事件概述 - 湖南常德市教育局通报，常德芷兰实验学校在依托常德市教育基金会开展的募捐活动中，部分班级违背自愿原则并设定捐款额度，严重损害家长权益，造成不良社会影响 [1] - 常德市教育局已责令学校暂停募捐活动，对募捐款项逐一核实并开展清退，同时对学校相关责任人严肃追责 [1] 事件调查与处理 - 经初步调查，募捐活动中的违规行为主要涉及部分班级在宣传发动时设定捐款额度，参考标准为1000元人民币，并建议家庭宽裕者可自愿多捐 [1] - 学校方面表示未设定捐款标准，相关群公告为家委会自行发布 [1] - 教育局下一步将在全市教育系统开展募捐活动排查整改，对违规行为采取“四个一律”的零容忍措施：违规募捐活动一律禁止、行为一律制止、款额一律清退、责任一律追究 [1] 募捐款项用途 - 据媒体报道，此次募捐的款项计划主要用于奖励优秀学生和优秀教师，其次用于支付老师上自习和周末上课的奖励费用 [1]

事件概述 - 湖南省常德市芷兰实验学校被曝要求家长向学校教育基金会捐款，每人不少于1000元，引发社会关注 [1][3] - 常德市教育局于12月24日发布情况通报，确认该校募捐活动存在违规问题 [2][4] 违规行为认定 - 该校依托常德市教育基金会开展募捐活动，但部分班级在宣传发动中违背了自愿原则 [2][4] - 部分班级在募捐活动中设定了捐款额度，严重损害了家长权益 [2][4] - 该违规募捐行为造成了不良的社会影响 [2][4] 教育部门处置措施 - 常德市教育局高度重视，迅速成立工作专班进行调查处置 [2][4] - 教育局已责令学校暂停募捐活动 [2][4] - 教育局将对募捐款项逐一核实，并开展违规募捐款项的清退工作 [2][4] - 教育局将对学校相关责任人进行严肃追责 [2][4] 后续整改与监管 - 教育局表示将举一反三，开展全市教育系统募捐活动的排查整改 [2][4] - 教育局对违规行为采取“零容忍”态度，并制定了“四个一律”原则：违规募捐活动一律禁止、违规募捐行为一律制止、违规募捐款额一律清退、违规募捐责任一律追究 [2][4] - 此举旨在坚决维护学生家长的合法权益 [2][4] - 教育局感谢社会各界的关心与监督，并表示后续处理情况将及时公布 [2][4]

事件概述 - 常德芷兰实验学校在依托常德市教育基金会开展的募捐活动中存在违规问题 [1] - 部分班级在宣传发动中违背自愿原则并设定捐款额度 严重损害家长权益并造成不良社会影响 [1] - 常德市教育局已迅速成立工作专班进行调查处置 [1] 监管行动与处置措施 - 常德市教育局已责令学校暂停募捐活动 [1] - 对募捐款项逐一核实并开展违规募捐款项清退 [1] - 对学校相关责任人进行严肃追责 [1] 后续整改与行业影响 - 常德市教育局将举一反三 开展全市教育系统募捐活动排查整改 [1] - 对违规行为采取“零容忍”态度 并公布四项一律原则 违规募捐活动一律禁止 违规募捐行为一律制止 违规募捐款额一律清退 违规募捐责任一律追究 [1] - 后续处理情况将及时公布 [1]

学校监控设备安装与管理事件 - 湖南多地学校被举报在教室内安装摄像头 引发侵犯学生隐私权的争议 [1] - 汨罗市第三中学承认高三年级某班安装两个高清监控摄像头 但辩称教室属公共场所且视频未作他用 目前设备已拆除 [1] - 邵阳洞口县第一中学被举报高三多个教室未经同意安装摄像头 学校自查后承认部分班级私自安装 并已全部拆除 [1] 学校对举报的回应与整改措施 - 汨罗市第三中学回应称安装监控是为便于管理 并否认侵犯学生隐私权 [1] - 洞口县第一中学首次回应称已组织自查并拆除私自安装的摄像头 [1] - 针对后续举报 洞口县第一中学再次回应称绝大部分非统一安装摄像头已拆除 极少数未拆摄像头已征得家长代表同意 用于辅助班级管理并接受监督 [2] 第三方平台服务与收费争议 - 桑植县第四中学被举报通过视频直播平台向家长出售三个摄像头的直播录像并收费 [3] - 桑植四中解释称仅在公共区域安装安防监控 应部分家长诉求通过第三方平台提供教室外公共区域实时视频查看服务 非课堂直播 [3] - 学校核查后否认存在“出售”录像并直接收费的行为 称平台服务模式为免费试用与自愿付费增值服务结合 学校未参与收费或获利 仅极少数家长自愿开通 [3] 学校后续管理规范行动 - 桑植县第四中学承认在引入第三方服务及规范家校沟通方面管理不细、解释不到位 可能引起误解 [3] - 校方采取全面排查家校沟通APP及平台 审查违规收费、强制使用及隐私泄露问题 [4] - 校方要求明确服务边界与收费透明度 坚持家长自愿、免费优先、规范透明原则 严禁强制行为 并重申保护学生隐私与安全为首要 [4]

教育数字化转型 - 公司紧扣教育数字化转型趋势 硬件设施升级与软件革新同步推进[4] - 全校教室已完成数字化改造 2021年统一配备了希沃黑板及交互平板[4] - 2023年引入了大象智能助教机器人 覆盖语数英等学科 可实现语音带读、口语评测、口算练习等场景化应用[4] - 人机交互的智慧化教学采用多元化教学方式 激发学生学习兴趣并减轻教师教学负担[4] 素质教育与特色发展 - 公司组建了包括大唐画室、热巴舞、足球等在内的13个特色社团 以文体实践提升学生审美素养与综合能力[5] - 学校合唱团参加第八届全国及全省艺术节展演 作品《民间歌舞赓续传唱》荣获声乐组第一名[5] - 58名师生耗时两年创作大型木版画 将56个民族的特色融入线条 绘制民族团结画卷[6] - “十四五”期间 公司以环境育人、美育润心为核心深耕校园文化建设 重点打造素质教育展陈[6] 教学成果与未来规划 - 学生学业达标率连年攀升 学科能力测评优良率稳步提高[6] - “十五五”即将开局 公司锚定教育高质量发展 将教学质量、师资建设、家校社区协同列为三大攻坚目标[6] - 年轻教师积极分享信息技术融合课堂教学的技巧 利用网络课程直观体现生态保护重要性[6] 协同育人模式 - 家校社区协同育人 学生在校情况通过家长微信群传递 学生开学体检在社区医院就近完成[6] - “法治副校长”将安全知识送入校园 护学岗护航学生安全[6]

事件概述 - 2024年1月19日，河南省南阳市方城县独树镇砚山铺村英才学校宿舍发生火灾，导致13名三年级学生遇难，4人受伤 [1] - 事故发生后，当地调查组对事故原因、性质及消防器材配备等情况进行全面调查，并同步展开责任追究 [1] - 截至新闻发布时（事发近两年后），事故调查报告仍未向社会公布，遇难学生家属多次申请公开未果 [1] 信息处理方式 - 当地有关部门告知遇难学生家属，事故调查报告已于去年5月中旬完成，但依据《未成年人保护法》不予公布 [1] - 有家属获准了解报告内容，但需先签署保密协议，且仅能听取工作人员口述，不能亲眼查看或拍照 [1] - 此前，家属在领取赔偿时也曾被要求签署保密协议，并被告知不签协议则无法见到孩子遗体 [1] 法律依据与争议 - 文章指出，及时公布广受社会公众关注的事故调查处理结果具备充分法律依据 [2] - 学校运营可视为生产经营过程，适用安全生产法律法规 [2] - 《安全生产法》第八十六条规定事故调查报告应当依法及时向社会公布 [2] - 国务院《生产安全事故报告和调查处理条例》规定事故处理情况应由负责调查的政府或其授权机构向社会公布，依法应当保密的除外 [2] - 应急管理部2023年2月印发的《生产安全事故调查报告编制指南（试行）》也要求事故调查报告依法及时公开 [2] - 当地引用《未成年人保护法》作为不公布报告的理由，但文章指出该法第一百零三条规定旨在保护案件中未成年人的身份信息，而非禁止事故调查情况的公开 [3] 调查报告内容与公众诉求 - 根据国务院条例，事故调查报告应包含六方面内容：事故发生单位概况、事故发生经过和救援情况、人员伤亡和直接经济损失、事故原因和性质、事故责任认定及处理建议、事故防范和整改措施 [3] - 遇难学生家属主要希望了解后三方面的情况，即事故原因、责任认定及整改措施 [3] - 文章认为公布相关调查结果是保障公众知情权、避免类似悲剧的必然要求，撰写报告时对遇难学生信息进行适当处理即可，不构成公布障碍 [4] 影响与批评 - 文章批评刻意掩藏事故调查报告的做法是对受损害者的无情和对公共利益的漠视，可能阻碍建立长效机制防范悲剧重演 [4] - 该做法对遇难学生家属造成情感上的二次伤害，并严重损耗当地政府的公信力 [5] - 文章指出，一些地方在处理突发事件时存在类似“捂盖子”的倾向，将信息视为风险，试图通过封锁信息营造假象，这暴露出治理能力的短板 [4][5]

学校创新实践 - 武汉市粮道街中学积玉桥校区在操场上为1000多名小学生组织了集体“日光浴”活动，学生们通过伸展、翻滚等方式享受阳光[1] - 学校还制定了包括枕头大战、踏石过河等活动的特别“课表”，确保阴雨天的课间活动也能“风雨无阻”地进行[7] - 该校的创新实践获得了已毕业学生家长的积极反馈，未入学家长也表示期待[9] 学生体验与认知 - 学生认为晒太阳可以释放多巴胺，带来开心感觉[3] - 学生体验显示，进行20分钟的日光浴后精神更好，上课时头脑更灵活[5] 省级教育改革举措 - 粮道街中学小学部的实践是湖北省“超级大课间”改革的缩影，通过每节课缩短5分钟的方式，“挤”出40分钟的专属活动时间[11] - 改革鼓励各地学校因地制宜开展特色活动，如光谷十二小的击剑操、荆州中小学的球类运动、恩施校园的传统竹竿舞等[11] - 改革的核心目标是让孩子们在形式多样的运动中收获快乐与健康[11]

文章核心观点 - 教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》提出20条举措 系统部署深化学校体育综合改革 旨在保障学生每天综合体育活动时间不低于2小时 为教育强国、科技强国和人才强国建设提供人才支撑 [3][4] 体育活动时间保障 - 重庆市南渝中学校在上午30分钟大课间基础上 增设下午30分钟大课间 学生每日校内体育活动时间更充足 [4] - 学校通过体育课（每周3节）、课后服务阳光体育活动、体育选修课等多种形式合力保障体育活动时间 [6] - 教学安排注重质量 上午大课间侧重夯实体能包括800米跑等环节 下午大课间灵活多元如组织篮球联赛等以激发兴趣 [5] - 鼓励家庭开展亲子体育锻炼 通过拍摄指导视频、举办亲子运动嘉年华等方式延伸锻炼至校外 [6] 体育教学改革深化 - 北京市第十一中学教育集团探索小初高体育教学一体化 通过横跨学段的篮球课展示从“玩中学”到“用中创”的螺旋上升培养路径 [6][7][8] - 依托一贯制办学优势 体育课程按大单元计划设置 贯穿五至八年级主教材 保证学生系统学习并掌握至少一项运动技能 [8] - 采用大备课组模式 中小学教师共同教研实现学段衔接 并设置不同类别体育阶段性作业 基本做到一生一案 [8] - 改革成效显著 学生肥胖率明显下降 初一男生引体向上破零率提升至80% 初三年级体育中考满分率超95% [9] 面向人人的体育教育生态 - 四川天府新区第十小学重构体育教育生态 增强趣味性 体育课涵盖啦啦操、攀岩等30余门必修和选修课供学生自由选择 [10] - 学校每天组织各类体育比赛 校园三大球比赛总成绩中“人人赛”成绩占比60% 确保“人人上场 人人闪亮” [10] - 通过丰富的体育活动 学生不仅体质强健 更锤炼意志品格 学会正确面对得失 增强班级凝聚力 [11][12] - 校园体育氛围浓厚 “小胖墩”“小眼镜”现象减少 学生期盼上体育课 在运动中收获自信 [12][13] 体育师资队伍建设 - 湖南湘江新区虹桥小学推行体育走班制教学 为满足多样化教学需求 探索“专职教师+外聘教练+俱乐部导师”三维师资体系 [14] - 学校2255名学生拥有由14名专职教师、7名外聘教练、10名俱乐部导师组成的体育“导师团” [16] - 三方师资形成合力 外聘教练分享高难度动作教学策略 专职教师传授学生管理方法 俱乐部导师协助校队建设与技术研讨 [14][15] - 优化体育教师考核评价方式 将学生体质健康水平、体育课教学质量等纳入考评 评优评先时待遇同等 [16]

核心观点 - 镇江经开区公安通过矛盾化解、法治宣传、安全监管等多元举措优化营商环境 为企业平稳健康发展提供支持 [1] 矛盾化解措施 - 坚持"预防为先、调解为主"原则 将矛盾化解在基层和萌芽状态 例如大港派出所通过"学良宜调解室"机制 经过6个多小时调解成功化解酒店与餐饮店合作纠纷 [3] - 主动介入企业员工家属与企业间的赔偿纠纷 通过多轮协商推动双方达成合理赔偿协议 [3] 法治宣传措施 - 出入境管理大队联合丁岗派出所为枫叶国际学校开展"涉外法规+反诈安全"专题培训 提升外籍教师及管理人员法律素养与反诈能力 [7] - 丁岗派出所"安岗反诈护企先锋队"针对财会人员开展专项反诈宣传 结合虚假票据诈骗、冒充领导转账等真实案例剖析诈骗套路 指导安装"国家反诈中心APP" [7] - 姚桥派出所开展"反诈进厂企"活动 针对"冒充老板或客户""刷单返利"等企业高发诈骗类型进行解读 推动反诈宣传纳入企业日常管理和新员工培训体系 [8] - 针对农业企业特点 民警普及涉农反诈知识与安全生产规范 并建立"警企联络群"常态化沟通机制 [8] 安全监管措施 - 大路派出所对辖区涉危化品企业开展全面安全检查 核查安全管理制度和防范措施 重点检查危化品购买、登记、储存、使用全流程管理 [12] - 对加油站细致排查反恐防暴器材、消防设施、监控设备及安全制度 现场讲解安全操作规范和应急处置技巧 [12] - 对企业开展全方位安全生产检查 重点核查安全责任制、管理制度建立情况 以及特种设备运行、消防设施维护、员工安全教育培训等关键环节 [12] 未来计划 - 将继续秉持服务企业发展初心 创新工作方法 深化警企、警校联动机制 常态化开展矛盾化解、法治宣传、安全监管等服务 [12]

论坛核心观点 - 论坛核心观点聚焦于人工智能与大数据重塑教育格局的背景下 公民办中小学需携手构建教育新生态并回归育人本真 [1] 学校发展历程与成就 - 广州天省实验学校迎来建校二十周年庆典 其前身为广东实验中学附属天河学校 旨在传承名校基因并探索民办教育新路径 [2][4] - 经过20年发展 学校被评价为已成长为南粤大地民办教育领域的一张亮丽名片 [4] 人工智能对教育的挑战 - 人工智能带来三大挑战：大量基于逻辑的脑力劳动被AI替代（被取代） 互联网上深度伪造信息泛滥且未来可能80%内容由AI生成（被欺骗） 全球AI逻辑趋同导致思维单一化（被殖民） [6][8] - 技术进步是国家从中等收入迈向高收入的关键 而根基在于教育 [6] 教育实践中的“变”与“不变” - 教育实践者认为 变的是教学模式、评价体系和教师培训方式 不变的是育人的本质、教育的主导地位和思维训练的核心阵地 [8] - 技术是生产力工具 但教育需要坚守人文的温度与对公平的追求 [8] - 需警惕AI应用脱离教育规律 强调找到关键痛点再赋能 教育的规律远比技术本身更重要 [10] 公民办教育协同发展 - 公民办教育关系被比喻为珠江两岸 需通过架设互通之桥 在教研、师资、资源上实现深度联动 [11] - 从经济学视角 公办与民办教育是劳动分工关系 民办教育是激发整体教育活力的功能性存在 [13] 育人本质的探索与回答 - 学校反思将追求高分作为唯一目的会阻碍人的发展 因此选择从卷分数转向卷人的成长和生长力 [14][16] - 学校通过构建三层八维课程模式、项目式学习、少年造车团、高原徒步等丰富实践连接真实世界 并格外珍视审美教育 [16] - 面对AI时代 教育需要进行创造性破坏以激发人的内在潜力 培养人成为人本身 守护审美、闲适与发问等教育初心 [16]