学校更名与集团化办学新阶段 - 核心观点：长春市第一实验银河小学将于2026年1月1日正式更名为长春南湖实验银河小学，标志着学校迈入集团化办学新阶段，但办学核心要素保持不变 [1][4] - 更名后，学校的办学性质、办学主体、核心师资、现有招生政策及教育教学安排均保持不变，在校学生学习与发展不受任何影响 [1][4] - 更名标志着学校迈入集团化办学新阶段，未来将依托南湖实验教育集团资源优势，优化课程体系、强化师资建设、完善育人环境 [4] - 学校将以“适性生长，绽放生命活力，成就卓越自我”为育人导向，探索多元化、集团化、一体化、国际化办学路径 [4] 招生工作澄清声明 - 近期个别媒体关于学校招生的报道存在严重失实内容，学校已与相关媒体严正交涉，要求其更正并消除影响 [6] - 学校招生工作严格遵循国家及地方政策，坚持公开、公平、公正、透明原则规范开展 [6] - 2026年秋季学期招生工作仍在现址（绿园区青川路 17-1 号）正常进行，招生范围、政策及流程均无调整 [6] - 学校呼吁公众通过官方及教育主管部门正规渠道核实信息，不轻信、不传播未经证实的信息 [6]

公司教师荣誉与资质 - 西安市西航二中教育集团汉都新苑中学四位教师李宏丽、贺钺、郭宇锦、樊亚晴成功获评2025年未央区基础教育教学能手荣誉称号 [1] - 四位获评教师均任职于初中教学段，分别任教语文、英语、体育与健康、美术学科 [2] - 四位获评教师均为硕士研究生学历，且均具备一级教师职称 [4][8][12][17] 公司教师专业成就 - 教师李宏丽曾获创新教学课堂二等奖、西安市教育论文及微课二等奖、教育征文一等奖、集团师德师风演讲一等奖、第二届“136青苗工程”课堂教学技能大赛教师优秀团队奖等多项荣誉，并主持参与市、区、校级各类课题研究 [4] - 教师贺钺曾获得西安市微课大赛二、三等奖、西安市青年教师基本功大赛三等奖、西安市教育教学论文二等奖、未央区大单元作业设计三等奖，并主持参与省市区级课题 [8] - 教师郭宇锦是未央区体育学科骨干教师，现任学校体音美信教研组长，曾获未央区体育与健康学科骨干教师教学技能测试综合二等奖、未央区首届“136青苗工程”课堂教学技能大赛中学教师优秀团队奖、西安市教育教学论文一、二等奖，主持参与省市区级体育教学课题，并积极组织学生参赛获得各级别优异成绩 [12] - 教师樊亚晴曾荣获未央区“136青苗工程”课堂教学技能大赛优秀团队奖、中小学寒假作业设计活动中学组一等奖等多类奖项 [17] 公司教学理念与实践 - 教师李宏丽认为一堂好的语文课是师生与文本、作者及彼此心灵碰撞的舞台，备赛过程是其专业能力的淬炼与蜕变 [6] - 教师贺钺的教育理念是为每个独特的孩子找到专属的钥匙，其通过积极参与教学竞赛以赛促教，深耕课堂 [8] - 教师郭宇锦认为体育课堂不仅是技能传授，更是品格塑造的阵地，致力于探索更具活力的教学方法让学生在运动中强健体魄、锤炼意志 [14] - 教师樊亚晴在备赛过程中深化了对“美育浸润心灵”的理解，提升了教学实战能力并坚定了深耕美育的信念 [17] 公司发展与文化建设 - 此次四位教师获评教学能手荣誉，是公司重视教师队伍建设、助推教育教学高质量发展的生动写照 [17] - 公司教师团队将继续深耕教学、笃行致远，书写学校教育事业的崭新篇章 [18]

烟台市“十四五”教育发展核心观点 - 烟台市在“十四五”期间教育体系全面发展，构建了涵盖德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面育人导向，并显著提升了教育公共服务质量与产教融合服务区域发展的能力 [1][2][3][4] 全面发展育人导向 - 坚持德育铸魂，大中小学思政课一体化改革全面推进，协同育人“教联体”和学生心理健康服务站实现所有区市100%全覆盖 [2] - 坚持智育增慧，实施小学、初中、高中质量提升行动，推进“和谐高效思维对话”型课堂建设，科学教育典型经验获教育部推广 [2] - 坚持体育固本，在义务教育阶段学校推行“双大课间”和“每天一节体育课”，全国青少年校园足球改革试验区建设稳步推进，国家级特色学校（幼儿园）达到284所 [2] - 坚持美育润心，建设市级艺术特色学校50所，市级学生优秀艺术社团100个，省高水平学生艺术团6个 [2] - 坚持劳动教育赋能，建构起“金字塔”型综合实践课程体系和“1+1+X”劳动教育体系，连续5年举行中小学劳动实践活动成果展评及劳动技能大赛 [2] 教育公共服务质量 - 持续优化教育资源布局，投入53.7亿元新改扩建中小学校、幼儿园291所，完成校舍建设项目427个，投入1.5亿元完成560所公办中小学、1.6万间教室的照明设备改造 [3] - 教育城域网实现市县校三级高速互联互通，优质资源“班班通”实现中小学全覆盖 [3] - 学前教育公办率提高24个百分点，优质园占比达到82.5%，普惠率保持在95%以上，4个区市被认定为国家学前教育普及普惠县（市、区） [3] - 义务教育建成129个教育集团，建成省级强镇筑基试点乡镇18个、市级试点37个，课后服务年均惠及学生40余万人，3个区市被认定为国家义务教育优质均衡发展县（市、区） [3] - 省级特色高中和学科基地分别达到6所和9所，居全省前列，全面实施残疾学生十五年免费教育，适龄残疾儿童少年义务教育安置率达到100%，建成投用2所专门学校 [3] - 一般公共预算教育经费投入增长11.8%，覆盖全学段的学生资助政策体系进一步完善，年均拨付财政资金4亿元，惠及学生12万人 [3] - 培养国家级、省级教学名师300余名，交流轮岗累计参与教师近1.2万人，承担省市级规划课题、教改项目2539项 [3] 服务区域发展动能 - 推进产教深度融合共生，组建5个市域产教联合体、38个行业产教融合共同体，校企共建产业学院62个，建设9个山东省级新旧动能转换公共实训项目，累计面向社会开展职业培训百万人次 [4] - 支持高校扩量提质发展，新增投用6处高校院所，驻烟高校数、在校生数均居省内前三，新增1个博士学位授予单位、4个博士学位授权点、57个硕士学位授权点 [4] - 1所院校入选国家第二期“双高计划”院校，3所院校入选省级“双高计划”建设学校，8所院校入选省级“双高计划”建设专业群 [4] - 设立每年6000万元的校地融合发展专项资金，累计提供资金2亿余元，支持各类校地融合发展项目190余个，打造国家级创新平台6个、省级创新平台180个，市级创新平台50余个 [4]

教育资源布局优化调整 - 青海省形成了“1+8+12”教育资源优化配置工作体系，包括1个总体方案、8个市州布局调整规划和12个配套保障政策 [1] - 累计撤并教学点和小规模学校614所，撤并率达79% [1] - 实施应对初高中达峰建设项目，建成2所专门学校 [1] 异地办学与优质资源共享 - 玉树河湟中学、达日果育英才学校建成投用 [1] - 在9个省市18所学校开办青海班，使2万余名高海拔地区学子享受异地优质教育资源 [1] 各级教育普及率与均衡发展 - 全省学前教育毛入园率、义务教育巩固率、高中阶段毛入学率均超过全国平均水平 [1] - 青海成为全国第24个整省实现县域义务教育基本均衡发展的省份，1个县通过优质均衡国家认定 [2] - 大通铺、超大班额和D级危房实现动态消除 [2] 学前教育发展 - 普惠性幼儿园覆盖率达97.9%，公办园在园幼儿占比达到77.2%，较2020年提高16.03个百分点 [2] - 自2025年秋季学期起，学前一年免除保育教育费政策全面实施，全省7.6万余名儿童受益 [2] - 9个县通过国家普及普惠验收 [2] 高中教育发展 - 建成普通高中11所，增加学位约2.4万个，有效保障新高考选课走班教学需要 [2] - 开展综合高中试点，启动县中振兴行动，实施普通高中综合改革基础条件保障工程 [2]

基础教育资金投入与建设成果 - “十四五”期间累计投入基础教育资金124.5亿元 [1] - 新建、改扩建中小学和幼儿园2000余所 [1] - 补充专任教师1.1万余名 [1] 学校布局优化与办学效益 - 五年累计撤并教学点和小规模学校614所，撤并率达79% [3] - 实现乡镇幼儿园全覆盖，义务教育就近入学 [5] - 5万人口以上县均设普通高中，市州及20万人口以上县均设特校 [5] - 建成2所专门学校，填补专门教育空白 [5] 学前教育发展 - 普惠性幼儿园覆盖率达97.9% [3] - 公办园在园幼儿占比达77.2%，较2020年提高16.03个百分点 [3] - 自2025年秋季学期起，学前一年免除保育教育费政策全面实施，7.6万余名儿童受益 [3] 高中阶段教育供给 - 五年建成11所普通高中，新增学位约2.4万个 [7] - 保障新高考选课走班需求 [7] 异地办学模式拓展 - 建成玉树河湟中学、达日果育英才学校2所异地中学，新增优质学位3700个 [5] - 全省异地办学、办班招生规模较2020年增长86.85% [5] - 异地就读学生中，农牧民子女占比达77.7% [5] 未来规划与机制建设 - 将建立基础教育学龄人口变化监测与学位供给预警机制 [7] - 计划通过学段调整、新建改扩建、闲置资源盘活等多种路径，统筹推进基础教育布局调整 [7]

政策核心与战略方向 - 近期两项教育政策相继出台，一是教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》提出8条减负措施，二是教育部等7部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》[1] - 政策导向体现“一减一增”，即减轻教师非教学负担与加强中小学科技教育，两者共同指向教育强国建设目标，旨在完善人才培养与经济社会发展需要的适配机制，并着力造就拔尖创新人才以推动高水平科技自立自强[1] 科技教育的重要性与目标 - 在中小学阶段加强科技教育，旨在激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养创新思维，通过动手实验和实践探究引导学生爱上科学，这对全面提升学生核心素养和夯实国家创新人才根基具有深远意义[2] - 中小学阶段的科技教育质量直接决定未来人才池的深度与广度，是培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力的关键时期[3] 教师队伍建设与减负措施 - 为教师减负是为了让教师从不必要的事务性工作中解脱出来，从而有更多时间和精力投入教学研究、备课充电，潜心于学生全面发展和立德树人的主业[2] - 加强教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作，各地已出台具体举措，例如四川严禁强制师生参与与教育教学无关的活动，上海提出保障班主任有时间和精力做好建班育人工作，切实减少重复性和非教育类事务性工作[2] - 加强中小学科技教育需要推进师资建设，定向培育具备跨学科知识与技能的复合型教育人才，以高素质教师培养高素质学生[2] 教育改革与系统协同 - 改革思路旨在让老师有更多时间抓教学，让学校更加重视中小学科技教育，以破解教育支撑力不足、人才培养与科技创新衔接不畅的难题[3] - 政策举措相互衔接，包括建立健全科技发展和国家战略需求牵引的学科设置调整机制、人才培养模式，推动人工智能驱动教育模式变革，以及建立符合教育科研活动和人才成长规律的分类评价和考核体系[3] - 这些措施旨在进一步打通教育、科技、人才三者良性循环的痛点堵点，推动高质量教育、高素质人才、高水平科创相互贯通协同，强化教育对科技和人才的支撑作用[3]

公司入选与资质认可 - 市第十七小学成功入选河北省首批中小学规范汉字书写教育试点学校名单 [1] 公司教育体系与战略 - 公司始终高度重视规范汉字书写教育工作，并将其纳入学校整体教学规划 [1] - 公司形成了以课堂教学为主阵地、特色活动为抓手、文化浸润为支撑的系统书写教育体系 [1] - 公司计划以此次入选为新起点，把书写教育更深地融入各科教学，推动规范汉字书写教育走深走实 [2] 公司教学实践与课程设置 - 公司坚持将规范汉字书写教育纳入校本课程体系，每周开设一节书写课 [1] - 公司利用晨读前五分钟开展“每日一练”活动 [1] - 教师在语文课堂上运用田字格示范、讲解笔画要领、板书示范等方式，实现书写教学与语文课程的深度融合 [1] - 公司邀请书法老师走进课堂，为学生提供专业、正规的书法指导 [1] 公司文化建设与环境营造 - 校园内设有书法文化主题墙，展示篆书、隶书、楷书的演变 [1] - 楼道设有名家名句书法作品展，为学生提供临摹和欣赏平台 [1] - 班级门口设有“班级文化墙”，展示学生优秀书法作品，以建立学生自信并促进互相观摩提升 [1]

行业核心观点 - 当前社会对基础教育的焦虑源于教育目标与个体长期发展能力建构之间的错位，若教育只回应短期评价标准则焦虑难以缓解 [1] - 行业正在围绕“未来学习方式”进行探索，核心议题是基础教育如何真正面向学生成长本身 [3][5] - 在AI时代，培养学生的自主学习能力、判断力和行动力等比短期成绩更为重要 [14][16] - 教育的根本任务是帮助人更好地成长，而非单纯追求速度，这是连接未来社会、回应公共关切的起点 [19] 行业活动与参与者 - 第二届西交利物浦大学基础教育创新年会于12月19日至20日举行，吸引了来自全国多地的300余名一线教育实践者与思想引领者参与 [3] - 多位基础教育改革的重要推动者和实践者出席年会，包括刘希娅、冯恩洪、王殿军、许凌可等 [5] - 同期举行的首届西浦基础教育全国教学创新大赛，共有33组教学创新案例进入决赛 [19] 教育理念与实践模式 - 公司倡导“以学生为中心、以兴趣为驱动、以研究为导向、以成长为目标”的教育理念，核心在于引导学生从被动接受转为主动探索 [7][16] - 公司提出“双轮驱动课程体系”，一方面关注学生幸福感与内在动力，另一方面将研究导向的学习方式引入日常课堂 [18] - 实践模式强调“项目式学习”和“研究导向学习”，旨在让学生在真实情境中经历提问、分析与协作 [10][14] - 公司通过基础教育创新中心，与认同其理念的中学共同探索可复制、可调整的教育实践方案，而非以“办学者”身份介入 [17] 具体合作案例：广州秀全中学 - 秀全中学引入了“西浦班”探索实践，双方理念高度契合 [10][16] - 合作内容包括西浦教师带来的全英文课堂、专家讲座和项目式学习体验，例如学生围绕“如何引爆一款潮流玩具”的任务进行讨论和方案设计 [10] - 西浦班作为创新先锋，旨在提供规范化和体系化的兴趣导向、项目式学习体验，并计划将理念逐步融合到全校教育教学活动中 [16] - 学生反馈表明，这种分工协作、动手输出的学习方式能带来乐趣和知识，使纸上方案变为可运用的知识 [12] 公司的战略与业务模式 - 公司参与基础教育探索是其构建“全学段教育体系”构想中的关键一环 [18] - 公司以研究支持、协同探索与持续陪伴的方式，与不同地区、不同类型的学校建立合作关系 [18] - 合作方式包括联合项目、教师研修和学生研学，旨在结合一线学校实际情况提供变革方案和后续支持 [18] - 公司认识到基础教育的复杂性，不依赖标准化模式，而是与有共同目标的学校一起在实践中调整，找到适合的路径 [19]

文章核心观点 - 苏州市自2022年起联合多部门启动“五心教育”实践三年行动 该行动以“心怀梦想、心想成才、心有文明、心愿劳动、心系苏州”为核心 旨在将立德树人根本任务融入青少年成长全过程 并将其打造成具有特色的关心下一代工作标志性品牌 [1] “五心教育”实践行动概述 - 行动由苏州市关工委牵头 联合市委人才办、市教育局等八部门共同实施 [1] - 行动时间为三年 自2022年启动 [1] - 核心目标是让理想信念的种子在青少年心田扎根 [1] “心怀梦想”与“心想成才”的实践与成果 - 各地学校通过红色研学、革命故事宣讲等活动 将个人理想与强国伟业结合 深化“心怀梦想”主题 [2] - 通过搭建多元化成长平台助力青少年全面发展 例如少年科学院等 [2] - 三年间 全市青少年在科技、文化、体育等领域斩获各级奖项数千项 [2] - 具体案例：姑苏区沧浪中学学生团队在2024年苏州市青少年无人机城市邀请赛中斩获一等奖 [2] “心有文明”与“心愿劳动”的实践与风尚 - 以生活化场景推动文明素养养成 如开展“八礼四仪”养成教育、交通安全主题活动、垃圾分类宣传及社区禁毒宣讲等 [3] - 劳动教育作为“五育并举”的重要载体 通过稻田农耕、植树节、校园田园劳作等社会实践 让青少年习得技能并珍惜劳动成果 [3] - 主动参与家务劳动、校园保洁、社区服务已成为苏州青少年的新风尚 [3] “心系苏州”与家国情怀培养 - 利用地方资源如昆山水乡古镇、昆曲、昆北民歌等组织亲子游学、主题宣讲活动 [4] - 校外教育辅导站将本土历史文化融入日常教学 [4] - “行走姑苏 研习传美”、“我为苏博代言”等系列活动三年间覆盖全市数万学生 [4] - 越来越多青少年主动参与家乡文化传承、生态保护等志愿服务 [4] 行动总结与未来展望 - 三年耕耘取得成果 行动以红色基因铸魂、实践活动赋能、家乡文化润心 [4] - 未来将持续深化“五心”教育品牌建设 构建“教育一个青少年 带动一个家庭 影响一个社区”的辐射效应 [4]

昌乐县教育发展成果与战略 - 昌乐县全力建设新时代现代化“教育名城”，已荣获全国新课程新教材实施实验区、全国青少年校园足球试点县、山东省基础教育教学成果特等奖等国家、省、市级荣誉70余项 [1] - 昌乐县推进教育、科技、人才一体发展，加快建设县域高质量教育体系，致力于打造“优质教育、均衡教育、品牌教育、智慧教育、活力教育”高地 [2] 学校特色与创新实践 - 昌乐一中在第86届中国教育装备展示会上集中展示了特色育人成果与科学实验教育方面的创新实践，备受瞩目 [1] - 昌乐二中作为全国素质教育示范校，其创建的“271”教育体系在激发学生潜能、提升综合素养方面成效显著，是山东省基础教育改革典型范例 [1] - 昌乐二中获评全国科学教育实验校，并承办2025年山东省中学生科学实验比赛 [2] 高等教育合作与人才培养 - 北京大学与昌乐二中签署科普教育合作意向书，旨在推进基础教育与高等教育有机衔接 [1] - 根据合作协议，北京大学将选派科学家型教授担任昌乐二中科学副校长，合作探索大中贯通的未来学习新模式，提供学科和科技资源支持，为昌乐二中培训师资，并开展“科学家（精神）进校园”等活动 [1] - 昌乐县构建起“小初高—教育联盟—教联体”贯通的拔尖创新人才培养路径，推动科学教育向核心素养与实践赋能转型 [2] - 昌乐县加快高中优势学科建设，深化竞赛培训，落实“强基”“脱颖”“沃土”计划，以优化拔尖创新人才培养生态 [2] 教育体系均衡发展与师资建设 - 全县持续强化学前教育普及普惠，推动义务教育优质均衡与城乡一体化发展，促进高中阶段教育优质化、多样化，并统筹基础教育与职业教育协同创新，深化职普融通、产教融合 [2] - 昌乐县坚持把师资建设作为核心工程，全面打造“四有”好老师队伍，通过公开招聘、统筹调配教师200余名充实到师资紧缺的中小学校任教 [2] - 实施教师素养提升计划，组织省市级培训覆盖1500余人次，开展AI赋能教学、创新实验等专题培训近2000人次，并依托110人专家讲师团和1600名骨干教师构建梯队化成长体系 [2]