文章核心观点 - 最高人民法院通过发布典型案例重申对侵害未成年子女的暴力行为采取“零容忍”态度 强调暴力不是教育 而是对法律的公然违背 并指出家庭教育已从“家事”升级为“国事” 将受到法律更严格的约束 [1][2][3] 法律与政策动态 - 最高人民法院梳理总结了2022年以来人民法院贯彻落实《家庭教育促进法》适用“家庭教育指导令”的经验做法 并发布了6个典型案例 [1] - 《家庭教育促进法》明确家庭教育要尊重未成年人人格尊严 保护其隐私权和个人信息 保障其合法权益 [2] - 《反家庭暴力法》规定监护人应以文明方式进行家庭教育 不得实施家庭暴力 否则可能面临治安管理处罚或刑事责任 [2] - 最高人民法院公布的案例强调 家庭教育从“家事”到“国事”的法律地位升级 意味着将受到法律更严格的约束 [3] 典型案例分析 - 在一则典型案例中 未成年人小雨因与母亲孟某某和继父唐某某发生家庭琐事冲突 遭到用手按倒控制等暴力行为 此前两人也多次以“教育”为名对其实施暴力控制 [1] - 经心理健康评估 小雨已经出现抑郁症状 [1] - 为保护小雨 公安机关代其向法院申请《人身安全保护令》 法院快速出具保护令 禁止孟某某、唐某某对其实施家庭暴力 并联动公安机关、属地居委会落实执行监督 [1] - 经公安机关调解 唐某某搬离住所 [1] - 法院联合公安机关、检察院共同签发《家庭教育指导令》 责令孟某某接受为期六个月的专业化家庭教育指导 [1] 暴力行为的性质与后果 - 很多针对未成年人的家庭暴力被父母/监护人包装成“家庭教育” 但暴力不是教育 [2] - 很多家长/监护人在施暴后 常以为了孩子好、孩子不打不听话等理由为自己辩解 除极特殊情况外 他们大多内心知道做错了 这种逃避会助长下一次暴力并形成习惯 对未成年人造成更大伤害 [3] - 成长在习惯于通过暴力方式解决问题和争议的家庭环境中的个体 容易形成“实施暴力或被暴力对待”的关系模式 其角色会根据关系对象的强弱在“施暴者”和“被暴力对待者”间切换 [3] - 在父母“棍棒”下成长的孩子 将来也很有可能用这种方式继续“教育”他们的子女 [3] 家庭教育的原则与底线 - 拒绝暴力是家庭教育的底线 [1] - 家庭是孩子的第一课堂、家长是孩子的首任老师 家长要承担起实施家庭教育的主体责任 不能以任何借口对未成年人实施暴力行为 [2] - “棍棒之下出孝子”绝不是一种良性的家庭教育方式 真正好的教育是有尺度、有原则地引导孩子端正言行 而非暴力施压、宣泄情绪 [2]

家庭教育通用公式：表扬 - 表扬的通用公式为：表扬=陈述事实 确认事实的可贵性 表达感受 表达期望 身体接触 [2] - 陈述事实是明确告诉孩子其被肯定的具体行为，这能让孩子知道下次可以继续做什么 [2] - 确认事实的可贵性是让孩子了解被表扬的真实理由，从而对自己的行为产生正确的评估和自豪感 [3] - 表达感受是指家长应表达为孩子高兴的感情，这是推动孩子继续努力的重要力量 [3] - 表达期望是告诉孩子只要继续努力会做得更好，但应是宏观期望而非具体要求，这表达了对孩子潜力的信任 [3] - 身体接触如拥抱或拍打肩膀，能倍增表扬效果，让孩子直接感受到家长传达的力量 [3] 家庭教育通用公式：批评 - 批评的通用公式为：批评=陈述事实 确认可罚性 表达感受(痛苦) 保住孩子的自我价值 期望 [4] - 陈述事实是直接、清楚地告诉孩子他做错了什么事情，这是批评的前提 [4] - 确认可罚性是说明为什么要批评孩子，确认错误的严重性及对他人造成的伤害，给出批评的理由 [5] - 表达感受主要是表达痛苦与愤怒，让孩子将其错误行为与痛苦连接起来 [5] - 保住孩子的自我价值是让孩子认识到，虽然行为错了，但他依然是一个好孩子，这为其提供了改变的动力 [5] - 表达期望是告诉孩子，尽管犯了错误，家长依然对他有信心并期望他变好，这是其向好的动力源泉 [5] 家庭教育方法：感觉、行为、说教与打骂 - 在感觉、行为、说教、打骂四种方法中，感觉胜于行为，行为胜于说教，说教胜于打骂 [6] - 家长综合传递的感觉能被孩子直接接收，并直达其灵魂深处，这胜过单纯的行为示范 [6] - 感觉需经过孩子的大脑，行为需经过孩子的选择与模仿，而说教需经过孩子的价值判断，可能被其过滤掉 [6] - 如果家长平时没有做对事情，却希望孩子力争上游，那是不可能的 [7] 成功父母与家庭教育要素 - 没有天生的成功父母，成功的父母都是不断自我学习提高的结果 [1][8] - 好父母加好家教等于好孩子，做父母前学习相关知识的准备越早、越充分越好 [8] - 好孩子都是教出来的，即使是文盲父母也可以是教育孩子的高手 [8] - 好习惯都是养出来的，优秀孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物，孩子的问题常是父母问题的折射 [8] - 当务之急是教育父母，没有父母的改变就没有孩子的改变 [9] - 好成绩都是帮出来的，在应试教育现实下，帮助孩子适应是父母的义务，父母增负是帮孩子减负的最好办法 [9] - 好沟通都是听出来的，优秀父母的沟通包含倾听、理解和建议三个步骤，其中倾听是父母做得最差的环节 [9]

文章核心观点 - 父母与子女关系再亲近，也应避免向孩子传递五类特定信息，以保护其心理健康并促进其健康发展 [1] 不过度说自己的怨气 - 父母习惯性向孩子抱怨生活不如意，孩子易将负面情绪归咎于自己，产生不必要的心理负担和压力 [2] - 孩子通过模仿父母来学习情绪管理，若父母常向孩子宣泄怨气，孩子未来也难以用健康方式处理冲突或压力 [2][3] - 父母有压力或负面情绪应寻求成年人倾诉并自行寻找解决方案，而非传递给孩子 [3] 不说自己做出的牺牲 - 父母不应过度向孩子强调自己的付出和牺牲，例如“我这么做都是为了你”等话语 [4] - 此类言论构成愧疚诱导，使孩子被愧疚感包围，导致其牺牲自我、自我惩罚，并将错误归咎于自身 [5] - 孩子会带着赎罪心理生活，例如因父母不在身边而无法享受外出游玩的快乐 [5] 不说对“金钱”的焦虑 - 父母向孩子表达对金钱的焦虑，相当于将焦虑传递给孩子 [10] - 心理学家温尼科特将人的自我比喻为能量球，能量触角若被拒绝会转化为恨、攻击等黑色能量 [8][9][10] - 贫穷本身不会毁掉孩子，但因贫穷而产生的焦虑和匮乏感会对其造成负面影响 [10] 不攀比，不说别的孩子如何优秀 - 父母通过夸赞其他孩子来激励自家孩子，效果往往适得其反，尤其当孩子做得好时得不到表扬会打击其积极性 [11] - 直接比较会让孩子感到被贬低和一无是处，对其心灵造成巨大伤害 [11] - 研究表明，父母过高的期望（常通过攀比体现）会让孩子因力所不及而产生压力、羞愧等负性情绪，导致更多对立行为并加剧亲子疏离 [13] - 攀比会破坏孩子的同伴关系，使其将朋友视为竞争对手，导致关系紧张 [13] 不过度指责、抨击另一半 - 当着孩子的面指责伴侣，可能导致孩子形成讨好型人格，为缓和父母关系而压抑自我感受与需求 [16] - 孩子会模仿父母通过指责、抨击来处理矛盾的行为，并将其应用到未来的婚姻关系中 [17][18] - 父母相互指责会让孩子对亲密关系产生不信任感，使其在付出信任时总是焦虑和不安 [19][20][21]

文章核心观点 - 文章以纪念毛泽东主席诞辰为契机，探讨其诗词中蕴含的革命乐观主义、宏大格局与坚韧精神，并将其与当代家庭教育问题相结合，主张通过品读伟人诗词来培养孩子的抗挫折能力、拼搏精神、大我格局以及积极乐观的人生态度，以应对当前家庭教育中孩子过度保护、精神压力大、缺乏吃苦机会等挑战 [1][2][3] 根据相关目录分别进行总结 当代家庭教育面临的挑战 - 许多家长共识是避免孩子玩土和吃苦，例如有家长因孩子玩土弄脏衣服而责怪孩子 [2] - 中国科学院院士朱永官指出，研究显示玩泥巴能增加皮肤微生物多样性，增强孩子适应性和免疫力，意味着小时候玩土的孩子更健康 [2] - 当前孩子缺乏吃苦机会，导致斗争精神和拼搏意志变差，家长过度聚焦学习成绩导致孩子精神世界空白、家庭压力增大及不和谐 [2] 伟人诗词中蕴含的教育智慧 - 伟人诗词充满大无畏革命精神，将艰难险阻化为“万水千山只等闲”的豪迈与“而今迈步从头越”的胜利预言 [1] - 在1935年极端恶劣环境下，伟人诗词展现出超越小我、关怀全世界冷暖的宏大格局，如“太平世界，环球同此凉热” [3] - 诗词是跨越时代的精神富矿，其关于勇气、格局、韧性与创造力的课题适用于每个时代的儿童教育 [3] 应用于家庭教育的具体良方 - 家长应帮助孩子建立“大我”格局，培养关注自我之外的能力，例如关怀社区老人或远方灾民，让孩子体验给予的快乐和理解连接的力量 [3] - 家庭教育可从“红军不怕远征难”的乐观、“敢教日月换新天”的豪情、“不到长城非好汉”的坚持中汲取养分，培养孩子乐观自信、积极创造、迎难而上的生命态度 [3] - 建议家长闲暇时与孩子共读伟人名言，让孩子在伟人的胸怀、气度与精神中磨砺，成长为既仰望星空又脚踏实地、既明礼诚信又心怀天下的新一代 [4]

文章核心观点 - 孩子的行为问题根源在于家庭教育 父母是孩子恶行的共谋者与传承者 其自身的自私、蛮横与冷漠会直接传递给孩子[9][10][16] - 父母在孩子犯错后的态度和处理方式至关重要 纵容、包庇和推卸责任会助长孩子的恶行 使其在错误的道路上越走越远[9][10][26] - 育儿先育己 父母自身的三观与行为是孩子成长的模板 希望孩子成为什么样的人 父母自己应先成为那样的人[2][37][39] 事件案例与现象分析 - 浙江绍兴咖啡店事件：一女孩被另一女孩故意打翻水杯 肇事者母亲态度蛮横且未教育孩子 引发公众批评[3][5][7][9] - 小学男生案例：一名男生在校屡次欺负同学、撒谎 其母亲以“孩子天性”为由推诿责任 甚至举报老师[9] - 江西景德镇电梯事件：一名14岁男生在电梯内暴力袭击7岁女孩 其父母起初以“中邪”为由辩解并拒绝道歉[11][13][15][16] - 湖南郴州坠楼事件：一名8岁男孩将3岁男童殴打后从17楼推下 并冷静撒谎、伪造现场 其父母事后未道歉 该男孩在校早有行为问题记录[17][19][20][21][22][23][24] - 河南平顶山偷窥事件：一男孩在火锅店女厕偷窥被拍 其母亲面对证据不仅不道歉 反而辱骂受害者[33][34][36] 理论与实验依据 - 心理学家阿尔伯特·班杜拉的实验表明：孩子会模仿观察到的成人暴力行为 观看暴力视频的孩子会攻击玩偶 而未观看的则不会[27][28][29] - 孩子在心智成熟前没有明确的善恶概念 其行为倾向取决于所接触的环境与榜样[30][31] - 家庭环境是少年犯罪最重要的环境因素 父母的忽视与纵容是孩子从天真走向罪恶的推手[25][26] 社会反应与普遍认知 - 公众对“熊孩子”的反感 实质是对其背后是非不分、有错不认的家长的反感[37] - 当孩子犯错时 部分父母的第一反应是找借口和推卸责任 这使其成为孩子“恶”的共谋者[10] - 缺乏教养、不守规矩的孩子 成年后将在社会中面临无情的伤害与惩罚 而非善意的管教[39]

文章核心观点 - AI时代家庭教育应明确技术边界，坚守育人核心，利用AI作为辅助工具赋能个性化学习和知识补充，但不可替代家庭在情感陪伴、价值观塑造和个性化成长引导方面的核心作用，目标是培养具有健全人格、独立思想和创新能力的个体 [1][2][3] AI在家庭教育中的“可为”与优势 - AI可提供个性化学习支持、客观反馈精准数据并高效补充通识知识 [2] - AI在教学中展现出精准、高效的优势 [1] 家庭教育的核心坚守与AI的“不可为” - 家庭教育的核心价值在于传承人类文明中无法量化的精神财富 [1] - 家庭教育的灵魂在于三方面不可替代：情感陪伴的不可替代、价值观深度塑造的不可替代、个性化成长引导的不可替代 [2] - 家庭教育的核心在于立德树人，关注孩子心理健康，塑造自信乐观的健全人格 [2] - 未来社会需要的是拥有独立思想、真挚情感、勇于创新的独特个体，而非千篇一律的“学霸” [2] - 家庭教育的核心永远是“育人”，家庭的情感陪伴是孩子最珍贵的成长养分 [3] - AI的本质是工具，不能本末倒置，应让AI回归工具本质 [3] AI时代家庭教育的实践路径与方向 - 在AI技术赋能下，家庭教育应聚焦于智慧传承与精神滋养，迈向更优质、更深入的发展阶段 [1] - 把握技术边界的本质是守住育人核心，应让AI当“助攻”、家长做“主角” [2] - 需善用AI优势为孩子的成长赋能，同时聚焦批判性思维、创造性思维等高阶思维的培养，避免孩子陷入单纯的知识记忆与工具依赖 [2] - 关键在于陪伴孩子使用AI的过程中引导孩子学会学习、分析判断、明辨是非、责任担当，在家庭关爱中培育健全人格 [2]

事件概述 - 云南省在2024年于全省乡村开展了超过1000场“家长夜校”文明实践活动，吸引了超过10万人次家长参与学习 [1] - 活动通过讲座、微视频、情景剧等多种形式，在村寨活动室、新时代文明实践站等场所进行，旨在普及科学教育知识，帮助家长学习如何更好地进行家庭教育 [1] 政策与行业背景 - 自2022年起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，父母有责任“自觉学习家庭教育知识”并“掌握科学的家庭教育方法” [2] - 教育部等17部门联合印发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》，致力于完善政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制 [2] - 这表明家庭教育已从传统的“家事”范畴，提升至受到国家政策重视的“国事”层面 [2] 市场需求与痛点 - 在乡村和偏远地区，家庭教育面临更多挑战，包括父母长期外出导致的“鞭长莫及”，以及“隔代养娃”带来的力不从心和情感关怀缺失 [3] - 传统观念的惯性以及优质教育服务的缺失，是乡村家庭教育需要克服的难题 [3] - 促进教育公平需要从学校教育延伸至家庭教育等领域，为农村家庭提供贴合实际的支持 [3] 服务模式与创新实践 - 服务模式强调“接地气”，采用群众喜闻乐见的形式和语言，例如在云南大理通过心理情景剧来引导家长反思沟通方式 [3] - 实践形式多样，包括建立家长交流群、开展少数民族语言同步教学等，旨在将科学教育理念有机嵌入日常生活 [3] - 推动建立“家、校、社”协同网络，例如福建大田县家庭教育讲师团提供“菜单式”服务，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变 [3] - 上海家长学校在郊区建设了100个家庭教育学习点，为家长课堂、微咨询等活动提供专门空间和专业指导，以降低乡村获取优质资源的门槛 [3] 社会价值与长期影响 - “家长夜校”等家庭教育服务致力于纾解家庭矛盾、塑造优良家风，通过改变家长的教育观念来改善亲子关系 [2] - 这些努力被视为阻断贫困代际传递、推动乡村人才振兴的重要基石 [4] - 当科学的家庭教育理念和方法走进千家万户，家庭将成为孩子更温暖的成长港湾 [4]

事件概览 - 2025年以来，云南省在全省乡村开展了超过1000场“家长夜校”文明实践活动，累计覆盖家长超过10万人次[1] - 活动通过讲座、微视频、情景剧等形式，在村寨活动室、新时代文明实践站等场所送教上门，旨在普及科学教育知识[1] 政策与法规背景 - 自2022年起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》规定，父母应自觉学习家庭教育知识并掌握科学方法[2] - 教育部等17部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》提出，要完善政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制[2] - 政策导向表明，家庭教育不仅是家事，也被视为国事[2] 市场需求与痛点 - 乡村及偏远地区家庭教育存在明显短板，包括父母长期外出导致的“鞭长莫及”以及“隔代养娃”带来的力不从心与情感关怀缺失[3] - 传统错误教育观念（如“重养轻教”、“棍棒教育”）广泛存在，可能导致亲子隔阂、疏离，甚至给孩子带来伤害[2] - 市场存在对科学家庭教育方法和支持服务的迫切需求，以纾解家庭矛盾并塑造优良家风[2] 服务模式与行业实践 - 服务形式注重“接地气”，采用群众喜闻乐见的形式和语言，例如云南大理通过心理情景剧引导家长反思沟通方式[3] - 实践案例包括建立家长交流群、开展少数民族语言同步教学，将科学理念嵌入日常生活[3] - 其他地区探索了协同服务网络，如福建大田县家庭教育讲师团提供“菜单式”服务，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变[3] - 上海家长学校在郊区建设了100个家庭教育学习点，为家长课堂、微咨询等活动提供专门空间和专业指导[3] 社会意义与行业影响 - 推动家庭教育服务走进农村家庭，有助于降低乡村获取优质教育资源的门槛，促进教育公平从学校向家庭场域延伸[3] - 相关努力被视为阻断贫困代际传递、推动乡村人才振兴的重要基石[4]

文章核心观点 - 山东省烟台市芝罘区通过打造“罘爸罘妈”家庭教育公益服务品牌 构建了从课堂培训到社区实践再到社会关爱的完整服务体系 有效凝聚家庭力量并推动了科学育儿理念的普及[1][3][6] 项目启动与发展 - “罘爸罘妈共成长”训练营由芝罘区妇联联合区教体局于2024年5月启动 首期训练营从30人发展至能容纳80人 目前已累计举办4期[1] - 项目累计培养“结业”骨干学员216名[2] 服务模式与覆盖范围 - 项目联合12个街道打造“罘爸罘妈慧成长”社区成长驿站 依托163个社区家长学校 首批开设30个“成长驿站”试点[2] - 采用“社区点单、妇联派单、讲师接单”的服务模式 将精品课程配送至社区 并推出线上免费视频课程[2] - “罘爸罘妈慧成长”社区成长驿站已配送精品课程380余场 惠及家庭超过2万个[2] 实践拓展与社会参与 - 训练营学员主动反哺社会 例如第一期学员律师杨艳梅发起并组织了青少年沉浸式法治教育活动[3] - 芝罘区妇联创办“罘爸罘妈悦成长”实践大课堂 设计家庭成员共同参与的沉浸式、体验式活动 如“家国同庆筑幸福”国庆专场[3] - 训练营成为妇联工作的窗口 吸引了更多社会力量参与 推动妇女儿童事业发展[3] 社会效应与公益延伸 - 骨干学员成立了“罘爸罘妈护成长”暖心关爱团 专注于服务辖区困境家庭[4] - 关爱团服务内容包括“送理念上门”入户指导、“送关爱到家”节点慰问以及“增能赋权”组织参加普惠课程[5] - 自2024年8月10日成立以来 关爱团已结对帮扶困境家庭27户 开展分类指导30余次[6]

文章核心观点 - 家庭教育是决定孩子一生生命底色的关键因素 父母需根据孩子不同成长阶段（0-6岁、6-12岁、12-18岁）的规律 采用侧重点不同的教育方法 以培养优秀的孩子 [1][2][3] 0-6岁阶段教育重点 - 0-6岁是孩子人生最重要的阶段 是性格、习惯、价值观形成和发展的关键期 [3] - 父母的陪伴是孩子安全感的重要来源 也是性格形成的关键“营养液” 给予足够陪伴的孩子将来会更优秀 [3] - 成功的父母是有时间从容陪伴孩子的父母 应努力在每日相处的短暂时刻提供高质量的陪伴 [4][5] 6-12岁阶段教育重点 - 孩子最佳的生活状态是“一半书香 一半烟火” 既懂得读书学习 又懂生活情趣和感恩 [6][7][8] - 成功教育从培养好习惯开始 良好的生活和学习习惯是孩子走得更远的根本 [8][9] - 需要培养五个核心习惯：自觉学习、尊师重教、珍惜时间、自理生活、认真负责 [9][10][11][12][13][14][15][16][17] 12-18岁阶段教育重点 - 尊重孩子是此阶段的核心 孩子是独立的个体而非父母的复制品 [18][19] - 尊重孩子的第一要点是尊重其感受 父母对待孩子的方式决定了孩子看待世界的方式 [20] - 尊重孩子的第二要点是尊重其成长规律 特别是12-18岁青春期孩子身心巨变、自我意识形成的特性 [21][22] - 尊重意味着减少操控 赋予孩子自主权、支配权、表决权和隐私权 [22][23][24][25] - 好的家庭教育在成人阶段需给予尊重与支持 及时放手让孩子自己走 [25]