核心观点 - 一名14岁中国少年在第77届德国纽伦堡国际发明展上获得青少年组全球金奖 其发明灵感源于应对家乡严峻的生态治理现实 [3] 获奖情况 - 获奖者为来自中国内蒙古自治区敖汉旗的14岁少年贾明轩 [3] - 获奖项目为“干旱地区树木自动浇水装置” [3] - 获奖级别为第77届德国纽伦堡国际发明展青少年组全球金奖 该展会被誉为“全球三大发明展”之一 [3] 发明背景与意义 - 发明灵感源自发明者家乡科尔沁沙地严峻的生态治理现实 [3] - 该案例表明 科学教育可以来源于田间地头和生活日常 而不仅限于实验室 [3]

科学教育的底层逻辑和核心价值 - 科学教育应属于所有人 需要打破“科学高不可攀”的认知误区 将科学方法与日常生活相联结 例如研究冲调咖啡的过程就是科学探索[4][6] - 科学教育的核心价值在于培养逻辑思维与理性推理能力 以对抗人类天生的“确认偏误” 避免人们陷入错误信息的陷阱 例如盲从“疫苗植入5G芯片”等谬误[8] - 科学教育的本质是守护好奇心、锻造韧性、点燃信心 让学生学会在探索未知中与失败共处 真正的科学家是在试错中成长的探险家[9] 科学教育面临的挑战与变革方向 - 当前教育模式过度强调分数与知识灌输 挤压了探索空间 导致学生的好奇心逐渐枯萎 许多成年人因生计压力而丧失了探索的乐趣[11] - 教育核心任务不仅是让学生变聪明 更要锻造其韧性 许多习惯“正确”的优等生畏惧失败 需要完成从“好学生”到不断“试错－受挫－调整”的科学家的思维转变[13] - 在帮助学生树立信心方面 需针对不同学生采取差异化策略 对过度自信者需拆解目标、夯实基础 对缺乏自信者需用可见成果激励、避免否定评价[15] - 面对AI与自动化对科研的冲击 需加大对教师的现代教学法培训 加强AI工具应用指导 以推动教育模式转型[15] 科学思维的“理性之光”：赋能个体认知和社会进步 - 在信息过载、真假难辨的时代 科学思维是照亮个体认知迷雾、校准社会进步方向的“理性之光”[16][17] - 科学传播需要摒弃艰深术语 用通俗语言建立科学与日常的联结 打破科学家构筑的知识壁垒 让公众感受到科学就在身边[17] - 培养公众科学素养的关键是引导其直面“确认偏误” 进行理性思考 例如对“疫苗危险”等说法至少应追问“观点来源”和“研究依据”[19] - 掌握知识的关键在于主动学习和实践操作 应让学生从小学到高中阶段走进实验室 开展项目制学习 通过亲身探索获得认知[19] - 唯有让科学思维真正融入大众生活 才能持续照亮未来的未知之路[21]

文章核心观点 - 文章核心观点是探讨科学教育的底层逻辑、面临的挑战以及科学思维对未来社会发展的价值 此次对话旨在剖析科学教育的核心价值及其对社会发展的赋能机制 [1] 节目信息 - 对话内容将于2025年世界顶尖科学家论坛期间播出 具体播出时间为12月24日周三晚22:30在东方卫视首播 以及12月27日周六晚22:00在第一财经播出 [2][6]

科教融合与教育模式创新 - 河北省邯郸市丛台区积极推进科学教师队伍"梯级培养"体系建设 [3] - 探索"国家课程打基础、校本课程拓特色"双轨教学模式 [3] - 开发"项目化学习+家庭实验室"等跨学科主题课程 [3] 教育资源建设与成果 - 已建成3个特色科学基地 [3] - 拥有5所省级、11所市级科学教育实验学校 [3] - 相关举措惠及师生数万人次 [3] 教育实践与能力培养 - 构建"队伍筑基、课程提质、实践增效"的科学教育新格局 [3] - 有效培育了学生创新与实践能力 [3] - 学生在科学老师指导下体验模拟飞行等实践活动 [4]

门头沟区教育发展规划 - 门头沟区发布《关于建设高质量、有特色的京西教育新高地的若干措施》，将重点打造“思政教育”、“科学教育”、“优质均衡”、“全面发展”、“安全韧性”5个教育新高地 [1] 科学教育新高地建设 - 在建设“科学教育”新高地方面，该区将重点打造“人工智能+教育”先行示范区，建立区级“AI教育应用超市”，构建人工智能通识课程体系，开发“AI+体育”、“AI+研学”等课程，构建以“京西智谷”为龙头的AI实训基地体系 [1] - 作为全国中小学科学教育实验区，门头沟区持续加大科学教育布局，聘请中国科学院院士汪景琇、中国工程院院士贺泓、中国工程院院士杨凤田、中国科学院院士刘嘉麒、中国科学院院士周向宇为该区中小学科学教育导师 [1] - 受聘院士将走进5个教育集团，持续优化科学育人工作，搭建科学资源平台，带动全区科学教育发展 [1] 高校合作与人才培养 - 门头沟区与首都师范大学签署合作协议，共建教师发展实践基地，开展教学改革实验与教育教学研究项目，促进门头沟区教师专业素养提升 [2] - 双方还将建立大学生就业实习实践基地，加强科技领域创新合作，实施产业人才培育工程，共同推进北京人工智能应用人才学院建设，搭建科技资源开放共享平台 [2] - 门头沟区还与北京林业大学、中国音乐学院、北京建筑大学签署合作协议，将推进大中小学思政教育一体化合作等 [2]

公司活动与项目模式 - 欧莱雅“科技女生赋能计划”在兰州市第五十九中学举办主题活动，通过“让她问，助她行”的形式促成科技女生与女科学家的科学对话[1] - 活动通过明信片提问与回信的方式，搭建了学生与科学家直接对话的桥梁，回信科学家包括第十九届“中国青年女科学家奖”获奖者黄敏研究员与曲静研究员[1] - 活动是欧莱雅“科技女生赋能计划”在陇原大地持续深化的体现，并催化学校从校外活动“联动者”转型为校内科教活动“创造者”[3] - 该计划形成了“项目引领、学校支持、社会协同”的良性循环，为西部青少年科学梦想搭建阶梯[3] 项目发展路径与“兰州模式” - 欧莱雅“科技女生赋能计划”通过“请进来、走出去、再深化”的设计联动西部资源，从去年首站走进甘肃临夏，到今年七月升级为兰州大学沉浸式赋能营，再到十月学员代表赴上海参加世界顶尖科学家论坛[4] - 这一系列行动最终激发学校内生动力，自主策划校内活动，形成独特的“兰州模式”[4] - “兰州模式”打造了“政企研校社”联动的科学教育可持续生态[4] 参与者角色转变与影响 - 参与过上海临港、兰州大学赋能营的女生化身“科学信使”，在校园内与更多学生分享见闻与心得[1] - 学生从“参与者”成长为“分享者”，实现了科学火种在校园的自发传递，形成了“自驱生长”型科学教育赋能模式[5] - 高二学生代表谈思宇分享称，行程包括与诺奖得主面对面交流、航天基地实地参访及专属科学教育论坛，使其从“科学的旁观者”转变为想成为“参与者”[5] - 高三学生代表张天美表示，在兰州大学的经历及与不同领域精英的对话，让其体会到科学并不遥远，与成长之间“只差一步行动”[5] 活动具体内容与互动 - 高一学生提交的问题涵盖本土观察如“沙尘暴对气候的复杂影响”，以及前沿思考如“延缓细胞衰老的可能路径”、“AI伦理与公正”等[8] - 科学家黄敏研究员以“甘肃老乡”身份给予鼓励，强调科学发现源于好奇与提问的勇气[9] - 科学家曲静研究员以严谨细致的回复引导学生思考生命、细胞与衰老的奥秘[9] 项目核心模式与年度实践 - “女生问女科学家”是欧莱雅推动的核心模式，旨在搭建具体的对话桥梁，让女生的科学问题被珍视和回应[12] - 该模式以多元形式贯穿全年，包括三八妇女节在欧莱雅苏州智能运营中心的“女工程师快答视频”，以及福安一中581位学生的“化学分子信笺”提问[12] - 在世界顶尖科学家论坛期间，公司联合青少年科普播客发起“全网女生问顶尖科学家”活动，来自77个青少年的提问获得了包括2021年图灵奖得主杰克•唐加拉等知名科学家的回应[12][13] 项目创新与全球扩展 - 欧莱雅“科技女生赋能计划”在过去一年实现了多维度模式创新与升级，拓展了科教场景与参与形式，如在苏州智能运营中心参观、在兰州大学沉浸式体验、在顶科论坛与诺奖得主交谈[13] - 今年，中国科技女生首次登上国际舞台为世界杰出女科学家颁奖[13] - 欧莱雅企业基金会与联合国教科文组织战略合作，将计划从中法扩展至全球[13]

文章核心观点 - 全国各地正通过优化课程、创新教学方式、丰富资源供给及构建协同育人体系等多举措推动中小学科学教育高质量发展 旨在播撒科学种子 点亮少年儿童科技报国的梦想 [1][2][3] 课程与教学创新 - 学校开设丰富的科学教育课程并成立科技社团 例如北京景山学校的金翼航空科技社团会员已超过100人 [1] - 上海市教育委员会强化实验教学 推行项目化学习并建立跨年级、跨学科的案例库 采用互动式、启发式、探究式、体验式等多样化教学方式 [2] - 北京市东城区加强校内课堂与社会实践的有机衔接 建立了一批高端科学教育实践基地 [2] - 乡村学校如贵州六盘水市水城区第二小学利用“观鸟园”和“气候观测站”等校内外资源提升学生观察与思考能力 [2] 资源供给与平台建设 - 北京大学组织数十位两院院士等顶尖科学家通过主题沙龙、实验室开放日等活动为青少年提供精神引领 [2] - 中国科协系统管理的实体科技馆已达1150座 科普大篷车有1350辆 [3] - 湖南省地质博物馆设立科技专项资金 鼓励将科研成果转化为教育项目 并向中小学生开放微课题 馆内专家还通过云端平台将前沿科学内容融入学校课程 [3] 成效与协同体系 - 根据科学素养监测 随着科学教育推进 学校学生的探究能力、实践能力和创新思维得到显著提升 [3] - 推动科学教育高质量发展需要教育部门与科协、博物馆等多部门联合发力 构建高质量的协同育人体系 [3]

科学教育政策与会议 - 教育部在北京景山学校召开2025年全国中小学科学教育工作推进会暨全国中小学科学教育实验区、实验校建设工作会 [1] 学校科学教育实践 - 北京景山学校开设丰富科学教育课程并成立科技社团 例如金翼航空科技社团会员已超100人 [1] - 上海市推行项目化学习并建立跨年级跨学科案例库 采用互动式启发式探究式体验式等多样化教学方式 [1] - 北京市东城区加强校内课堂与社会课堂衔接 建立一批高端科学教育实践基地 [2] - 贵州省六盘水市水城区第二小学利用“观鸟园”和“气候观测站”等校内资源提升学生观察与思考能力 该校73%学生来自乡村 [2] - 从科学素养监测看 伴随科学教育推进 学校学生探究能力实践能力创新思维得到显著提升 [2] 社会资源与协同育人 - 北京大学组织数十位两院院士通过主题沙龙实验室开放日等活动为青少年提供精神引领 [2] - 湖南省地质博物馆设立科技专项资金 鼓励职工将科研成果转化为教育项目 并向中小学生开放微课题 [3] - 中国科协表示其系统管理的实体科技馆已有1150座 科普大篷车1350辆 [3]

公司动态 - 北京市日坛中学成立了朝阳区首家中小学校科学技术协会 [1] - 该科协的核心目标是培育学生的科学精神、创新思维和实践能力 [1] - 科协将通过开展多样科技活动、整合校内外优质资源、营造崇尚科学的校园氛围来达成目标 [1] - 科协将为学生搭建动手实践、探索未知的实践创新平台和交流展示科学学习成果平台 [1] - 科协将为学生提供更高层次的交流合作渠道，助力对接专业指导力量与优质科技资源 [1] 行业与地区发展 - 朝阳区首家中小学校科学技术协会落户北京市日坛中学，标志着该区在科教融合方面的新举措 [1] - 科协将助力学校对接科研院所、大学实验室等优质科技资源，让中小学生能在校体验 [1] - 未来，朝阳区将深挖地区科技教育资源，助力中小学与科研院所、大学实验室对接 [1] - 朝阳区旨在营造良好的青少年科学教育环境，构建“多方协同、科教融合”育人新格局 [1] - 朝阳区的目标是打造“宜学”朝阳 [1]

文章核心观点 - 教育部等七部门印发《关于加强中小学科技教育的意见》，强调从科学教育转向科技教育，核心在于加强学科交叉融合、实践导向和创新能力培养，以服务国家创新驱动发展战略和培养科技创新后备人才[1][2][6] - 科技教育与传统科学教育相比，更注重技术与科学的融合、实践解决问题能力以及跨学科项目式学习，目标是激发青少年科学兴趣并培养其科学思维与探究能力[2][6][8] - 实现科技教育需推动教师从知识导向教学转向素养导向教学，并通过系统化培训、案例示范和教研支持来提升教师能力，尤其关注资源薄弱地区的可行性[9][10][11] 科技教育的定义与特点 - 科技教育不仅是科学思维的培养，更强调资源横向衔接和课程学科交叉，分学段、分层次融入前沿科技，以衔接高等教育中的理工科专业[2] - 科技教育类似于STEM教育，但凝练为本土化话语，强调用跨学科方法解决真实问题，适配中小学生的学习特点[2] - 科技教育注重实践导向，淡化功利性，要求"有学有做、有做有育"，培养能够用科技造福人类的人才[3] 实施案例与教学方法 - 人大附中实验小学通过组建科创中心，打破科学、信息技术和劳动学科壁垒，开展跨学科融合教学，如结合面塑技艺与AI设计、传感器观察植物生长等[4][5] - 学校设立20多个科创类社团，以"像科学家一样思考，像工程师一样创造"为口号，强调探究性创新性实验而非验证性实验，并提炼科学探究能力与工程创造品格的评价维度[6] - 项目式学习以真实问题驱动（如高层建筑减震探究），利用简易材料（竹棍、纸壳等）自制教具，注重动手能力和知识整合应用[1][7][8] 教师发展与支持体系 - 科技教育要求教师从知识导向转向素养导向教学，需不断学习新知识、新教学方法，面临极大挑战[9] - 需建立分级培训体系（国家级、省级、市级等），提供结构化、系统化长周期培训课程，替代当前碎片化短期培训，并加强教研员引领作用[10][11] - 建议通过教育部发布优秀教学案例，明确"好课"标准，帮助教师将理论转化为实践，并关注培训后的消化吸收与课程改进[10][11]