高校合唱教学协同育人模式 - 传统合唱教学模式难以满足复合型、创新型人才培养需求，需引入协同育人理念以构建开放、共享、互惠的教学生态系统，将知识传授、能力培养与价值引领融为一体，拓展育人边界与效能 [1] 跨学科融合课程体系 - 构建跨学科融合课程体系，突破艺术与其他学科壁垒，推动教学从单一技能训练转为综合素养培育 [2] - 在课程内容层面，以合唱艺术为纽带衔接多学科知识，例如设立合唱与文学模块探讨歌词文学意象，设立合唱与历史社会学模块结合社会历史语境解读作品 [2] - 在教学方法层面，采用项目式学习、研讨式教学，组织不同专业学生共同开展跨学科合唱实践，如文学专业负责歌词创作、计算机专业负责音频制作、外语专业协助翻译，教师作为引导者与协调者 [2] 校内外艺术资源整合 - 促进校内外艺术资源联动整合，使合唱团成为连接校园与社会的纽带，通过引入社会优质艺术资源拓宽实践场域，增强社会服务功能和文化影响力 [3] - 建立引进来机制，邀请国内外知名指挥家、作曲家、职业团体进入校园举办讲座、联合排练及同台演出，并可打造作曲家工作坊为学生量身打造作品 [3] - 拓展走出去实践渠道，鼓励合唱团参与国内外比赛与音乐节，并构建公益服务平台，组织进入社区、中小学、企业、养老院等地开展慰问演出与艺术讲座，例如为乡村留守儿童举办音乐夏令营 [3] 智能数字化技术应用 - 利用音频分析与处理技术精准指导声乐训练，例如引入专业软件制作实时频谱分析音高、音准、音量等参数，或使用智能伴奏软件调整演唱速度 [4] - 开发人工智能辅助系统实施个性化教学，例如构建智能视唱练系统动态生成个性化练习，运用AI辅助分析音乐文献快速生成结构图谱，或开发AI创作系统生成不同风格的合唱编配方案 [4] - 运用虚拟现实与增强现实技术打造沉浸式体验环境，例如利用VR技术打造虚拟音乐厅让学生身临其境参与排练，或运用AR技术扫描乐谱叠加显示指挥示范视频 [4] 协同路径与未来展望 - 构建融合课程体系、促进资源联动、融入现代科技三条路径相互支撑，能合力构成以学生为中心、以开放为特征、以科技为支撑的高校合唱育人新生态 [5][6] - 未来需进一步强化顶层设计并突破机制壁垒，为合唱教学改革提供坚实保障，使其在协同育人中焕发新生机 [6]

书籍内容与定位 - 该书为一部关于英国博物学家查尔斯·达尔文的原创传记，核心是赞颂人类探索世界过程中永不泯灭的好奇心与科学精神 [1] - 该书被定位为“达尔文评传”，书中包含了作者大量的个人评述与研究心得，行文细腻且极具启发性 [2] - 该书实现了学术性与通俗性的完美结合，评价为“孩子读了不觉得深，大人读了不觉得浅”，以及“内行人看了不觉得肤浅，外行人看了能产生兴趣” [1] 作者背景与创作历程 - 作者苗德岁与达尔文及《物种起源》有近半个世纪的学术渊源，从1982年阅读英文原版到2012年完成全书翻译 [1] - 作者与达尔文有着相近的学术路径，都是从地质学开始，发展到古生物学和动物学，体现了跨学科融合的经验 [2] - 该书的撰写与出版对作者个人意义重大，凝聚了其数十年的心血与研究，是近年来中文世界首部较为全面深入涉及达尔文学术思想的原创传记 [1] 出版制作与市场 - 该书的策划出品方为北京新知了出版咨询有限公司 [2] - 出版方以工匠精神打造该书，特邀国际知名设计师操刀，团队联系了全球四十余家馆藏机构寻找匹配图片 [2] - 为获取图片版权，团队历时七个多月从四百多幅图片中获得了220幅的版权 [2] - 该书精准契合了当前弘扬科学家精神、创作优秀科学家传记的市场需求 [1]

行业背景与战略意义 - 全球航天强国正加速布局深空探测，商业航天蓬勃发展，深空探索竞争日趋激烈[3] - 未来10至20年是中国星际航行领域跨越式发展的关键窗口期，原始创新基础研究和技术突破将重塑深空探索格局，深刻影响国家竞争力[3] - 中国航天事业正从“近地轨道”迈向“深空探测”，踏上建设航天强国新征程[3] 学院定位与目标 - 学院核心定位是服务国家星际航行长远发展的创新策源地与人才培育基地[3] - 学院旨在培育兼具扎实功底、战略视野与家国担当的急缺复合型人才[1][3] - 学院构建“基础研究—技术攻关—成果转化—人才培育”完整链条，并与科学院其他研究所协同联动[3] 学科建设与课程体系 - 学院建设打破传统学科壁垒，推动航天工程、物理学、化学、生物学、人工智能、材料科学等多学科深度融合[4] - 学院设立星际航行前沿科学、星际航行关键技术、星际航行战略应用三大培养方向，并细分多个前沿板块[4] - 课程体系涵盖航空宇航科学与技术、行星科学等14个一级学科/专业类别，在97门既有课程基础上，新增22门核心课程[4] 人才培养模式与特色 - 学院采取面向研一在读学生二次选拔、面向大四学生选拔直博生两种招生方式，确保生源的专业性与创新潜力[4] - 培养模式以重大科技任务需求和世界科技前沿为牵引，实现“以任务育人才，以人才促任务”[6] - 在“解决问题”层面，打破传统范式，学生根据课题组成攻坚小分队，并配备由科学家、总师组成的跨学科导师团队[6] - 培养模式借鉴了麻省理工学院、加州理工学院等世界顶尖高校经验，实现课程体系与战略需求的深度耦合[7] 科研平台与教学实践 - 学院依托怀柔科学城现有三类科研平台，新建无人机智能巡飞模拟平台、空间科学卫星全流程教学实践平台等6个特色平台[7] - 课程与课题紧密对接实际任务场景，学生可获得面向真实问题的系统思维与解决能力[6] - 学院通过真问题引领，将研究所科研一线的最新成果反哺到教学实践中[6]

中国星际航行学院成立 - 中国科学院大学于2024年1月27日正式揭牌成立星际航行学院，这是中国首个以“星际航行”命名的专业化特色学院，旨在破解顶尖跨学科航天人才稀缺的瓶颈，为中国深空探测事业培养专属人才 [1] 学院背景与目标 - 学院前身是2018年成立的中国科学院大学航空宇宙学院，由中国科学院工程热物理研究所牵头，联合空间应用工程与技术中心、微小卫星创新研究院、国家空间科学中心、空天信息创新研究院等单位共同组建 [2] - 学院旨在支撑中国航天事业从“近地轨道”迈向“深空探测”的战略转型，满足对顶尖领军人才的迫切需求 [1] - 未来10至20年被视为中国星际航行领域跨越式发展的关键窗口期，原始创新基础研究和技术突破将重塑深空探索格局、决定国家核心竞争力 [6] 跨学科融合与课程体系 - 学院建设打破传统学科壁垒，以重大需求为牵引，推动航天工程、物理学、化学、生物学、人工智能、材料科学等多学科深度融合 [2] - 学院融通科学、技术、工程三大学科领域，构建涵盖航空宇航科学与技术、行星科学等14个一级学科/专业类别的课程体系 [2][3] - 在原有97门课程基础上，新增22门核心课程，涵盖星际动力与推进原理、星际航行环境感知与利用、行星动力学与宜居性、星际社会学与治理等前沿方向 [3] 人才培养模式与资源 - 学院创新提出“科学家+总师”双导师制，并实施“真问题牵引、大先生领衔、交叉型课程、实战式训练、国际化育成”等多项创新培养举措 [1][5] - 创新评价体系，打破唯论文导向，把解决实际问题的成果与贡献作为主要依据 [5] - 学院将依托怀柔科学城现有平台，新建无人机智能巡飞模拟平台、空间科学卫星全流程教学实践平台、星际航行天地协同实验教学与创新平台等6个特色平台，为学生提供沉浸式培养环境 [5] - 学院以重金引才，2024年1月的招聘公告显示，给予科研人才的单个项目经费可达1000万元至1亿元 [4] 产业链接与成果转化 - 学院致力于构建“基础研究—技术攻关—成果转化—人才培育”完整链条 [6] - 中国科学院力学研究所及其培育孵化的高新技术企业中科宇航，已成功完成我国首次基于火箭平台的太空金属增材制造返回式科学实验 [6] - 中科宇航旗下的力箭一号运载火箭已发射11次，将84颗卫星、超11吨载荷精准送入预定轨道，在民商火箭发射服务市场中市占率超过60%，位居首位 [6] - 学院的成立在中国商业航天蓄势待发的阶段，被认为有更广阔的发挥空间与不可或缺的作用 [5]

行业背景与战略意义 - 中国航天事业正从近地轨道迈向深空探测 面临顶尖跨学科航天人才稀缺的关键瓶颈[1] - 星际航行是科学与工程、理性与浪漫、现实与梦想的极致融合 是整个现代科学技术最高水平的集中表现[1][6] - 未来10至20年是中国星际航行领域跨越式发展的关键窗口期 原始创新基础研究和技术突破将重塑深空探索格局、决定国家核心竞争力[7] 学院成立与定位 - 2024年1月27日 中国首个以“星际航行”命名的专业化特色学院在中国科学院大学正式揭牌 标志着中国拥有了专属的“星际人才摇篮”[1] - 学院前身是2018年10月25日成立的中国科学院大学航空宇宙学院 由中国科学院工程热物理研究所牵头 联合多家科研单位共同组建[2] - 学院旨在破解顶尖航天领军人才困局 关乎国家深空探索格局 其成立在中国商业航天蓄势待发阶段具有更广阔的发挥空间与不可或缺的作用[1][6] 学科建设与课程体系 - 学院建设打破传统学科壁垒 以“星际航行”重大需求为牵引 推动航天工程、物理学、化学、生物学、人工智能、材料科学等多学科深度融合[2] - 学院融通科学、技术、工程三大学科领域 重视多学科深度交叉融合 构建涵盖航空宇航科学与技术、行星科学等14个一级学科/专业类别的课程体系[2][3] - 在97门既有课程基础上 学院新增22门核心课程 涵盖星际动力与推进原理、星际航行环境感知与利用、行星动力学与宜居性、星际社会学与治理等前沿方向[3] 人才培养模式创新 - 学院创新提出“科学家+总师”双导师制 实施真问题牵引、大先生领衔、交叉型课程、实战式训练、国际化育成等多项创新培养举措[1][5] - 选题紧扣国家战略需求 源自国家重大任务背后的科学问题与技术难题 以“真问题”为核心组建跨学科导师与研究生团队[5] - 创新评价体系 打破唯论文导向 把解决实际问题的成果与贡献作为主要依据[5] 科研与实践平台 - 学院将依托怀柔科学城现有前沿科学、关键技术、战略应用3类平台 新建无人机智能巡飞模拟平台、空间科学卫星全流程教学实践平台、星际航行天地协同实验教学与创新平台等6个特色平台 为学生提供沉浸式培养环境[5] - 学院将构建起“基础研究—技术攻关—成果转化—人才培育”完整链条[7] 资源投入与人才引进 - 学院向海内外重金揽才 给予科研人才充足的科研经费支持 单个项目经费可达1000万元至1亿元[4] 相关产业进展与案例 - 2024年1月12日 中科宇航力箭一号遥一飞行器搭载中国科学院力学研究所自主研制的微重力金属增材制造返回式科学实验载荷 在太空中完成金属增材制造（即“3D打印”）实验 这是中国首次基于火箭平台实施的太空金属增材制造返回式科学实验[6] - 执行此次太空实验的飞行器来自中国科学院力学研究所培育孵化的高新技术企业中科宇航 其力箭一号运载火箭已发射11次 将84颗卫星、超11吨载荷精准送入预定轨道 在民商火箭发射服务市场中市占率超过60% 位居首位[7]

书籍内容与定位 - 该书为中文世界首部较为全面、深入涉及达尔文学术思想的原创传记，凝聚了作者数十年的心血与研究 [3] - 书籍定位为“达尔文评传”，包含大量作者个人的评述与研究心得，行文细腻且极具启发性 [5] - 书籍实现了学术性与通俗性的完美结合，做到了“内行人看了不觉得肤浅，外行人看了能产生兴趣” [3] 作者背景与创作历程 - 作者苗德岁与达尔文及《物种起源》有近半个世纪的学术渊源，从1982年阅读英文原版到2012年完成全书翻译 [3] - 作者与达尔文有着相近的学术路径，均从地质学开始，发展到古生物学和动物学，体现了跨学科融合的经验 [5] - 作者被描述为“好玩”、“激情澎湃”、“有想法”的人 [5] 出版制作过程 - 该书由北京新知了出版咨询有限公司策划出品，特邀国际知名设计师操刀设计 [5] - 出版团队联系了全球四十余家馆藏机构，历时七个多月从四百多幅图片中获得了220幅的版权 [5] - 出版方强调以“工匠精神”打造此书，不辜负作者的信任 [5]

人工智能对艺术创作生态的重塑 - 人工智能技术已从辅助工具演变为具有自主性的创作参与体，正在深刻重塑艺术创作生态 [1] - 以大语言模型为代表的技术进入以“生成”为核心的创造性阶段，其角色从“工具”转变为具有一定自主性的“生成伙伴” [2] - 这催生了“人机协作”的全新生产模式，艺术家工作重心转向“概念设定”和“选择、编辑与阐释”，创作过程演变为持续对话 [2] 艺术教育面临的挑战与机遇 - 人工智能冲击迫使艺术教育在使命层面进行根本性再审视，核心在于为生成物注入具有历史语境与生命体验的叙事 [3] - 传统基于技术难度的评价框架需要调整，新标准可能更侧重于概念的原创性及作品引发的社会哲学讨论 [3] - 艺术教育获得前所未有的机遇，不再单纯培养审美创造者，更是培养在技术时代能坚守人性价值的先行者 [3] 艺术研究生教育改革的核心路径 - 教育理念必须超越对特定“技术”的传承，转向对“智能素养”的系统培养，要求学生理解AI工作原理并洞察其内在偏见与局限 [4] - 必须坚定转向跨学科融合，实现“艺术、技术、人文”的三维整合，并以具体创作与研究问题为焦点形成有机整体 [5] - 教学组织应从以知识传授为中心的课堂，转向以问题与项目为中心的学习平台，项目制学习成为核心载体 [5] 课程体系与教学方法的革新 - 重构课程体系的首要任务是打破“技术”与“艺术”作为独立学科的思维定式，转向培养“智能素养” [7] - 需要增设如“AI艺术基础”等枢纽核心课程，并采用模块化设计，建立课程内容的动态更新机制 [7] - 教学方法创新核心在于构建激发人机协同的“创造场域”，工作坊式的人机协作创作训练应成为常态化教学形式 [8] - 大力推行基于真实项目的产学研一体化教学，将美术馆、博物馆等面临的具体文化问题转化为学生研究课题 [8] 教学模式与评价体系的变革 - 人工智能技术为“AI辅助的个性化学习路径设计”提供可能，AI系统可扮演“智能学伴”角色 [6] - 艺术专业教师关键职责是设计富有挑战性的情境，提出元问题，引导学生在与AI工具的深度协作中发现算法无法企及的领域 [6] - 评价体系必须实现从“作品是什么”到“作品如何产生以及为何如此”的转向，强化过程性评价与创新性评价的权重 [9] - 必须引入技术伦理评估作为核心维度，可设立专门的伦理评审环节，要求学生进行“影响陈述”并接受跨学科专家质询 [9] 师资队伍建设的转型 - 师资队伍的转型是改革能否落地的关键，需系统推出“教师AI素养提升计划” [10] - 探索为学生配备由艺术家导师和计算机科学等领域专家共同组成的指导小组，实行双导师制 [10] - 需以柔性引进等形式广泛吸纳产业界与研究机构的顶尖科技人才，与校内艺术教师形成稳定的跨界教学共同体 [10] 改革的系统性目标 - 人工智能驱动下的艺术研究生教育改革是一项系统性工程，关键在于打破固有学科边界，构建动态开放的课程体系，倡导人机协作的探究式学习 [11] - 目标是培养出能够驾驭技术而非被技术驾驭，能够用艺术洞察人性的新一代艺术领军者 [11]

行业概况与核心优势 - 陕西是优质大漆的核心产区，得益于秦岭独特的地理气候，拥有涵盖大漆制作、销售及相关文化推广的完整产业链[1] - 当地漆艺传承千年的根基是“实用为本”，设计理念始终将功能性置于首位，其主色玄黑与朱红是秦文化的视觉符号[1] - 一件漆器的制作流程繁琐耗时极长，大漆材料特性具有“不确定”性，会随环境温湿度变化呈现不同色彩效果，但始终保持着防腐、耐酸碱的稳定本性[1] 技术创新与产业转型 - 在高校教学中，3D打印技术将制作复杂胎体的时间从数十天缩短至一两天，数码喷绘让描画底稿的效率成倍提升[3] - 技术创新使学生能将更多精力专注于需要手感与创意的核心环节，优化了学习节奏与创作体验，并拓宽了漆艺作品的表现形式与应用场景[3] - 教学理念注重传统技艺的“活化”与传承创新，引入跨学科思维与方法以打破思维定式，激发创新[4] - 教学实践推动漆艺创作从侧重艺术表达的装饰性作品，转向“小而精”的日常用品，如漆艺耳坠、手机壳、耳机壳和灯具等[5] 市场拓展与人才培养 - 行业致力于将传统手工艺融入当代生活，面向年轻消费群体推出了漆艺首饰、茶器等十几种日常产品，将传统纹样解构为现代设计语言[5] - 行业与多所高校合作开设漆艺课，并研发“漆艺启蒙课”走进小学校园，将复杂工艺精简为可动手实操的课程[5] - 行业系统推动漆艺传承发展，从人才培养、文创研发与科技创新等多方面着手，为漆艺产业的现代化转型培育了大量复合型人才[4]

行业历史与里程碑 - 中国科技考古学科于2025年迎来创建60周年，其发展历程是从“学术荒原”跨越到“学科前沿”的转型缩影 [1][3] - 学科发展三大关键节点：1965年建立国内首个碳十四实验室开启专业化征程；1995年组建考古科技实验研究中心实现从“分散探索”到“系统整合”；2024年科技考古与文化遗产保护重点实验室揭牌，重组18个子实验室与5个联合实验室，构建全链条科研体系 [4] 当前组织架构与能力 - 科技考古与文化遗产保护重点实验室硬件设施已达到国际先进水准，为中华文明探源工程、“考古中国”等国家重大项目提供关键支撑 [4] - 实验室构建了涵盖多领域的全链条科研体系，其下设有年代学、环境考古、人骨考古、动物考古、植物考古、古DNA、冶金考古等13个子实验室 [4][6] 未来战略与发展方向 - 未来发展聚焦三大方向：聚焦中华文明探源等重大议题构建自主知识体系；瞄准国际前沿建设一流实验室，在古DNA精准测序、数字考古智能化等关键领域寻求突破以提升全球话语权；构建多层次人才培育体系提供人才支撑 [3] - 未来目标是加快构建中国特色、自主可控的科技考古方法体系，奋力建设“国内领先、世界一流”的科研平台 [4] 人才培养与科教融合 - 中国社会科学院大学已将考古学作为重点建设学科，形成了“本硕博”贯通式全链条人才培养体系 [5] - 公司依托重点实验室开设前沿课程、打造特色育人体系并举办“科技考古周”等品牌活动，深化科教融合以培育兼具家国情怀与精湛学识的复合型人才 [5][7] 近期学术活动与交流 - 近期举办了“传承与创新：科技考古学科六十年学术研讨会”，老中青三代专家学者及来自中国科学院、国家文物局、北京大学等多机构代表参会 [1][3][6] - 会议包含主旨报告、学术研讨与圆桌讨论环节，深度分享了科技考古前沿理论与实践成果，并围绕核心技术自主突破、跨学科融合深化、国际话语权提升等议题展开研讨 [6]

论坛概况 - 2025年度中国保险鼎峰50人论坛于12月17日在北京举办 由中保新知联合新时代保险研究院主办 并获多家顶尖学术机构提供指导 [1][5] - 论坛核心主题为“‘十五五’启航 擘画保险蓝图” 汇聚近百位行业领军人物、监管专家、学者及企业高管 [1][5] - 论坛旨在围绕“十五五”时期保险业高质量发展的破局路径与前行方向展开深度研讨 为行业未来凝聚共识 [1][5] 保险学科发展与人才培养 - 保险业高质量发展关键在于培养复合型人才、推动跨学科融合及AI技术赋能 [3][7] - 保险学科需打破传统边界 进行“保险+AI”、“保险+法律”、“保险+健康”、“保险+社会治理体系”等交叉领域融合创新 [4][7] - 需改革传统“商业保险与社会保险二分”的学科划分模式 构建“一体两翼”的学科新架构 [4][7] - 推动学科高质量发展需打造三大引擎：技术赋能引擎、师资升级引擎与终身学习引擎 [4][7]