长共同阅读和尝试年俗 使文化传承通过代际连接自然发生[3][4] - 学校依托“我们的节日”系列活动和《跬步致远》假期实践手册 引导学生深入理解传统文化并参与家务劳动与社会实践[4] 非遗文化教育 - 山东威海乳山市第二实验小学学生通过道德与法治课程学习《我们当地的风俗》后 在乳山市文化和旅游公共服务中心亲身体验乳山剪纸这项市级非遗项目[7] - 乳山市教体局联合文化馆、社区设计“非遗润童心”假期活动 邀请非遗传承人教授剪纸技艺并讲解纹样背后的民俗内涵 如“福字团花”、“鱼戏莲”和“松鹤延年”[7] - 活动延伸至社区互动 学生将剪纸作品赠予孤寡老人并讲解吉祥寓意 同时激发了学生持续创作和传播的兴趣 如学生陆可欣计划制作马年窗花赠送亲友[7][8] 传统体育教育 - 广东广州番禺区沙湾实验小学将龙狮、武术作为特色体育项目 在体育课中系统教学 并融入每日课间锻炼的自创武术操 课后开设相关社团[10][11] - 学校聘请广东醒狮非遗代表性传承人周锐东指导社团 寒假期间组织学生训练 并通过“以赛促练、以演带练”的方式提升学生动力[11] - 长期的龙狮和武术训练显著提升了学生身体素质与团队协作精神 校长郭凤喜指出学生因此体质增强、性格更加开朗阳光[11]

高校合唱教学协同育人模式 - 传统合唱教学模式难以满足复合型、创新型人才培养需求，需引入协同育人理念以构建开放、共享、互惠的教学生态系统，将知识传授、能力培养与价值引领融为一体，拓展育人边界与效能 [1] 跨学科融合课程体系 - 构建跨学科融合课程体系，突破艺术与其他学科壁垒，推动教学从单一技能训练转为综合素养培育 [2] - 在课程内容层面，以合唱艺术为纽带衔接多学科知识，例如设立合唱与文学模块探讨歌词文学意象，设立合唱与历史社会学模块结合社会历史语境解读作品 [2] - 在教学方法层面，采用项目式学习、研讨式教学，组织不同专业学生共同开展跨学科合唱实践，如文学专业负责歌词创作、计算机专业负责音频制作、外语专业协助翻译，教师作为引导者与协调者 [2] 校内外艺术资源整合 - 促进校内外艺术资源联动整合，使合唱团成为连接校园与社会的纽带，通过引入社会优质艺术资源拓宽实践场域，增强社会服务功能和文化影响力 [3] - 建立引进来机制，邀请国内外知名指挥家、作曲家、职业团体进入校园举办讲座、联合排练及同台演出，并可打造作曲家工作坊为学生量身打造作品 [3] - 拓展走出去实践渠道，鼓励合唱团参与国内外比赛与音乐节，并构建公益服务平台，组织进入社区、中小学、企业、养老院等地开展慰问演出与艺术讲座，例如为乡村留守儿童举办音乐夏令营 [3] 智能数字化技术应用 - 利用音频分析与处理技术精准指导声乐训练，例如引入专业软件制作实时频谱分析音高、音准、音量等参数，或使用智能伴奏软件调整演唱速度 [4] - 开发人工智能辅助系统实施个性化教学，例如构建智能视唱练系统动态生成个性化练习，运用AI辅助分析音乐文献快速生成结构图谱，或开发AI创作系统生成不同风格的合唱编配方案 [4] - 运用虚拟现实与增强现实技术打造沉浸式体验环境，例如利用VR技术打造虚拟音乐厅让学生身临其境参与排练，或运用AR技术扫描乐谱叠加显示指挥示范视频 [4] 协同路径与未来展望 - 构建融合课程体系、促进资源联动、融入现代科技三条路径相互支撑，能合力构成以学生为中心、以开放为特征、以科技为支撑的高校合唱育人新生态 [5][6] - 未来需进一步强化顶层设计并突破机制壁垒，为合唱教学改革提供坚实保障，使其在协同育人中焕发新生机 [6]

项目概述 - 北京市曲剧团与首都六所高校于2025年开展“大团小团手拉手”结对共建项目 [1] - 项目属于北京文化艺术基金“‘京’彩文化 青春绽放”行动计划的一部分 [1] - 项目旨在通过市属文艺院团与高校艺术社团协同育人，助力传统文化传承 [8] 参与方与规模 - 项目合作高校包括北京工商大学、北京信息科技大学、北京物资学院、北京化工大学、中国农业大学、北京外国语大学共6所 [1] - 项目培训教师由院团一级演员陈虹菁、二级演员王玉、杜晓涛，优秀青年导演刘国冉、翟亚龙担任 [1] - 项目共有近90名高校学子参与 [1] 各高校培训详情 - 北京工商大学：9名学员由陈虹菁指导，以经典剧目《龙须沟》选段为教学核心 [3] - 北京信息科技大学：17名学子在王玉指导下深耕《黄叶红楼》片段 [3] - 北京物资学院：19名学员在杜晓涛带领下，以《茶馆》选段为核心进行学习 [6] - 北京外国语大学：3名传统文化爱好者在刘国冉的小班教学中，学习《摘豆角》《四季相思》等经典唱段 [6] - 北京化工大学：翟亚龙为23名理工科学生开设研习班，打造文理交融的学习氛围 [6] - 中国农业大学：14名学员主攻《烟壶》与《北京人》选段 [6] 教学成果与意义 - 教学不仅系统传授唱腔韵律与身段表演技艺，更引导学生体悟剧目背后的时代背景、人文关怀及文化底蕴 [3][6] - 活动是市属文艺院团与高校协同育人的成功探索 [8] - 活动是北京文化艺术基金助力传统文化传承的成果 [8]

党建共建活动 - 合肥市庐阳实验小学党支部与安徽艺术学院戏剧学院党支部于1月9日携手开展“共建聚合力 育人担使命”党建共建活动 [1] - 双方围绕党建经验、艺术资源共享、校园文化建设展开交流 探讨以“大手拉小手”模式推动高校艺术资源赋能小学思政美育 [1] - 两校教师代表交流了党的二十届四中全会精神学习心得 庐阳实验小学教师阐释了将全会精神融入日常教学、落实立德树人根本任务的实践思路 [1] 合作内容与成果 - 活动搭建了校校合作育人新平台 为小学生接触优质艺术资源、厚植家国情怀搭建平台 [1] - 与会人员参观了安徽黄梅戏研究室 并集体观看了由安徽艺术学院师生排演的红色话剧《抉择》在艺术体验中接受党性教育 [1] - 双方表示未来将持续深化在戏剧社团指导、美育课程开发等方面的合作 共同探索协同育人新路径 [1]

活动概况 - 第22届新解放教育讲坛在上海交通大学附属黄浦实验中学举行 主题为“共筑学生健康生态” [1] - 讲坛由上海市教育委员会 解放日报社指导 上海市科技艺术教育中心 解放日报文化传播中心主办 黄浦区教育局协办 [1] - 活动汇聚教育界 医疗界 媒体界多方力量 跨越幼儿园 小学 中学三个学段 探讨“协同育人 健康先行”的实践路径 [1] - 活动通过上观新闻App同步全程直播 旨在让优质健康育人理念触达更广泛群体 [1] 学校实践分享 - 复旦大学附属徐汇实验幼儿园以游戏为载体 将健康知识融入日常活动 帮助幼儿在体验中养成健康习惯 [2] - 闵行区吴泾实验小学聚焦家校协同 引导学生合理作息 均衡饮食 适度运动 [2] - 上海交通大学附属黄浦实验中学构建“健康大思政”育人体系 通过课程融合与校园文化建设 将健康教育与其他教育有机结合 [2] 专业医疗视角 - 上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心专家从医学专业视角 分析了当前儿童青少年面临的近视 肥胖 心理调适等健康问题 [2] - 专家提出了科学干预建议 并强调了医疗资源与教育领域深度融合的重要性 为学校健康教育提供专业支撑 [2] 跨界对话与协同路径 - 教育及医疗界嘉宾围绕“假期学生健康责任协同”展开深入交流 针对寒假可能出现的屏幕时间过长 饮食作息紊乱等问题提出建议 [3] - 建议学校提前做好健康指导 发放假期健康手册 家庭需主动承担监护责任 营造健康家庭氛围 [3] - 建议建立家校联动机制 打破假期健康管理“空窗期” 并通过设计趣味运动 亲子健康实践等活动 让孩子主动拥抱健康假期生活 [3] - 观点碰撞进一步明晰了家校医协同守护学生健康的路径与方法 [3]

教育科技人才一体化推进模式 - 文章核心观点：通过上海交通大学、江苏省区域技术转移转化中心和深圳市三个案例，展示了教育、科技、人才三者深度融合、相互支撑的实践模式，这些模式通过校企协同育人、全流程成果转化服务以及城市与大学“双向奔赴”的生态建设，有效促进了创新成果涌现和战略人才培养 [1] 从一所高校看：上海交通大学-华为协同育人 - 上海交通大学与华为自2021年启动操作系统专项联培班，旨在协同培养下一代基础软件根技术人才，特别是人工智能融合型技术领军者 [2] - 该联培班采用“三年三阶段”特色培养路径：首年华为导师深度参与教学，次年进入课题实战，最后一年聚焦论文与答辩 [3] - 学生配备1位学术导师和1位华为企业导师，并利用黄大年茶思屋、华为上海公司等作为“第二校园”进行实践 [3] - 5年来，协同育人成果显著：学生在国际操作系统顶会顶刊发表论文，多项技术落地开源鸿蒙系统，超过30名学生参与鸿蒙突击队打造原生应用生态，并在端侧智能体等前沿方向形成关键技术 [4] - 该模式旨在为国家储备战略能力，培养学生解决“卡脖子”难题的自信与担当，并有机会参与定义如人工智能时代操作系统的新生态 [4] 从一个区域中心看：全国高校区域技术转移转化中心（江苏） - 该中心是教育部与江苏省共建的公共平台，在南京、苏州设有分中心，为高校科技成果转化提供全流程支撑，并为区域产业升级注入新动能 [6] - 中心已建成32个“一站式”公共转化平台，提供技术研发、概念验证、中试熟化等全链条服务，并组建了400多人的服务团队提供科技金融、知识产权等全要素服务 [9] - 成立一年多来，中心已对接高校成果5337项，凝练企业技术需求2100多条，促成落地转化245项 [9] - 中心探索创新服务模式：例如苏州生物医药分中心为南京医科大学李飞教授团队提供概念验证专项资金，并采用“先使用后付费”模式及联合保险公司配置“园研保”以降低转化风险 [6][7] - 中心不仅助力成果转化，也帮助企业解决技术难题：例如南京信息通信分中心根据企业需求，从高校成果库中遴选东南大学和南京航空航天大学团队，共同攻克无人机研制中的交叉学科难题 [8][9] - 中心同时是创新创业人才的培养平台：例如苏州先进材料分中心已联合培养硕士研究生64名，与清华、复旦等联培工程博士23名，并为246名本科生提供实习实践岗位 [10] 从一座城看：深圳市产学研深度融合生态 - 深圳近年来快速建设高等教育，在“十四五”时期高起点新设5所高校（包括深圳理工大学），目前全市高等教育机构达18所，高校全日制在校生数量达18.7万人，较“十三五”时期增长近40% [12][13] - 深圳的新型大学紧密对接城市产业发展：深圳理工大学紧扣深圳“20+8”产业集群布局，设置生命健康、合成生物等七大学科交叉专业学院，精准对接高端医疗、人工智能等核心产业需求 [12] - 深圳的大学广泛开展产学研合作：深圳大学人工智能学院成立便与腾讯、云天励飞等企业签署战略合作协议；深圳技术大学已与企业共建4个产业学院、10个企业精英班、49个联合实验室，承接企业项目672项 [13] - 深圳通过政策与资源汇聚支持创新：近3年累计给予高校各类人才约42亿元的科研启动经费支持；全市高校建设各类科研平台750多个；成立西丽湖国际科教城高校院所联盟，推动近6000台重大科研仪器设备共享共用 [14] - 目前，南方科技大学已入选“双一流”建设高校，深圳大学等8所高校纳入广东省高水平大学建设计划 [14]

教育科技人才一体化推进模式 - 文章核心观点：通过上海交通大学、江苏省区域技术转移转化中心和深圳市三个案例，展示了教育、科技、人才三者深度融合、相互支撑的实践模式，这些模式通过校企协同育人、平台赋能转化和城市产业共振，有效促进了原始创新、成果转化和产业升级 [1] 从一所高校看：上海交通大学-华为协同育人 - 上海交通大学与华为自2021年起合作开设操作系统专项联培班，旨在协同培养下一代基础软件根技术人才，特别是人工智能融合型技术领军者 [2][3] - 该联培班采用“三年三阶段”特色培养路径：首年华为导师深度参与教学，次年进入课题实战，最后一年聚焦论文与答辩，每名学生配备1位学术导师和1位华为企业导师 [3] - 学生科研课题直接对接产业真实需求，例如博士研究生和敬凯的研究优化了鸿蒙内核的数据拷贝效率，其成果已在内核验证并获国际会议最佳论文奖 [3] - 5年来，该模式取得多项创新成果：学生在国际顶会顶刊发表论文，多项技术落地开源鸿蒙，超过30名学生参与鸿蒙突击队打造原生应用生态，并在端侧智能体等前沿方向形成关键技术 [4][5] - 该模式培养了学生解决“卡脖子”难题的自信与担当，旨在为国家储备战略能力，让学生未来有机会参与乃至定义如人工智能时代操作系统的新生态规则 [5] 从一个区域中心看：全国高校区域技术转移转化中心（江苏） - 该中心是教育部与江苏省共建的全国性科技成果转移转化公共平台，在南京、苏州设有分中心，为高校成果转化提供全链条服务，并为区域产业升级注入新动能 [6] - 中心通过“一站式”公共转化平台和专业化服务团队赋能成果转化：已建成32个平台，组建400多人的团队，提供技术研发、概念验证、中试熟化、科技金融、知识产权等全要素服务 [9] - 中心采用创新机制降低转化风险：例如苏州生物医药分中心为南京医科大学李飞教授团队提供概念验证资金，探索“先使用后付费”模式，并联合保险公司配置“园研保”提供风险保障 [6][7] - 中心成功促成李飞教授团队研发的小分子镇痛药物以近4亿元总金额完成专利及技术转让，实现了新药从实验室到产业化的“最后一公里” [5][7] - 中心同时服务企业技术需求：例如根据南京惊鸣创新科技有限公司的无人机订单需求，从高校成果库中遴选东南大学和南京航空航天大学团队协同攻关，成功解决交叉学科难题 [8] - 成立一年多以来，中心已对接高校成果5337项，凝练企业技术需求2100多条，并通过200多场产学研活动促成245项成果落地转化 [9] - 中心也是创新创业人才的培养平台：例如苏州先进材料分中心通过联合培养项目，已培养64名硕士研究生、23名工程博士，并为246名本科生提供实习岗位，帮助学生实现“丝滑就业” [10] 从一座城看：深圳市产学研深度融合 - 深圳通过高起点新建高校和引进名校，快速弥补高等教育短板：“十四五”时期新设5所高校（包括深圳理工大学），目前全市高等教育机构达18所，全日制在校生达18.7万人，较“十三五”增长近40% [12][13] - 深圳的新型大学紧密对接城市产业发展：例如深圳理工大学紧扣深圳“20+8”产业集群，设置七个学科交叉学院，精准对接高端医疗、人工智能等核心产业需求 [12] - 深圳高校普遍采用深度产学研融合的培养模式：深圳理工大学实施“四天上课、一天实验”的节奏，学生入学即可加入企业课题；深圳技术大学与企业共建4个产业学院、10个企业精英班、49个联合实验室，承接企业项目672项 [11][13] - 深圳为高校汇聚资源提供强力支持：近3年累计给予高校各类人才约42亿元科研启动经费，全市高校建设各类科研平台750多个，并成立联盟推动近6000台重大科研仪器设备共享共用 [14] - 产学研协同已取得显著成效：南方科技大学入选“双一流”，深圳大学等8所高校纳入广东省高水平大学建设计划，一批“卡脖子”技术难题在协同攻关中被破解 [14] - 深圳的目标是形成教育、科技、人才发展的良性循环，通过改革让大学与产业实现“双向奔赴”，以支撑其作为规上工业总产值和增加值全国“双第一”城市的产业持续升级与创新 [12][14]

核心观点 - 长沙市芙蓉区大同第二小学与湘西龙山县第五小学开展校际送教交流活动 旨在通过跨学科教学展示与深度研讨 探索协同育人新路径 推动城乡教育协同发展 [1][4] 活动概况与捐赠 - 活动于12月25日至26日进行 为期两天 由大同第二小学党总支书记郑荣晖率骨干教师团队赴龙山县第五小学开展 [1] - 大同第二小学向龙山县第五小学赠送了价值3000余元的体育器材 用于支持校园阳光体育活动开展 [1] 跨学科教学展示内容 - 语文教师李黎执教三年级课文《宝葫芦的秘密》 巧妙融合戏剧教育与创意写作 引导学生在角色体验和情节创编中深入文本 体现了语文与艺术、心理学科的有机交融 [3] - 体育教师黄妩情呈现特色体育课《哪吒智力四肢觉醒》 该课程将体能训练与思维挑战相结合 通过情境化游戏任务融入团队协作、空间感知与策略运用等多元能力培养 诠释了“体智融合、身心共育”的跨学科理念 [4] 研讨交流与未来合作 - 课后研讨围绕“跨学科视域下的教学设计与实施”展开 两校教师一致认为展示课程体现了以学生为中心的教学理念 注重打破学科界限与整合学习内容 [4] - 大同第二小学党总支书记郑荣晖表示 真正的教育协作应是“双向赋能、融合共创” 希望以此次活动为新起点 进一步推动两校在跨学科教学、师资共培等方面的深度合作 [4] - 龙山县第五小学校长马如果介绍 该校近年来积极推动“五育融合”实践 探索项目化、主题式学习模式 期待与大同第二小学持续携手 共同开展更多跨学科、跨地域的教学实验与研究 [4]

活动概述 - 东南大学与南京市第九中学联合举办“未来科学教育行动计划”专场活动 旨在推进人才培养的协同创新 [1] 合作内容与举措 - 东南大学将为九中学生提供专项培育方案 包括优先开放的实验室资源、定制化大学先修课程以及直达科研项目的实践通道 [6] - 南京九中正式聘任东南大学新生学院执行院长潘玉峰教授担任学校科学副校长 标志着高校科创资源将以常态化、制度化方式融入中学育人过程 [8] - 两校合作渊源深远 自1995年南京九中成为东南大学附属中学以来 双方在人才培养方面的协作持续深化 [11] - 两校共同开展“追梦辅导员”项目 东南大学优秀学子走进九中进行梦想启迪与成长陪伴 [11] - 九中多次组织学生走进东南大学重点实验室 如智慧电站、脑科学联合中心等前沿平台 [11] - 近期九中组织高三年级学子赴东南大学开展研学 理科生深入土木、交通、能环等学院的国家级实验平台 文科生则在《诗经》讲堂、人文书院接受文化浸润 [11] 合作目标与展望 - 该计划旨在将高校育人资源前移 助力中学生拓宽科学视野、激发探究精神、提升创新素养 [6] - 双方将以此次活动为新起点 持续推动优质教育资源共建共享 共同探索拔尖创新人才早期发现与培养的有效机制 [12] - 通过构建“附中-大学”一体化培养体系 助力九中学子拓宽科学视野、树立远大志向 为国家未来科技发展储备力量 [12]

乡村振兴战略与医疗卫生强基工程 - 乡村振兴战略是系统性工程，医疗卫生事业是民生保障的核心支柱和乡村振兴的重要依托 [1] - 乡村医疗服务重点包括常见病诊疗、妇幼医疗、公共卫生服务和慢性病管理，但面临服务范围广、对象分散、设备简陋、交通不便等困境，导致人才吸引力低、保障不足、留任率低 [1] - 实施医疗卫生强基工程旨在破解基层医疗人才发展困境，推动优质资源下沉，实现城乡医疗服务科学平衡发展 [1] 定向培养模式 - 定向培养以乡村医疗岗位实际需求为目标，通过精准对接、定制培育和政策保障解决人才引不来、留不住的问题 [2] - 培养全科型、实用型、本土化人才，课程体系涵盖基础医学、临床医学、公共卫生学、中医学和乡村特色服务，注重常见病诊治、慢性病管理、应急处置等综合实践技能 [2] - 政策保障包括免除学杂费、住宿费，发放生活学习补贴，并通过县管乡用、乡管村用模式确保人才下沉，同时打通从村卫生室到乡镇卫生院的晋升渠道 [2] 协同育人机制 - 构建院校、医疗机构、政府、行业协会多方联动的培育生态，实现资源共享和优势互补 [3][4] - 医学院校需优化培养方案，采用案例教学、情景模拟等方法，并建立校内实训加基层实习的双体系 [3] - 医疗机构作为实践平台，县域医共体构建牵头医院+乡镇卫生院+村卫生室带教体系，推动优质资源纵向流动 [3][4] - 政府负责统筹协调和政策支持，行业协会参与制定培养标准与考核机制 [4] 全周期能力提升体系 - 建立涵盖入职前、在岗期间和晋升阶段的全周期赋能体系 [5] - 入职前培训针对政策法规、岗位技能和本土化需求，通过集中培训、跟班学习等方式完成角色转变 [6] - 在岗培训结合岗位实际，分类分层开展，形式包括线上资源和线下实训，内容兼顾通识性与个性化模块 [6] - 发挥县域医共体作用，通过专家下沉带教、远程医疗技术（如VR、AI）实现资源精准对接，并建立人才上下联动交流制度 [6] 人才保障留用机制 - 保障留用需覆盖薪酬待遇、职业发展、工作环境和社会认同等多维度 [7] - 薪酬制度需与工作实绩、服务年限、岗位职责挂钩，并通过专项补贴、绩效奖励增加收入，对边远地区实行差异化薪酬政策 [7] - 职业发展需建立符合基层实际的职称评定体系，放宽论文科研要求，重点考核临床能力和村民满意度，并打通向更高层级机构的晋升通道 [7] - 改善工作环境包括更新医疗设备、推动信息化建设（如电子健康档案、远程会诊）以及改善生活条件 [8] - 加强社会认同通过宣传优秀事迹、建立激励奖励制度和开展人文关怀活动实现 [9] 文化引领作用 - 营造守护健康、服务乡村、甘于奉献、追求卓越的文化氛围，激发人才内在动力 [10] - 通过课程教学、榜样带领嵌入医学人文精神，并搭建学术交流、技能比拼平台促进经验传承 [10] - 鼓励人才参与乡村健康治理和义诊活动，提升职业荣誉感，并发挥优秀人才典型示范作用引导青年扎根基层 [10] 系统性工程总结 - 医疗卫生强基工程是人才下沉、推进健康中国建设的持久战和攻坚战 [11] - 需定向培养、协同育人、全周期赋能、保障留用与文化引领相互配合，形成引、育、用、留全链条体系 [11]