核心观点 - 文章核心观点是高校需积极构建并善用融合传播矩阵，通过赋能育人场域拓展、内容创新和机制革新，以推动网络育人工作的全面创新，从而扎实做好互联网时代的思想政治工作和意识形态工作 [1] 赋能育人场域拓展，打造立体化"新阵地" - 融合传播矩阵通过整合多元平台与渠道，构建线上线下联动、虚实空间融合、校内校外贯通的立体化网络育人新阵地，以突破传统育人场域的时空局限 [2] - 深耕学校官方网站、官方微信公众号、微博等核心平台，聚焦思想引领与服务功能，以巩固主流思想舆论并增强师生认同感 [2] - 积极布局B站、抖音、小红书、视频号等青年学生聚集度高、互动性强的社交平台，采用短视频、动漫、直播等生动形式进行青春化表达与分众化传播 [2] - 推动矩阵向基层延伸，通过技术链接与内容共享，形成校院班三级联动、师生校友共同参与的网络育人共同体，以激发基层活力并形成传播合力 [3] 赋能育人内容创新，供给高品质"新食粮" - 利用矩阵的多媒体呈现能力，将抽象理论转化为网言网语，通过制作微党课、理论解读短视频、动漫图文、交互式H5等产品，使党的创新理论更易入脑入心 [4] - 深入挖掘校史校情、大学精神等育人资源，通过建设网上校史馆、虚拟博物馆及制作系列网络文化产品，将校本基因融入日常传播，增强学生文化自信与爱校情怀 [4] - 依托矩阵的数据汇聚与分析能力，精准把握学生思想动态与需求，围绕学业、职业、心理等主题提供"菜单式"信息服务，在解决实际问题中渗透引导 [5] 赋能育人机制革新，构建协同化"新格局" - 健全统筹领导机制，建立由宣传部门牵头、多部门参与的协同工作机制，制定统一规划与内容策略，以实现重大主题联动策划与优质内容共建共享 [7] - 创新内容生产机制，探索建立"中央厨房"式的内容生产与分发中心，并设立网络文化工作室与创作扶持基金，鼓励师生团队进行内容共创 [7] - 完善队伍培养机制，将媒介素养和网络育人能力纳入培训体系，并聘请专家顾问、支持骨干挂职交流，以打造专业化的工作队伍 [7] - 强化风险防控机制，建立健全内容发布审核、舆情监测预警和应急处置机制，并利用技术手段进行信息过滤与传播追踪，确保阵地安全可控 [8]

核心观点 - 全媒体时代为党校思想政治教育话语体系创新带来机遇 需要通过叙事重构、媒介融合和情境建构三个关键路径 构建具有强大引领力、时代感与实效性的新型话语体系 [1][7] 叙事重构：创新思政教育话语内容 - 推动叙事视角从“单向传播”向“双向对话”转变 基于学员认知特征与实际关心问题设计话语 将宏大理论命题转化为与个体经历和社会现实紧密相连的议题 以增强话语的亲和力与接受度 [2] - 推动叙事逻辑从“宏大抽象”向“具象可感”转化 将抽象理论融入具体场景、人物与事件细节中 通过深入挖掘本土红色资源与当代实践案例 把理论内核转化为具有情节、人物与冲突的戏剧脚本或案例叙事 [2] - 推动叙事载体从“静态文本”向“多维情境”拓展 综合运用视听艺术、实景空间与数字技术 构建多模态、沉浸式的叙事场域 例如开发融合多种形式的情境党课 并依托红色场馆等实景打造“行走的思政课” 以营造强烈“在场感”引导学员主动参与 [3] 媒介融合：强化思政教育传播效能 - 通过渠道融合构建传播矩阵 依托主流党报党刊建立深度理论文章常态化刊发机制 同时与融媒体平台合作 将系统理论课程转化为短视频、音频等“微党课”产品 让理论传播从“纸面”延伸到“云端” 实现从“单一覆盖”到“全域触达”的效能提升 [4] - 通过技术融合赋能沉浸传播 将人工智能（AI）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及大数据分析等前沿技术融入课程开发与教学过程 构建智慧教室、开发VR/AR实景教学资源 将抽象理论转化为可体验、可互动的沉浸式场景 并利用大数据平台实现教学内容的个性化精准推送 实现从“单向灌输”到“双向交互”的效能深化 [4] - 积极推动跨界融合拓展传播生态 与宣传部门、文化单位、高等院校、科研院所及新媒体企业建立常态化合作机制 通过联合策划内容、共建传播平台、共享专家资源 聚合多元主体的传播合力 将理论话语更自然地嵌入文化产品、社会服务和网络热点之中 [5] 情境建构：拓展思政教育实践场域 - 构建“物理实境”场域 利用真实的红色遗址、纪念场馆、改革发展一线等实体空间打造“行走的思政课” 系统开发现场教学课程体系 将史料文献、理论要点与现场实物、历史场景进行专业化、结构化互嵌 引导学员在实地踏勘、实物观摩与现场讲解中完成从历史感知到理论升华的认知跨越 [6] - 构建“数字虚境”场域 依托VR、AR及元宇宙等数字技术构建高度仿真的历史场景、理论应用情境 组建跨学科团队开发高沉浸感的VR教学资源库党课平台 学员通过穿戴设备以“第一人称”视角参与历史事件或模拟复杂决策 突破时空与物理条件限制 实现高危、高成本或已消逝场景的“情境复现” 并通过强交互性让学员在模拟实践中锤炼党性、深化认知 [6]

文章核心观点 - 枣庄市山亭区通过创新模式整合与活化红色教育资源，打造了“八路军第115师在枣庄”红色教育示范现场教学点，实现了红色资源从静态陈列到沉浸式、互动化教育的转变，显著提升了教育效果和吸引力 [1][2][3] 资源整合与模式创新 - 打破红色资源点状分散、陈列静态的局限，整合组织、党校、党史、文旅、国企等多方力量，将多个纪念园及教学点串联，实现从点状分布到线性辐射的规模效应 [2] - 形成一套以“核心主题为魂、沉浸体验为形、多元课程为主、专业讲师为媒、实效育人为本”的红色教育育人新模式 [3] - 邀请专家制定标准化规范，涵盖硬件设备、服务流程及教学评估要求 [2] 课程内容与教学方式 - 创新推出7节“短精活”微党课，每节时长5-8分钟，并实行“点单式教学”，学员可根据需求弹性选择课程 [2] - 运用艺术载体增强教育感染力，如情景剧《两地书》、皮影戏《红薯情》、专题片《人民的胜利》等，改变单向灌输模式 [2][3] - 推行“分类施教”，针对党员领导干部、青年干部、基层干部等不同群体设计侧重点不同的教学内容，采用“精准滴灌”方式 [3] 运营成效与规模 - 今年以来已接待学员超过4万人次 [1] - 通过“沉浸式、互动化、可感知”的创新模式，将沉睡的红色资源变为直击人心的“活教材” [1]

核心观点 - 山亭区通过创新模式整合红色资源，打造了“沉浸式、互动化、可感知”的红色教育示范现场教学点，实现了红色资源从静态陈列到活态利用的转变，并取得了显著的接待成效，今年以来已接待学员4万多人次 [1] 资源整合与模式创新 - 打破红色资源点状分散、陈列静态的局限，通过标准化提升、史实挖掘与场景适配，整合多部门力量，将多个纪念园及教学点串联，实现从点状分布到线性辐射的规模效应 [2] - 形成一套以“核心主题为魂、沉浸体验为形、多元课程为主、专业讲师为媒、实效育人为本”的红色教育育人新模式 [3] - 邀请专家制定标准，硬件上配备标准化讲解台和多媒体设备，服务上规范讲解员着装与流程，教学上明确“点位选择、内容设计、方式运用、效果评估”四个精准要求 [2] 课程与教学内容设计 - 创新推出7节“短精活”微党课，每节时长5-8分钟，实行“点单式教学”，学员可根据需求选择课程并弹性调整时长 [2] - 推行“分类施教”，对党员领导干部侧重“坚定信念、服务人民”的启发，对青年干部侧重“史料分析+信仰认同”，对基层干部侧重“具体事件剖析+能力提升” [3] - 教学内容涵盖抗战历程、民主建政、英烈事迹等六大主题展区，系统展示鲁南地区抗日民主政权的诞生、发展、成熟、壮大历程 [3] 教学形式与艺术载体 - 运用情景剧、非遗皮影戏、专题片等艺术载体，让红色教育更“接地气”，改变“我讲你听”的单向灌输模式 [2][3] - 具体案例包括情景剧《两地书》再现家国情怀，非遗皮影戏《红薯情》传递军民鱼水情深，专题片《人民的胜利》中老兵的讲述感人至深 [1][2][3]