文章核心观点 - 全国政协委员马秀丽基于一线调研，持续关注并推动技能人才队伍建设，特别是在完善职业技能等级制度、支持艰苦边远地区企业、促进人才引育留用以及推动数字化技能人才培养等方面积极建言献策 [1][2][3] 技能人才队伍建设现状与调研 - 马秀丽长期关注技能人才队伍建设，每年参加10余场调研、座谈和考察活动，深入了解不同行业一线技能人才成长的最新动态和难点堵点 [1] - 在调研中，关注技术工人数量、职业技能等级认定和职称评定的渠道畅通性以及企业技能人才的晋升通道 [1] - 通过与工友、实习学生交流，从基层一线寻找技能人才培养的共性问题 [3] 已提出的政策建议与成效 - 建议进一步完善“新八级工”职业技能等级制度 [1] - 建议加强对艰苦边远地区相关企业骨干人才的支持保障 [1] - 建议加强辽宁人才引育留用工作 [1] - 建议提出后，相关部门重视程度提高，企业（如中国兵器工业集团辽宁庆阳特种化工有限公司）在地方和集团人才政策支持下，人才引进的数量和质量双双提高 [2] 对民营企业技能人才发展的关注 - 发现不少民营制造业企业在技能人才职称评定、技能等级认定、技能竞赛等方面缺乏相应的鼓励支持举措 [2] - 建议民营企业更加重视对技能人才的培育和支持 [2] - 将持续关注此情况并继续建言献策 [2] 面向新质生产力的技能人才新需求 - 面对新质生产力发展的时代要求，数字化技能人才的培养迫在眉睫 [2] - 正在完善提案，建议推动职业院校与相关企业以“智改数转”为契机，让更多一线“操作工”转型为既懂技能又通数字技术的“数智工匠”或“新型工匠” [2] - 此举旨在助力中国制造向“智”而行 [2] 履职方法与优势 - 马秀丽身处生产制造一线，在履职中注重发挥自身优势，通过向身边工友问情况、跟实习学生聊难题等方式，由个别到普遍地寻找技能人才培养的共性问题与解决之道 [3] - 此种沉得下、扎得深、想得细、干得实的履职方式，使建言献策更能直击痛点、体现基层关切、提供务实思路 [3]

行业需求与市场背景 - 随着海南自贸港封关运作 高素质技术技能人才成为市场急需的“香饽饽” [1] - 越来越多的优质企业和新型业态正在加快布局海南 对技能人才提出了旺盛的需求 [1] 公司（海南软件职业技术学院）战略与模式 - 公司创新探索具有自贸港特点的产教融合新模式 着力培养高素质“数智工匠”人才 [1] - 联合企业办学 与一批头部企业共建了9个产业学院 例如与京东集团共建京东数字产业学院 与网易集团共建数字创意产业学院 与阿里国际设计、华住集团、携程集团等开设订单班 [1] - 嵌入园区办学 打破校园围墙 将课堂搬到真实的自贸港产业园区 与琼海市政府、澄迈县政府、陵水黎族自治县政府等合作共建产业学院和平台 [2] - 链接国际办学 立足自贸港开放优势 积极拓展国际交流合作 例如举办APEC组织人工智能人才培养国际研讨会 与白俄罗斯国立大学联合举办中外合作办学机构 在泰国芭堤雅技术学院开设“经世学堂” [2] 公司（海南软件职业技术学院）运营成果 - 2025届毕业生去向落实率达96% 专业对口率85% 留琼率72% 实现了“招生即招工、入校即入企、毕业即就业、上岗即胜任” [1] - 目前已有1600余名师生入驻产业园区 并直接参与园区内上百家企业的真实生产实践项目 [2] - 累计培训周边国家职业院校师生及海外中资企业员工400余名 [2] 行业发展前景与建议 - 凭借自贸港的产业东风 海南的职业教育发展将迎来新的春天 [3] - 建议在“十五五”时期把职业教育作为建设人才荟萃之岛和技术创新之岛的重要抓手 优化职教布局 实施职业院校扩容提质工程 [3] - 建议探索中高职本硕博贯通的人才培养模式 创新职教“出海”和技能留学等自贸港特色的海南职教国际品牌 打造职业教育的制度集成创新试验区 [3]

文章核心观点 - 在“新质生产力”发展背景下，职业院校需通过文化浸润、技能培养、创新实践及国际接轨等多维度路径，系统化培养融合工匠精神与数智技能的“数智工匠”，以满足城市发展与产业升级对高技能人才的迫切需求 [1][2] 培养数智工匠的信念与文化 - 学校应重视“以文化人”，通过开展工匠精神主题实践活动，邀请大国工匠和劳动模范进校园等方式，筑牢学生的信念根基 [1] - 以北京的职业院校为例，可充分利用首都丰富的红色文化、古都文化和创新文化资源，让学生在文物保护、回顾中关村创新历程等具体场景中体会工匠精神 [1] 构建数智技能培养体系 - 学校需通过构建数字化教学新生态，充分利用大模型技术，实时分析高精尖产业和城市发展的需求，以明确急需岗位的技能与素质，从而确定人才培养目标和规格 [1] - 学校应主动与头部企业合作，打造“人工智能 + 教育”示范项目，将人工智能等数字化手段应用于教学和管理，推进专业与课程的数智化升级改造，提升师生的数智化素养和技能 [1] - 可开发智能教学辅助系统，创新“AI+”混合式教学模式，根据学生个体情况规划个性化学习路径 [1] 提升创新素养与实践平台 - 提升数智工匠的创新素养需要有平台载体，例如北京的职业院校可围绕高精尖产业和超大城市运行需求，精准对接北京市科技园区产业，建设中关村市域产教联合体、人工智能行业产教融合共同体等平台 [2] - 学校可联合“三城一区”的领军企业，共建产业学院、研发中心、中试基地等载体，形成“产学研用”一体化创新模式 [2] - 建立校企“双导师”制度，针对人工智能、智能制造等产业的实际问题，鼓励学生参与企业技术攻关，在解决实际问题的过程中提升创新能力 [2] 加强国际交流与合作 - 职业院校需加强国际交流合作，借鉴和吸收先进的国际标准及行业企业标准，将世界前沿技术和先进工艺融入人才培养方案与课程标准，使专业教学标准与国际接轨 [2] - 可组织学生参与海外项目实践，并借助世界技能大赛等活动，让学生在跨文化协作中积累国际工程经验，培养兼具专业技能与国际视野的高技能人才 [2]

文章核心观点 - 数字经济是产业变革的核心驱动力，但面临2500万至3000万的数字化人才缺口，需通过深化产教融合、构建“三维联动、主体协同”的育人体系来加快培育产业急需的数智工匠，为区域数字经济发展提供人才支撑 [1][2][6] 国家战略与人才需求 - 数字经济已纳入国家发展战略，《“十四五”数字经济发展规划》明确提出要加强职业院校数字技术技能类人才培养，支持企业与院校共建现代产业学院、实习基地等 [2] - 数智工匠需掌握数字技术并具备跨领域协作与创新实践能力，对职业教育提出更高要求 [2] 区域发展与人才挑战 - 海南自贸港推进“向数图强”，旨在培育数字经济新业态，亟需本土化人才支撑 [2] - 传统职业教育存在课程更新滞后、实训脱离产业场景等问题，导致教育供给与产业需求间存在结构性矛盾 [3] 产教融合育人体系 - 构建“内容迭代-空间重构-双师共铸”三维联动与“政校园企”主体协同的育人体系，以实现产教深度融合 [4][5] - 内容迭代要求课程体系与产业需求动态适配，将企业项目转化为教学案例，进行全链条优化 [4] - 空间重构通过“园区建课堂”、“企业设工坊”打破校园与产业园区边界，实现教学场景与产业一线的无缝对接 [4] - 双师共铸通过“引企入教”与“教师入企”组建双师项目组，共同开发课程和标准，提升人才培养精准性 [5] - 主体协同需政府提供政策资金支持、学校主导教学、园区搭建平台、企业提供实训岗位和技术导师，形成良性循环 [5] 预期影响与效果 - 该育人体系有望推动“毕业即就业、毕业可创业”目标实现，提升学生综合素养和就业竞争力 [6] - 在产业发展维度，可形成“人才供给—技术支撑—产业升级”的正向循环，助力企业缓解用工压力、提升创新能级 [6] - 在教育改革维度，将推动职业教育打造以“产业需求导向”为核心的新范式，探索高质量发展新路径 [6]