党中央对教师队伍建设的战略导向 - 习近平总书记向全国特岗教师代表回信并提出殷切希望 体现对教师队伍的关怀和教育工作的重视 [1] - 党中央将教师队伍建设作为教育强国最重要的基础工作 强调培养"四有"好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心）[2] - 总书记提出"扶贫必扶智"重要指示 并通过"国培计划""优师计划"等举措加强中西部教师培养 [2][3] 师范院校的核心使命与实施路径 - 师范院校被定位为教师教育主力军 承担培养高素质教师队伍和推进教育强国建设的任务 [3] - 北京师范大学实施"强师工程" 构建教师全生命周期发展支持系统 包括招生、培养、输送和职后支持 [4] - 通过"志远计划"为52个国家级贫困县定向培养师范生 并通过"优师计划"为832个脱贫县及中西部边境县培养教师 [4] 中西部教育振兴的具体举措与成效 - 创新教师输送模式 6年自筹经费支持2277名学生到中西部任教 2023年首批364名"优师计划"毕业生赴基层从教 [4][5] - 开展教师能力提升计划 覆盖中西部百个项目县和千所项目校 通过"强师在线"公益平台惠及超60万名教师 [5] - 基础教育质量监测覆盖570个脱贫县 为区域教师队伍建设提供数据支撑 [5] 政策协同与体系化建设 - 推动"特岗计划"与"优师计划"、公费师范生政策有机衔接 构建覆盖城乡的教师培养输送体系 [6] - 完善特岗教师职后支持体系 包括培训、教学指导和数字化资源平台 并探索"4+2"教师教育培养模式 [6] - 建立中西部县域"强师工程服务站" 构建乡镇教师成长支持网络 免费开放公益平台实现"培养一人、带动一校、辐射一区" [7] 国际影响力拓展 - "特岗计划"作为中国特色的教育扶贫方案 为全球发展中国家教育公平提供借鉴 [7] - 北京师范大学牵头成立全球教师发展学院 推动中西部教育实践经验的世界性价值阐释 [7]

国家人才供需对接政策措施 - 中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署人才培养与经济社会发展需要适配机制 [1] - 中共中央政治局会议提出突出就业优先政策导向 促进高校毕业生等重点群体就业 [1] - 教育部启动建设国家人才供需对接大数据平台 汇集部委行业产业等各类数据资源40.7亿条 形成国家层面统一数据基座 [1] 学科专业优化调整措施 - 印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》部署急需学科专业超常布局等六大行动 [2] - 开展学科专业设置调整优化机制改革试点 天津广东探索重大攻关任务驱动的学科专业建设新模式 [2] - 复旦大学等高校探索"'博士+硕士'双学位"复合型人才培养新模式 [2] 人才供需监测与就业服务 - 开展分级分类人才供需适配分析 编制省市高校行业类人才供需适配分析报告 [2] - 强化就业状况与招生计划人才培养联动 加强就业质量监测评价反馈 [3] - 构建供需双方双向调节机制 提供个性化智能化就业指导服务 健全就业实习见习制度 [3] 未来工作方向 - 坚持总体适配动态平衡良性互动原则完善人才培养适配机制 [3] - 深入实施人才培养供需适配机制综合改革试点 加快平台开发应用 [3] - 支撑以科技发展和国家战略需求为牵引的学科专业优化调整和人才培养模式改革 [3]

中国发展网讯 记者郭建军报道 教师是立教之本、兴教之源，强教必先强师。习近平总书记强调，要把 加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。近年来，山西省各级财政部门深入学习贯 彻习近平总书记关于教育的重要论述，积极发挥财政职能作用，坚持将教师队伍建设作为教育投入的重 点，持续提升教师待遇保障水平，加强教师培养培训和素质提升，推动新时代教师队伍建设取得明显成 效。 持续加强教师待遇保障，让广大教师安心从教、热心从教。持续抓好"保障义务教育教师收入的长效机 制"和"工资收入随当地公务员待遇调整联动机制"的全面落实，确保义务教育阶段教师工资待遇不低于 当地公务员平均工资水平。积极优化教师资源配置，落实乡村教师生活补助和特岗教师工资性补助等政 策，每年惠及1.6万名乡村教师、7600多名特岗教师；支持"三区"人才计划教师和银铃讲学计划，向脱 贫地区、革命老区输送更多的优秀师资。改革完善省属高校基本支出生均财政拨款制度，赋予高校更多 的经费自主权，支持高校落实以增加知识价值为导向的分配政策，进一步激发高校教师创新创造活力。 持续加大师范专业支持力度，增强教师后备队伍培育质量。进一步提高师范专业生均拨款标准，对 ...

据悉，华侨大学第九届董事会由海内外66名各界人士、社会贤达组成。会上举行了董事长、副董事长及董事聘书颁发仪式。 蒋作君 陈旭表示，华侨大学要以第九届董事会第一次会议为新起点，深入贯彻落实习近平总书记重要指示和全国教育大会精神，把牢政治方向，加强党 的全面领导；聚焦思想引领，落实立德树人根本任务；坚持内涵发展，提升办学质量和水平；牢记使命任务，服务统战工作大局；积极发挥优 势，服务国家战略和地方发展。 赵龙代表福建省委省政府向新一届校董表示祝贺，对华侨大学的发展成绩和为福建作出的重要贡献给予肯定。他表示，希望华侨大学深入学习贯 彻习近平总书记重要指示精神，牢记殷殷嘱托，坚持以侨立校、为侨服务，不断提升办学质量和水平，为推进中国式现代化作出更大贡献。省委 省政府将深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，把华侨大学的事当作自己的事，全力创造良好办学条件和发展环境，更好支持华侨大 学加快发展、特色发展、高质量发展。 据学校官网介绍，华侨大学是中央统战部（国务院侨务办公室）直属高校。学校是国家华文教育基地，国家大学生文化素质教育基地，国家语言 文字推广基地，国家语言服务领域特色服务出口基地，全国深化创新创业教育改革 ...

政治监督定位与方向 - 高校纪检监察机构需推进政治监督具体化 精准化 常态化 确保党中央决策部署落实[1] - 监督方向聚焦为党育人 为国育才职责使命 坚持以人民为中心发展教育[1] - 将推动教育强国建设战略部署和高校高质量发展作为监督主要任务[1] 监督重点领域 - 重点监督坚持党的全面领导 教育强国建设 重大改革措施落实情况[2] - 督促高校提升人才自主培养能力 实现高水平科技自立自强 服务国家发展战略[2] - 加强对高校一把手和领导班子成员的监督 通过责任清单 警示教育 约谈提醒等方式[2] 监督实施机制 - 推动党委主体责任与纪委监督责任同频共振 压实全面从严治党主体责任[3] - 建立党委与纪委定期会商制度 协同防范化解高校廉洁风险[3] - 构建纪巡审联动机制 运用大数据和人工智能技术建立监督信息平台[3]

核心观点 - 行业通过举办一系列以“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”为主题的庆祝活动，旨在营造尊师重教的社会氛围，并为教育强国建设贡献力量 [1] 活动形式与内容 - 行业普遍举行新教师入职宣誓仪式，以明确职业责任与使命 [1] - 公司通过举办“薪火相传守初心，师徒携手共成长”拜师结对仪式，涵盖各学科及班主任，以促进教育传承 [1] - 公司组织学生通过诗朗诵《感恩有您，师恩如光》等文艺表演，表达对教师辛勤付出的感激之情 [1] - 公司与学生共同参与舞蹈《愿》等表演，以艺术形式传递师生情谊与教育期盼 [1] - 公司为教龄满30周年的男教职工和满25周年的女教职工举行授荣仪式，表彰长期奉献 [2] - 公司召开从教30年教师座谈会，为5位教师颁发荣誉证书，并分享教育实践心得 [2] - 公司行政团队与教师代表齐聚，交流教育趣事与育人心得，为学校高质量发展建言献策 [2] - 公司庆祝活动以暖场视频《耕耘·光影》开场，展示学科教研、学生关怀及后勤保障等多方面工作 [2] - 公司优秀教师团队分享取得优异成绩背后的故事，并通过大屏展示名特优教师风采 [2] - 公司利用电子大屏幕循环播放学生创作的教师主题画作，作为向教师致敬的方式 [2] - 公司学生为教师带来诗朗诵《铸魂·强师·华章》，并播放“班级专属祝福视频”送上节日问候 [3] - 公司举行表彰活动，颁发“我最喜爱的导师奖”、“优秀F/M班主任”、“初心如磐首席导师”、“优秀学科组”等多个奖项 [3] - 公司表扬最美教育人、最美后勤人，以彰显教职工的奉献精神 [3] - 公司为教师举办“定格师者芳华”艺术照拍摄活动，捕捉教师讲台之外的独特风采 [3] 活动目的与影响 - 行业活动旨在表达对教师的崇高敬意和深切祝福，并营造尊师重教的浓厚氛围 [1] - 系列活动为教育强国建设注入了“市域力量” [1] - 拜师结对仪式旨在见证并促进教育事业的传承 [1] - 老教师座谈分享旨在传递其三十余载的教育感悟与思考 [2] - 教师交流活动旨在共同感悟师德，并为学校发展献策 [2] - 暖场视频内容旨在展现推动学校高品质发展的多元动力 [2] - 学生画作被视作无声的感谢信，诉说着对老师的喜爱与敬意 [2] - 班级祝福视频旨在让教师感受到学生的温暖与敬意 [3] - 表彰活动旨在让甘于奉献的教职工名声响起 [3] - 艺术照拍摄活动旨在展现教师教书育人之外的独特风采 [3]

文章核心观点 - 文章是一篇教师节祝福文案，强调教育形式的多样性、知识的传播性以及教师精神的重要性，其核心在于弘扬教育家精神并致敬教师群体 [2] 教育理念与形态 - 教育形态并非单一，而是生命展开的多样化过程 [2] - 教育实践致力于打破知识传播的物理界限，让知识穿越围墙 [2] - 教育方法追求生动与亲和力，致力于让公式等抽象知识变得可爱 [2] 教师精神与行业建设 - 强调以教育家精神为核心，为教师队伍铸魂强师 [2] - 最终目标是推动教育强国建设，谱写发展华章 [2] - 在教师节之际，向全体教师致以节日快乐的祝福 [2]

改革背景与目标 - 学科专业调整优化服务国家战略 响应产业创新 推动高校高质量发展 解决专业设置与产业需求脱节 同质化现象突出 交叉学科建设滞后等问题[4] - 到2027年新增专业中属于国家或江苏急需领域的比例超过85% 理工农医类学位授予占比力争达到60%[5] - 到2030年实现江苏1650现代化产业体系相关学科专业全覆盖 全面建成支撑教育强省 科技强省和人才强省的学科专业体系[5] 重点行动措施 - 急需学科专业超常布局行动：发布急需学科专业指导清单 建立产业链需求牵引加学科链创新供给双向赋能机制 推动面向区域主导产业和国际化合作的急需学科专业建设[5] - 学科分类发展卓越提升行动：实施顶尖学科筑峰 基础学科筑基 新兴交叉学科筑优及文化传承学科筑源四类计划 构建高水平学科生态[5] - 人才培养模式更新行动：推动江苏学院 专业特色学院 卓越工程师学院和江苏省导师学院建设 构建本科荣誉教育体系和协同育人共同体 探索紧缺人才短周期培养和转专业快速通道机制[6] - 学科专业发展机制深化改革行动：创新跨校协同 项目制培养等机制 建立多元分类评价体系 完善预警与退出机制 推动研究生 本科和高职专业协同发展[6] 实施保障机制 - 强化省委教育工作领导小组统筹职能 加强部门协同和政策支持 压实高校主体责任[7] - 分批推进改革试点 强化过程管理和政策配套 确保改革平稳实施[7]

教师培养投入 - 中央财政"十四五"期间累计安排42亿元支持师范生公费教育政策 吸引优秀青年报考师范院校和师范专业 [1] - 2024年出台本研衔接政策 将公费师范生培养层次由本科提升至研究生 [1] - 累计安排11亿元支持"优师计划" 每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县定向培养约1万名师范生 [1] 教师培训体系 - 建立中小学教师5年360学时全员培训制度 着力提升教师能力素质并缩小教育差距 [2] - 中央财政"十四五"期间累计投入超110亿元实施"国培计划"等示范性培训项目 [2] - 实行分层分类精准培训 累计培训校长和骨干教师超500万人次 [2] 欠发达地区师资建设 - 中央财政"十四五"期间累计投入18亿元对国家乡村振兴重点帮扶县高中开展"组团式"帮扶 [2] - 实施银龄教师行动计划等专项 每年组织超2万名优秀及退休教师到欠发达地区支教 [2] - 通过支教帮扶有效带动当地教师能力提升 加快补齐师资短板 [2] 财政持续支持方向 - 财政部门将持续把教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障 [2] - 将协同完善教师培养培训体系 更好服务教育强国建设 [2]

新质人才基本内涵 - 新质人才由"新质"和"人才"组成，"新"代表突破传统，"质"是区分标志，"人才"指有学识能力且品德兼备者 [2] - 新质人才是新质生产力的主观能动性要素和推动其发展的决定性力量 涵盖新素质 新品质和新思维等方面 [2] - 按社会发展维度分为高端型 专业型 操作型人才 按新质生产力维度分为创新协作型专业人才和高精尖缺技能型人才 [2] 新质人才培养价值 - 服务国家战略转型 支撑新质生产力发展并通过高校交叉学科建设培养科学素养+工程能力+跨界思维人才 [3] - 保障产业链安全升级 推动高端材料国产化和传统产业智改数转 通过职业教育校企订单班形成人才梯队 [3] - 引领教育系统深层次变革 重构教育理念与模式 突破分科教学 建立以解决复杂问题能力为核心的多元评价机制 [3] - 赋能个体发展 培养适应技术迭代的元认知能力与高阶思维 通过高校孵化器和创业政策释放创新创业潜能 [3] - 塑造国际竞争优势 培养技术+外语+国际规则复合型人才 通过强基计划和英才计划形成培养-集聚-辐射人才生态 [3] 新质人才培养路径 - 课程体系遵循跨界融合 供需匹配 动态迭代原则 增设工业互联网技术应用等四新核心课程模块 [4] - 构建项目式学习+产教融合实践+科研创新训练模式 联合企业开发真实项目课程和科研创新课程 [4] - 建立三方课程委员会定期调研更新课程 利用大数据分析就业质量和企业反馈数据优化课程设置 [4] - 搭建政府 高校 企业 科研院所 社会机构多元协同育人体系 政府出台专项政策并设立协同基金 [4][5] - 企业提供实习实训基地和企业导师 将技术标准与岗位规范融入教学 实现岗课赛证融通 [4][5] - 推广订单式培养如光伏技术订单班 探索协同创新中心模式共同投资建设研发中心 [5] - 利用智能技术构建学生成长画像 精准识别短板与潜力并推送个性化学习资源 [5] - 建设虚拟仿真实验教学中心开发高危高成本实践场景的虚拟项目 提升学生实践能力 [5] - 教育评价理念从人才数量观转向人才质量观 强调高素质 高品质与高技能 [6] - 教育评价目标从人才选拔转向人才发展 注重全面发展与个性发展的统一 [6] - 教育评价内容从知识结构转向综合素质 涵盖知识结构 能力结构与精神结构 [6]