行业核心观点 - 传统的生涯教育课程正在向智能化、校本化、动态化转型，这是全国最高级别职业生涯教学大赛中参赛教师、评审专家及教育主管部门公认的未来发展方向 [1] 智能化升级 - AI在生涯教育中扮演双重角色：一是作为实现规模化个性化训练的教学手段，二是作为引导学生思考技术变迁对职业影响的教学内容 [2][4] - 作为教学手段，AI解决了传统课堂无法实现大规模精细化指导的问题，例如山东大学自主研发的“山小芽AI生涯发展助手”能根据全校**1.8万余名**学生的不同背景和数据，生成个性化成长报告，并从**3300多位**校内外导师中进行精准匹配 [2] - 作为教学工具，AI被用于简历修改、模拟面试、VR职场体验，例如西南石油大学的“梦溪生涯”智能体自**2025年4月**上线以来已服务学生超**1万人次**，AI模拟面试官能提供沉浸式压力体验 [3][5] - 行业专家提醒需警惕“为AI而AI”的形式主义，关注教学实效，并指出AI生成内容可能存在与真实职业世界不符的“幻觉”，需要生涯教师深度介入研发，将自身洞察“喂”给AI模型 [5] - 行业共识认为AI是辅助工具，人的决策、情感共鸣和价值引领无法被替代，最终方向必须由学生掌握 [5] 校本化与专业融合 - 生涯教育课程正走向校本化、院本化，以破解课程与学生专业无关、难以引发兴趣的问题，目标是“让生涯教育带着自己学校的DNA” [6] - 多所学校的生涯课堂已烙上各自专业印记，课程核心是引导学生看见专业背后的行业，理解个人选择与国家需要的连接点 [6] - 东华大学通过课程改革击碎专业刻板印象，例如展示纺织专业在航天复合材料、深海缆绳、生物医用纺织品等高科技领域的应用，该校调查显示自**2024年**教改以来，全校**94%** 的学生在学习投入与规划深度上有显著提升 [7] - 西北工业大学以“总师育人文化”为主线设计任务，结合军工企业真实资源，让学生理解专业能与国家战略同频共振 [8] - 天津师范大学邀请扎根西藏任教的优秀校友分享亲身经历，用真实故事引导学生认识多元价值实现路径 [8] - 教育部官员指出，生涯教育正从简单“移植”西方理论转向基于中国国情、校情的“深加工”，需要探索建立自己的理论体系和实践体系 [8] 动态化与能力培养 - 生涯教育的目标从制定固定“计划书”转向培养终身可用的“应变法”，核心是培养学生应对不确定性的“动态生涯力”或“可迁移的元能力” [8] - 教学法致力于传授底层思维框架，例如“职业定位”思维模型可被学生用于探索实习、权衡工作机会、评估职业转型，受益终生 [8] - 课程被比喻为帮助学生校准坚固的“指南针”并教会他们自己勘察地形、绘制地图的方法，特别强调成长型思维的培养，引导学生视挑战为成长契机 [9] - 课程模式从单向理论讲解转向双向互动探索，目标不是告诉学生“你该去哪”，而是赋能他们自己找到“我要去哪”的答案 [9] - 好的职业规划项目需审视其是否有“务实的职业目标、可信的认知来源、清晰的发展路径、坚实的支撑条件”以及“深厚的家国情怀” [10] - 中国特色生涯教育的核心在于引导学生客观看待个人条件和社会需求，从实际出发选择职业和工作岗位 [10]

论坛概况与核心目标 - 第六期中国校园长论坛在北京师范大学珠海校区举行 主题为“新高考背景下生涯教育体系构建与实践创新” [1] - 论坛旨在探索通过生涯教育引导青少年将个人理想融入国家发展大局 为教育强国建设积蓄力量 并聚焦形成实践范式以推动成果落地 助力基础教育高质量发展 [1] 政策与战略方向 - 珠海市政府坚持教育优先发展 持续加大教育投入 深化综合改革以推动教育综合实力跃升 [1] - 北师大珠海校区创设“三段四维”贯通式培养新机制 着力在课程开发、师资培养、平台共建、评价创新等方面突破 目标打造立足湾区、面向全国的生涯教育示范基地 [1] 生涯教育理论与内涵 - 新时代生涯教育的核心内涵与时代价值被系统阐释 其本质是提供多元学习经验 关键在于学科融合与学生主体性发展 [2] - 生涯教育需与核心素养培养深度融合 例如通过公益实践、同学互助等方式培养学生目标感与社会责任感 [4] 技术与数据赋能 - 提出基于人工智能和大数据的选科指导五步骤方法 依托全国本科专业选考科目大数据 强调学科潜能、生涯兴趣与专业要求的匹配 并分享了五年追踪研究成果为学校提供数据支撑 [2] - 教育部学生发展中心学职平台和阳光志愿系统提供职业测评、志愿筛选等服务 为学生生涯规划与志愿填报提供权威信息和工具 [3] - 海亮教育集团设计了“e生涯”平台以支持生涯特色育人实践 [4] 高校招生与培养创新 - 强基计划政策注重选拔对基础学科有志向、有兴趣、有天赋的“三有”学生 并强调培养学生的长远学术潜力 [2][3] - 高校如西安交通大学和北京师范大学介绍了其强基计划、优师计划、双学士学位等特色招生项目的选拔流程与科教协同培养举措 [2][3] - 大中衔接需聚焦人才供需适配与生涯规划协同进行 [3] 教师发展与教育者支持 - 探讨数智时代教师专业成长路径 提出教师生涯发展三大系统 并分享自我认知工具与行动策略 强调以自主、共生、支持机制实现教师自我成长与专业引领 [3] - 校本生涯教育体系通过课程、活动、浸润式教育等多元路径进行顶层设计与落地实施 强调教育的体验性与个性化 [3] 未来能力与教育变革 - 提出AI时代智能体“第三环境”概念与六大核心生涯能力 剖析与AI共生、培育创新力的路径 强调教育需适配时代变革以助力学生成长为未来创造者与引领者 [4]

AI在高校就业指导中的应用现状 - 高校正运用AI帮助毕业生完成职业规划、简历优化和面试准备等重复性事务性工作 实现资源优化配置和个性化指导[1] - 具体应用包括简历会诊系统、知识图谱课程、大模型信息筛选和成长型简历工具等 覆盖信息梳理、岗位定位和简历优化全流程[1] AI简历工具的功能与价值 - AI工具可优化简历文字、针对不同岗位调整重点 并支持从简历"反推"以识别学生优势与不足[2] - 成长型简历系统支持电子化分模块记录 实现动态更新和师生线上互动 辅助辅导员精准关注需帮助的学生[2] - AI能提供创新思路 如将科研等可迁移能力转化为岗位适配优势 补充简历内容短板[2] AI面试辅助硬件部署 - 华东师范大学安装12个AI面试舱 10个月内服务超5000人次 提供私密面试训练空间[3] - 温州大学建设3000平方米就业中心 含AI面试厅及辅导室 支持扫码线上平台与线下空间双模式[3] - 实际案例显示AI面试练习可提升求职信心 帮助学生获得技术岗位offer[3] AI赋能职业生涯课程建设 - 华东师范大学将AI引入课堂教学与评价环节 课程开放即报满且获超预期好评[5] - 昆明理工大学重心转向AI对话技巧培训 帮助学生精准匹配岗位并提升求职效率[5] - AI通过能力优势与职业需求映射 解决学生自我认知模糊问题[5] 校级AI平台开发与联盟建设 - 山东大学开发"山小芽"AI助手 覆盖1.7万学生 汇聚2700名专家 月均咨询量千余次[6] - 平台分析学生考研求职等需求 构建就业大数据画像 支持一对一匹配指导[6] - 联合15所高校及企业成立AI生涯发展联盟 探索大数据精准匹配新范式[6]

人才培养模式 - 深圳职业技术大学构建"个体诊断+能力提升+主题培训+专家指导+实战演练"的就业能力培训模式 贯穿招生培养就业全过程[2] - 学校累计培训学员4200余人 2024年原定培训600人但实际招收981人 生源覆盖中山大学深圳大学等40余所高校的研究生本科生专科生[3] - 重点推进课程体系个性化开发 针对人工智能智能制造等新兴领域增设培训模块[3] 职业技能培训成效 - 学生通过封闭训练反复推演优化客运应急流程 在世界职业院校技能大赛中仅用5秒精准锁定信号设备故障[1] - 采用"以赛代练"模式 实训室配备真实地铁信号设备和模拟驾驶舱 强化实操能力[1] - "简历门诊"服务优化学生求职材料 突出技能大赛获奖背后的能力优势[2] 就业成果与行业衔接 - 城市轨道交通运营管理专业2025届毕业生颜涛经半年见习司机培训后正式承担深圳地铁驾驶任务[1] - 模拟面试环节由已入职师兄担任考官 通过实战化演练提升学生面试表现[2] - 学校作为教育部首批全国高校毕业生就业能力培训基地 通过"宏志助航"计划保障学生求职[1][3]

生涯教育体系构建 - 山西工商学院创新推出"领墒植树工程"，将生涯教育贯穿人才培养全过程，通过"职业生涯体验周"等品牌活动每年覆盖5000余名学生 [1] - 采用游戏化设计如"兴趣岛探索""职业角色扮演"等沉浸式体验方式替代传统说教，构建贯穿大学四年的职涯辅导体系 [1] - 形成"真实项目进课堂、企业导师驻校园、学生团队进企业"的校企协同机制，在非遗宣传、餐饮品牌升级等领域实现技术应用 [3] 学生实践成果 - 城市管理专业学生团队通过古村落保护项目连续两届获山西省"互联网+"大赛金奖及国家级铜奖，项目调研覆盖50座古建筑 [2] - 传媒学院学生运用AIGC技术开发"数字人教师"课程系统，使企业培训学习效率提升40%，技术应用于课程设计全流程 [2] - 在2024年国家级赛事中获电子商务"三创赛"国赛一等奖等24项奖项，包括中国国际大学生创新大赛省赛4金19银 [3] 就业服务成效 - 开展近万人参与的职业生涯规划大赛、模拟竞聘大赛及每日求职故事分享等活动，构建就业创业育人实践体系 [3] - 就业创业服务基地提供精品课程、政策咨询等精细指导，用人单位满意度连续3年保持92%以上 [4] - 传媒学院与山西鑫必徕科技合作开发AI应用，忻州非遗剪纸动态化项目及"AI美食地图"智能算法助推地方产业升级 [3]

职业规划教育现状 - 教育部近年来引入生涯教育理念，鼓励高校将职业生涯规划融入招生、培养及就业环节，但部分学校实践性和实用性不足，被学生视为"水课"[1] - 北京科技大学就业指导中心主任指出，未思考职业目标的学生就业结果通常不如有规划的学生，规划能帮助学生对未来进行理性思考[2] - 全国大学生职业规划大赛显示，对目标职业生态了解越深、针对性提升胜任能力的学生表现越突出[5] 职业规划实践案例 - 沈阳工程学院学生郑云一受家庭三代电力人影响，目标成为集控运行巡检员，通过实习和仿真协会训练弥补实操短板[3][4] - 中国地质大学研究生丁乙从5岁起热爱天文，将兴趣发展为职业路径，选择测绘科学与技术专业并意向行星遥感研究员岗位[6] 教育体系改革方向 - 2019年国务院文件明确要求普通高中建立学生发展指导制度，通过课程改革和职业体验培养规划能力[7] - 部分中学商业机构过度关注分数而非兴趣导向，导致学生进入大学后迷茫，影响后续就业准备[8] - 教育部表示大赛旨在以赛促教/学/就，通过朋辈影响激励学生明确职业目标和成长路径[8] 职业规划核心理念 - 职业生涯教育核心在于唤醒学生理性分析能力，而非直接获取工作，需培养面对变化的调整能力[9] - 南京航空航天大学专家强调规划教育最大意义是意识唤醒，使学生能主动调整学习方向[4]

行业动态与组织成立 - 河北省教育发展促进会生涯教育专业委员会于2025年3月29日正式成立，会议在河北招考大厦举行，有来自全省40多个单位的领导、专家学者及一线教师出席，会员代表、理事、常务理事百余人次到场 [1] - 该专业委员会的成立旨在以“向未来”为核心理念，致力于生涯教育的研究、咨询、指导、服务和评估，构建从业者交流平台，推广科学理论与方法，并推动跨省市互动合作，以构建科学化、系统化的生涯教育体系 [3] - 成立大会标志着河北省在推动生涯教育方面迈出坚实一步，是河北省教育事业发展中的重要里程碑，也是深化教育改革、服务学生终身发展的具体实践 [12] 组织架构与选举结果 - 会议审议通过了专委会章程、选举办法和会费管理办法，选举产生了第一届理事会和常务理事会，共有55位同志当选为第一届理事会理事，33位同志当选为第一届常务理事会常务理事 [10] - 河北师范大学原党委书记李建强当选为会长，另有6位同志当选为副会长，包括河北师范大学教授任国荣、河北正中实验中学党委书记高志英等，李永虎当选为秘书长 [10] 领导要求与工作方向 - 中共河北省委教育工作领导小组秘书组秘书处领导对专委会提出六点要求和期望，包括自觉接受监督指导、加强专委会管理、完善内部制度、加强组织队伍建设、依法依规开展业务以及注重对外交流合作 [3] - 河北省教育发展促进会会长张森教授指出，专委会的成立回应了国家战略实践需求、教育改革必然选择和个体发展终身诉求三大时代命题，专委会将打造成为资源整合者、标准制定者和创新引领者 [7] - 副会长任国荣代表专业委员会班子讲话，表示接下来将重点推进强化顶层设计、凝聚专业力量、深化实践创新、服务社会需求等工作 [9] 会议活动与专题研讨 - 会议期间举办了多场专题报告，包括河北师范大学教授任国荣的《面向未来的生涯教育》、知名专家赵昂的《培养富足的人》以及河北师范大学教授于化龙的《AI与生涯规划教育的融合》 [9] - 大会在下午围绕家庭教育、中小学生涯教育、大学生生涯教育三个主题开展了分论坛研讨，与会代表进行了热烈讨论并提出诸多建议，专委会未来将创造更多条件提供便捷有效的沟通渠道 [9]