怀柔科学城位于燕山脚下、雁栖湖畔，总面积100.9平方公里，是北京建设国际科技创新中心的核心载 体。目前，怀柔科学城37个大科学装置中，29个已建成投用，2.6万名科研人员集聚深耕。而位于雁栖 湖畔的中国科学院大学，位于怀柔科学城核心区域，与重大科技基础设施、科研院所相邻相依，校区占 地3.12平方公里，在雁栖湖校区集中教学本硕博生1.2万余人，全国约四分之一的"杰出青年基金获得 者"出自该校。 "国槐计划"具体方案显示，该计划依托中国科学院大学人才高地，每年选聘千名在校硕博研究生及优秀 本科生担任中小学科技班主任，通过"千生千班强科技"实现有条件班级全覆盖。 方案显示，"国槐计划"科技班主任将承担科普授课、实践指导、社团引领等职责，每学年开展6-8次科 技课程和科普、科技社团活动等，内容涵盖科技前沿知识、科学家奋斗事迹、趣味动手实验等，实 现"知识普及、能力培养、精神浸润、价值引领"同步推进。启动仪式现场，首批科技班主任代表获颁聘 书。 2019年，怀柔区曾在全国率先推出聘任科技副校长实践。此次怀柔区与中国科学院大学再次联合打 造"国槐计划"，该计划将分三步聘请中国科学院大学本硕博学生，把千名国科大硕博研究 ...

文章核心观点 - 地方“双一流”大学作为连接国家战略与区域发展的重要枢纽，需通过构建协同机制、聚焦核心领域、完善保障体系来深化内涵建设，以在激烈竞争中突围并为教育强国建设注入力量 [1] 内涵建设核心要素 - 教育、科技、人才是内涵建设的三大核心要素，其协同效能直接决定了高校的核心竞争力 [2] - 必须建立系统完备的协同机制，包括党委统一领导、校院两级协同、跨部门联动的工作格局以打破治理困境 [2] - 应以国家战略和区域需求为导向组建跨学科创新平台，形成“企业出题、高校答题、政府支持”的产学研深度融合范式 [2] 学科建设战略 - 学科建设需实现从“大而全”到“精而强”的转变，集中资源打造1—2个具有核心竞争力的优势学科群 [3] - 应建立学科动态调整机制，对接区域产业升级需求，增设新能源、人工智能等新兴学科，淘汰与社会需求脱节的学科 [3] - 需强化有组织科研，围绕国家重大战略和区域关键核心技术瓶颈组建跨学科团队，力争产出原始性、颠覆性创新成果 [3] 人才引育体系 - 人才引育要构建“引育留用”全链条体系，采取“走出去”与“引进来”相结合的“双循环”模式 [4] - 将青年人才作为重点培养对象，设立专项资助项目并提供长周期稳定支持，在职称评定、资源分配上给予倾斜 [4] - 强化感情留人，营造宽松包容的学术环境和干事创业的氛围，实现“引得来、留得住、用得上、发展好” [4] 人才培养模式 - 人才培养需紧扣时代需求改革培养模式，构建分层分类的多元培养体系，深化拔尖创新人才培养改革 [5] - 以“AI+HI”为赋能契机推动“AI+专业”改革，将科研成果和学科竞赛前沿问题融入教学以强化学生创新实践能力 [5] - 重视校友工作，将其纳入人才培养体系，并将校友满意度作为人才培养质量的重要评价指标 [5] 社会服务与资源筹措 - 社会服务需实现从“围墙内办学”到“融入地方发展”的转变，精准对接地方产业痛点和政府需求 [6] - 应设立专门的科技成果转化中心，提供一站式服务，鼓励教师以技术入股等方式推动转化以实现校企共赢 [6] - 资源筹措需坚持“开源节流问效”，与地方政府、企业等建立深度合作以拓展资金来源，并推行零基预算提高资金效益 [6] 内部治理与保障体系 - 需以数字化改革为抓手建设学校数字化治理平台，实现“摸清家底、动态调整、预警监测、科学决策” [7] - 应打造“守正创新赋能”的高素质行政队伍，提升沟通协调和资源整合能力，以高效管理支撑内涵建设 [7] - 要营造良好发展氛围，弘扬团结协作、追求卓越的价值导向，并建立容错纠错机制鼓励大胆探索 [7]

教育战略转型 - 教育核心命题正从知识学习转变为培养创新人才和构建科研创新成长通道 [1] - 国家在十四五规划收官之年持续深化科教兴国战略 社会对高质量全链条教育资源需求显著提升 [1] - 教育现代化被定位为全社会使命 国家密集出台政策推动科教协同 产教融合 强基育才等工程 [1] 教育公益模式演变 - 过去二十年教育公益以物质帮扶为主线 侧重修建校舍 捐赠设备 发放助学金 [2] - 社会发展进入科技驱动新阶段 教育公益新增培养创新能力与科学思维的任务 [2] - 2020年起实施的强基计划制度化体现转型 旨在选拔培养服务国家重大战略需求的拔尖创新人才 重点面向高端芯片 智能科技 新材料等关键领域 [2] 灯塔计划实验室模块 - 灯塔实验室突破高中科技教育重理论轻应用局限 聚焦创新能力进阶培养 [3] - 首批建设三大主题实验室：无人机足球竞技场 激光创客空间与教学级芯片光刻初探 [3] - 同步在校园展示四足机器狗 人工智能 脑机接口等前沿科技应用 为学生提供从问题定义到成果展示的完整科研训练路径 [3] 灯塔计划课堂模块 - 灯塔课堂承担思想启迪与精神滋养使命 邀请理工 人文 社会等领域专家开展互动式课堂 [4][5] - 帮助学生系统多样化理解科学 培养科技思维和人文关怀 思考科技与人文关系及技术进步对社会影响 [5] - 契合《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的塑造立德树人新格局 培养胸怀家国放眼世界的时代新人 [5] 项目实施与战略意义 - 灯塔计划首站落地江苏省南通市海门中学 通过引入产业资源与科研机制激活学生创新潜力 [6] - 项目构建科研—教育—社会贯通链条 为科技教育融合找到新范式 为企业形成可持续造血的新公益生态 [6] - 项目是社会及产业力量助力中国教育体系科教协同的创新尝试 让教育成为创新体系的一部分而非产业前置环节 [3][6] 宏观战略框架 - 2024年全国教育大会提出统筹实施科教兴国 人才强国 创新驱动发展战略 一体推进教育发展 科技创新 人才培养 [3] - 二十大将教育 科技 人才统筹部署为三位一体战略体系 为推进中国式现代化发挥关键作用 [6] - 项目理念强调理工科提供发展动力 人文社科决定前进方向 教育 科技与文理人才需三者并进协调 [7]

城市合作背景 - 南京市与墨尔本市于2002年缔结友好合作城市关系 已有超过20年合作历史 [1] - 双方在科技 文化 教育 旅游 城市建设等领域合作成果丰硕 [1] 新合作备忘录内容 - 双方签署经贸合作备忘录 进一步加强贸易 投资 消费 金融领域合作交流 [1] - 合作将发挥各自优势 实现互利共赢 [1] 重点合作方向 - 深化科教协同 产业互补 人文交流领域合作 [1] - 拓展教育 绿色发展 医疗科技等领域合作业务 [1] - 构建更高水平协同发展新格局 [1] 合作基础与前景 - 两市资源禀赋相近 合作前景广阔 [1] - 中澳全面战略伙伴关系进入第二个10年 [1] - 合作将在两国领导人重要共识引领下推进 [1]

国际合作平台建立 - 白俄罗斯国立大学与三亚崖州湾科技城共同揭牌科技合作与转移中心、海外人才离岸创新创业基地海外联络站、就业实习基地与国际传播实训基地 [1] - 合作平台旨在推动中白双方在人才共育、科研协作与成果转化、文化交流与传媒合作等多维度深度合作 [1] 崖州湾科技城发展现状 - 崖州湾科技城高新区已引进18家国内知名高校和科研机构 [1] - 园区围绕种业、深海等前沿领域设立了58个高水平学科专业 [1] - 园区在校研究生规模已达8300余人 [1] - 园区正通过离岸创新创业基地和留学人员创业园扩大国际教育合作网络，吸引全球高端人才，为南繁种业和深海科技产业提供智力支持 [1]

高校科技创新与人才培养融合 - 当前高校在科技创新与人才培养方面存在融通不深、协同不足的问题，需建立两者相互支撑的有效机制 [1] - 高校需引导人才将个人发展融入国家发展大局，参与重大科技攻关任务，从"我能干什么"转向"国家需要我干什么" [1] - 高能级创新平台应发挥牵引作用，培育高水平基础研究项目和重大攻关项目，汇聚跨学科领军人才、骨干人才和青年后备人才 [1] 校企合作与人才实践 - 校企联合开展中长期技术攻关，培育产业急需的高层次人才和骨干工程科技人才，加速成果转化落地 [1] - 选派青年人才赴国家重点科研院所、科技领军企业挂职锻炼，支持其深度参与国家重点工程 [1] - 将学生派到研究一线和产业一线，建立重大任务驱动、本研贯通、交叉培养的协同育人模式 [2] 教学与科研协同发展 - 以协同高效的科研攻关带动拔尖创新人才培养，将前沿学术成果导入课堂，最新产品和产业经验纳入教学实训平台 [2] - 发挥人才在科技产业前沿的优势，更新学科专业知识图谱和能力图谱，建设一流核心课程、教材、师资团队和实践项目 [2] - 将科研领军人才、骨干人才、青年后备人才培养成教学名师，提升教书育人能力 [2] 人才评价与支持体系 - 高校在制定发展规划时应统筹人才培养与科学研究，将人才作为关键核心要素，实现"聚天下英才而用之"和"得天下英才而育之" [3] - 推行人才从事一线教学工作制度，探索老中青传帮带、教学科研协同发展的团队建设机制 [3] - 深化人才评价机制改革，以立德树人成效为第一标准，创新价值和创新贡献为重要标准，激励人才在教书育人和关键技术领域取得突破 [3]