特殊教育行业发展 - 特殊教育学校推动职业教育与特殊教育融合的"两端延伸"计划 旨在帮助残障学生真正融入社会 [1] - 特殊教育行业在职业教育阶段面临挑战 非职业教育出身的特校教师需付出更多努力帮助学生克服困难 [1] - 特殊群体就业需要社会各界支持 目前已有对特殊劳动者的大爱体现 [1] 特殊教育社会价值 - 特殊教育耕耘的是托举希望的根基 而非追求鲜花与果实的表面成果 [1] - 残障学生通过劳动获得收入并赢得尊重 为社会书写更深刻的文明注脚 [2] - 特殊教育帮助学生实现用所学技能回报社会和家庭的人生价值 [2]

特殊教育行业现状 - 特殊教育行业存在良莠不齐现象，部分机构缺乏资质却开展康复训练和夏令营服务[3][4] - 公办或正规特殊教育资源不足，家长需求无法满足，导致民间机构野蛮生长[4] - 正规民间机构难以获得教育用地，被迫租赁民房办学[4] 涉事机构问题 - 机构注册为家政公司却违规提供特需儿童康复服务[3] - 宣传师生配比2:1，实际为7个孩子配4名老师[3] - 孩子走失后延迟2小时报警，事后删除社交平台账号逃避责任[3][4] 国际对比 - 英国某地区提供26所特需儿童学校供选择[4] - 英国特需儿童单飞旅行师生比1:1且全免费[4] - 英国政府提供每周4-10小时的付费照护服务支持家长[4] 社会支持与反思 - 民间自发组织大规模救援，体现社会善意[6] - 需平衡监管与发展，避免因安全顾虑剥夺特需儿童教育娱乐权利[5] - 专业户外活动需严格评估准备，不能冒险[5] 行业改进方向 - 需完善特殊教育制度规范，填补公办资源缺口[4] - 加强机构资质审核，杜绝违规办学[3][4] - 推动社会对特需群体权利的认知，提供系统性支持[5]

公司运营问题 - 公司注册为家政机构却开展特需儿童康复训练和夏令营服务 [2] - 公司宣传师生配比为2:1但实际为7个孩子配备4名老师 [2] - 从发现孩子走失到报警间隔两小时 [2] - 公司在事件发生后删除社交媒体账号并保持沉默 [2] 行业监管现状 - 特殊教育行业存在公办及正规机构供给不足问题 [3] - 民间机构因制度不规范出现野蛮生长现象 [3] - 正规民间机构难以获得教育用地被迫租赁民房办学 [3] - 国家政策与财政对特教支持虽有改善但仍存在欠缺 [3] 国际对比参考 - 英国伦敦某区域提供26所接收特需孩子的学校可供选择 [3] - 英国学校组织特需孩子单飞旅行实行1:1师生比且全部免费 [3] - 英国政府为特需孩子家庭提供每周4-10小时的付费照护服务 [3] 行业发展方向 - 需推动特需教育走向规范发展并完善制度体系 [4] - 应避免监管"一刀切"导致限制特需孩子正常活动权利 [4] - 行业需建立慎之又慎的安全评估体系而非盲目冒险 [4] - 特需孩子应享有同等教育娱乐社交权利成为社会共识 [4]

职业经历 - 1973年开始从事教育工作 当时年龄21岁 最初为理科师范毕业生 [1] - 被分配到新建特殊教育学校昆山聋哑学校 面临沟通障碍的教学挑战 [1] - 通过学会手语成为特教老师 采用个性化教学方式包括陪同听课和送教上门 [1] 职业成就 - 从事特教工作超过40年 退休后仍持续工作10年 [1] - 获得交通银行特教园丁奖 并得到交行资助支持 [2] - 被聋哑学生用手语称为"哑父" 获得社会认可与情感回报 [2] 教育理念 - 坚持"没有爱就没有教育"的核心价值观 [1] - 认为特殊教育需要特别的教学方式和特别的关爱 [1] - 相信特别的爱值得特别的美好 持续践行一生只做一件事的承诺 [1][2]

立法听证会背景与目的 - 山东省举行《特殊教育条例（草案）》立法听证会 重点关注特殊需要儿童随班就读和职业技能掌握问题 [1] - 听证会在济南特殊教育中心召开 特教学校、普通学校、职业学校代表及特殊需要学生家长代表等十几位陈述人参与交流 [2] - 旨在通过地方法规解决办学条件、师资队伍、经费保障等问题 提高特殊教育质量 [2] 早期干预的重要性 - 孤独症儿童2-3岁介入社交训练效果远优于学龄后干预 [2] - 听障儿童6个月内确诊并佩戴助听设备可显著降低语言发育滞后风险 [2] - 脑瘫儿童1岁前接受康复评估与训练可使成年后生活自理率提升40%以上 [2] 多部门协作机制建设 - 建立卫生健康、教育、残联等部门特殊需要儿童筛查、诊断、教育、康复衔接机制被认为必要且具有可操作性 [3] - 早发现、早干预、早教育是特殊需要儿童获得最佳发展机会的关键因素 能减少障碍影响并减轻家庭与社会负担 [3] 随班就读评估体系 - 建议对申请随班就读儿童进行入学前全面评估 涵盖学业水平、认知能力、社交技能、身体状况等维度 [3] - 依据评估结果确定适合随班就读及所需支持层级 帮助特需儿童更好融入普通学校 [3] 融合教育实践建议 - 要求建立县级特殊教育资源中心和学校资源教室 建议增加巡回指导教师资质要求如特教专业背景或省级培训认证 [4] - 对特殊需要学生实施"一生一案"个性化管理 制定个别化教育计划、发展性康教课程和多元化评估体系 [4] - 通过第三方购买服务配备特教专业老师指导普教老师开展融合教育 轻度或中度孤独症儿童通过三年融合教育基本能正常进入小学 [4] 职业教育融合障碍 - 职业技能证书考试对残疾学生不够友好 存在考试场地无障碍设施不完善、考试内容未考虑残疾学生特点等问题 [4] - 需要进一步打通"考证、升学、就业"通道 推动职业教育与特殊教育融合 [4]

教育公平政策推进 - 区域、城乡、校际、群体间教育差距不断缩小 政策引领、数字赋能、资源优化下持续推进[2] - 教育发展成果更多更公平惠及全体人民 以教育公平促进社会公平正义[2] - 东西部协作和对口支援取得显著成效 教育援青、援藏项目持续接力[9] 东西部教育对口帮扶 - 上海援建果洛西宁民族中学2019年建成开学 专为解决果洛农牧区孩子"上好学"问题[4] - 该校已迎来1700多名果洛籍学子就读 学生升学去向扩大并有多人考入重点大学[3][9] - 第十一批援藏、第六批援青干部人才2024年7-8月接棒 新一批援派教育人才持续履行使命[9] 教育数字化建设 - 国家智慧教育平台汇集基础教育资源超11万条 职业教育和高等教育在线课程4.85万门[11] - 平台注册用户超1.69亿 浏览超657亿次 覆盖32个省级平台[11] - 教育垂类大模型2025年7月发布 9月备案完成后将面向全国使用[14] 人工智能教育应用 - 广西县域乡镇学校打造智慧课堂 学生使用AI工具模拟实验 教师用大模型辅助教学[11][14] - 数学解题助手可分步解题并展示多种思路 语文课堂通过AI生成海报增强互动[14] - 特殊教育领域实现实时语音转文字 为听障学生提供"演示+手语+字幕"三重信息接收环境[19] 特殊教育发展 - 2025年普通高考为1.4万余名残障考生提供合理便利 包括盲文试卷和延长作答时间[18] - 残疾儿童少年义务教育入学率达97% 中职、普高在校残疾学生分别达7.58万和5.98万人[19] - 北京联合大学特殊教育学院为残健融合学院 听障毕业生成功进入互联网公司就业[18][19] 基础设施与资源投入 - 果洛藏族自治州平均海拔超4200米 地广人稀交通不便 教育资源配置面临挑战[4] - 通过制度性保障推进教育资源跨区域流动 东西部教育协作跨越上千公里实施[4][9]

教育公平政策推进 - 区域、城乡、校际、群体间教育差距在政策引领、数字赋能、资源优化下不断缩小 [1] - 教育对口帮扶是东西部协作重要组成部分 发达地区通过师资和资源支持帮助欠发达地区提升教育质量 [2] - 果洛西宁民族中学作为上海援建项目已接收1700多名果洛籍学生就读 显著改善当地升学情况 [3] 教育信息化建设 - 国家智慧教育公共服务平台接入32个省级平台 汇集基础教育资源超11万条 职业和高等教育课程4.85万门 [5] - 平台注册用户超1.69亿 浏览次数超657亿次 通过数字化手段促进优质教育资源普及共享 [5] - 人工智能辅助教学取得显著成效 广西多县乡镇学校已打造互动新颖的智慧课堂 [6] 特殊教育发展 - 2025年普通高考为1.4万余名残障考生提供合理便利支持 包括盲文试卷、延长作答时间等特殊安排 [7] - 十四五期间残疾儿童少年义务教育入学率达97% 中职和普高在校残疾学生分别达7.58万人和5.98万人 [8] - 北京联合大学特殊教育学院采用人工智能实时转写技术 通过"演示+手语+字幕"三重模式提升听障学生学习效果 [8]

公益项目运营模式 - 弯湾托管中心与绿循再生科技联合发起废旧家电回收活动，市民可用旧家电兑换可在弯湾消费场景使用的代金券，企业负责再生处理旧电器 [1] - 该项目为心智障碍青年提供实践成长机会，编织起公益网络 [1] - 弯湾托管中心是浙江省首家学费、餐费、托管费全免的托管中心，已帮助50多位心智障碍青年实现支持性就业 [1] 特殊教育实践成果 - 弯湾小超市作为就业实训项目已运营十年，通过理货、收银、核对保质期等工作帮助心智障碍青年学习基本生活技能 [1] - 心智障碍员工日均能独立完成20余笔收银交易，准确率高达98% [2] - 员工朱旻晏从最初数不清钱到能精准操作收银系统、独立完成送货服务，成为"金牌店长" [2] 社会价值与扩展 - 创始人徐琴提出"帮助他们，减少帮助"的教育理念，强调给予平等机会让心智障碍者在劳动中获得尊严 [2] - 弯湾小超市不仅是购物场所，更成为社区温暖的一部分和爱与希望的传递站 [2] - 项目扩展至桐庐成立"弯湾·上杭里成长中心"，徐琴名师工作室启用，旨在促进特殊教育教师交流 [2] 政府与社会支持 - 采荷街道持续关注辖区残疾人就业帮扶，践行"幸福路上一个都不能少"的民生承诺 [2]

特殊教育行业现状 - 内蒙古达拉特旗特殊教育学校现有37名特教教师，服务听障、智障、孤独症等特殊需求学生[1] - 近年孤独症患儿比例呈上升趋势，当前班级中孤独症儿童占比约18%（2名/11名）[2] - 孤独症患儿存在社交障碍、语言发育滞后、兴趣范围狭窄等特征，需更高专业度的教学干预[2] 教学模式与成果 - 采用"教育培训+衔接就业"模式，已建立拖布制作车间等辅助性就业平台[6] - 毕业生通过简单劳动可获得月薪800元，实现基本自给能力[6] - 教学成果体现在行为改善案例：孤独症患儿从不停转圈发展到能帮助同伴系鞋带[6] 教师工作内容 - 需同时承担教学与生活照护双重职责，包括擦鼻涕、辅助如厕等日常照料[4] - 实施家校协同机制，定期调整康复方案并指导家长居家训练[4] - 平均每位教师服务约7名学生（37名教师/全校学生），远低于普通学校师生比[1][4] 社会价值体现 - 有效打破"照料-求医-贫困"的家庭恶性循环[4] - 使残障学生获得社会接纳机会，家长满意度较高[4] - 通过职业培训显著减轻家庭和社会负担[6]

助残事业发展 - 市委书记强调要完善社会保障制度和关爱服务体系，促进残疾人事业全面发展 [1] - 南京市聋人学校30年来累计有1500多位学生考入高校 [1] - 推动普通教育、职业教育、医疗康复与特殊教育融合，提升办学质量 [1] 特殊教育建设 - 南京市特殊教育指导中心通过云平台覆盖全市15所特殊教育学校 [1] - 强调要办好特殊教育，推进国家特殊教育改革实验区建设 [1] - 鼓励特殊儿童弘扬自强不息精神，积极追求人生梦想 [1] 无障碍环境建设 - 地铁光华门站检查盲道、无障碍电梯及引导标识设置 [2] - 无障碍环境是保障残疾人平等参与社会生活的必要条件 [2] - 强调统筹规划无障碍设施的规划建设、维护管养 [2] 社区助残服务 - 栖霞区燕子矶街道建设"残疾人之家"，提供托养、康复、就业等综合服务 [2] - 强调党建引领，调动志愿者、社会组织等多方力量参与助残 [2] - 提升基层服务阵地综合化、规范化、专业化建设 [2]