记者丨王峰 编辑丨李博 当AI已经深刻重塑教育和就业，应试教育、分数竞争将何去何从？ 在近日举行的中国教育三十人论坛第十二届年会上，中国教育学会名誉会长顾明远提出，教育改革的核 心是不能让80%学生为20%精英"陪跑"，教育不能过于"育分"而非"育人"。 顾明远认为，要改变这一状况，必须实现三大转变：从以"教"为本转向以"学"为本，从"育分"转向"育 人"，从被动学习转向主动学习。这一切的起点是激发学生兴趣，因为"没有兴趣就没有学习"。 这引起了参会专家的热烈讨论。除了理论和观点的碰撞，诸多创新实践也显示了蓬勃的生命力。 从追求"优秀"到勇闯"无人区" "在AI时代，能力远比分数重要，但这一观点却与东亚地区看重学历的传统观念相悖。"美国斯坦福大学 人工智能、机器人与未来教育中心主任蒋里说。 他表示，传统刷题体系下成长起来的孩子，面临的问题不是简单的技能过时，而是底层思维的根本性冲 突。 蒋里谈到，在计算机这类实践性极强的领域，有些学生成绩斐然，考试和作业近乎完美，但因缺乏真实 项目的动手经验，求职时反而屡屡碰壁。相比之下，另一些或许成绩平平，却热衷于实践挑战，比如那 些能轻易"攻破"学校服务器的学生，反而因其 ...

项目概况与规模 - 利比里亚政府正式启动为期五年的“卓越学习”国家教育改革项目 [1] - 该项目由利比里亚政府、世界银行和全球教育伙伴关系共同出资，并获得联合国儿童基金会等技术支 持 [1] - 该项目是世界银行在利比里亚历史上最大规模的教育投资，总额超过8870万美元 [1] 项目覆盖范围与目标群体 - 项目将覆盖全国15个县的2000多所公立学校 [1] - 项目预计将惠及超过37.5万名学生 [1] - 项目重点聚焦课程改革、1.2万名教师培训、建设气候适应型学校以及建立数据驱动的问责体系 [1] 项目战略意义与目标 - 项目旨在系统性解决全国基础读写与计算能力的深层次差距 [1] - 总统博阿凯强调，这是关乎下一代、减少不平等和建设包容性国家的关键投资，而非短期工程 [1] - 教育部长指出，当前核心危机已从入学机会转向实际学习成效，项目将以可衡量的阅读成果和跨县差距缩小作为成功标尺 [1] 项目预期效益与保障机制 - 分析预计该项目的内部回报率可达18.6% [1] - 项目通过法律确保矿业农业收入持续投入教育 [1] - 该项目标志着利比里亚教育改革从单纯扩大规模，转向了注重质量和长期效益的新阶段 [1]

越南全国性英语教育战略规划 - 越南政府宣布一项全国性计划，目标在2030年前全国小学一年级开设英语必修课程，在2035年前将英语逐步纳入全国学校的必修课程 [1] - 未来5年内越南所有幼儿园和学前教育机构必须让儿童接触英语 [1] - 该方案旨在突破劳动力英语短板，抢占全球产业链高地，为越南2045年跻身高收入国家铺路 [1] 方案具体内容与实施细节 - 英语课程内容将由越南教育培训部统一制定，公立学校免费开课 [1] - 方案实施后，90%在公立学校就读的学生将获得免费英语学习机会 [1] - 新方案构建从学前到高等教育的全链条英语学习体系，幼儿园阶段注重体验式学习培养语感，中小学阶段强化听说读写运用能力 [2] - 高等教育阶段推动部分专业英语授课，要求35%的大学在2035年实现全英语沉浸式教学 [2] 当前教育现状与挑战 - 目前越南从小学三年级开始教授英语课，但由于师资不足，许多学校每周只安排两节英语课或将其变为选修课 [1] - 越南共有105万名学前和各级普通教育教师，其中仅约3万人专门教授英语 [2] - 越南教育培训部估计，到2030年，学前和小学教育系统还需新增2.2万名英语教师 [2] - 越南英语教学质量存在问题，许多年长教师自身英语水平不高，教学重心放在语法和考试上而非沟通能力培养 [2]

刘道玉同志生平与逝世 - 武汉大学原校长刘道玉同志于2025年11月7日15时33分在武汉逝世，享年92岁 [1] - 刘道玉同志1933年11月出生于湖北枣阳，1953年考入武汉大学化学系，1956年加入中国共产党 [1] - 其遗体告别仪式定于2025年11月11日上午8时在武汉市武昌殡仪馆天元厅举行 [2] 刘道玉同志的教育贡献与改革 - 在教育部任职期间，作为会议秘书长之一参与邓小平同志主持召开的科学和教育工作座谈会，并在恢复统一高考及研究生教育过程中发挥积极作用 [2] - 担任武汉大学校长期间，率先推行学分制、导师制、主辅修制、双学位制、插班生制、转专业制等一系列改革举措 [2] - 编写《有机氟化学》教材，在重要刊物上发表系列学术论文，荣获1978年全国科学大会奖，退休后出版相关著作二十余部 [2] 刘道玉同志的学术与行政职务 - 在武汉大学历任教务处处长、党委副书记、副校长、校长，1982年被评为副教授，1985年晋升为教授 [1] - 曾任教育部党组成员、高等教育一司司长，兼任中国化学会第二十二、二十三届理事会理事 [1] - 是中国共产党第十次、第十二次全国代表大会代表，第五届全国人民代表大会代表 [1]

教育改革背景与全球趋势 - 中国在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中提出“稳步扩大免费教育范围，探索延长义务教育年限”的新提法[1] - 全球范围内延长义务教育年限是主流趋势 联合国教科文组织数据显示到2018年196个国家和地区中义务教育年限超过9年的占比55.6%[1] - 芬兰在2021年将义务教育结束年龄从16岁提高到18岁 覆盖整个高中阶段 旨在为弱势群体提供教育兜底[1] 中国实施延长义务教育的可行性 - 中国学前教育毛入园率和高中毛入学率均已达到92% 具备延长义务教育的坚实基础[2] - 地方层面已有探索经验 例如广东省珠海市自2007年起对本市户籍学生免除高中学费 但主要由地方财政补贴[2] - 国家层面已迈出第一步 全国所有幼儿园大班孩子免保教费 惠及1200万儿童 中央财政对经济欠发达地区分担比例达80% 保障政策可持续推行[2] 改革方向与战略意义 - 关于延长方向存在不同观点 有专家倾向于先考虑学前一年义务教育 但强调需量力而行避免“教育福利陷阱”[2] - 本轮教育改革不仅是延长年限 更注重教学质量飞跃 目标是统筹义务教育优质均衡发展和学前教育优质普惠发展 解决“上好学”问题[3] - 改革被视为从教育大国迈向教育强国的系统性工程 是国家经济实力增强带来的民生福祉提升 也是中国将人口红利转向人才红利的关键战略布局[3]

教育改革背景与全球趋势 - 中国在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中提出“稳步扩大免费教育范围，探索延长义务教育年限”的新提法[1] - 全球范围内延长义务教育年限是主流趋势 联合国教科文组织数据显示到2018年196个国家和地区中义务教育年限超过9年的占比55.6%[1] - 芬兰在2021年将义务教育结束年龄从16岁提高到18岁 覆盖整个高中阶段 旨在为弱势群体兜底[1] 中国实施延长义务教育的现实基础 - 中国学前教育毛入园率和高中毛入学率均已达到92% 具备延长义务教育的坚实基础[2] - 地方已有前期探索 如广东省珠海市从2007年起对本市户籍学生免除高中学费 但主要由地方财政补贴[2] - 国家层面已迈出第一步 全国所有幼儿园大班孩子免保教费 惠及1200万儿童 中央财政对经济欠发达地区分担比例达80%[2] 延长年限的方向与教育改革内涵 - 专家对于延长方向意见不一 有观点倾向于先考虑学前一年义务教育 但强调需量力而行避免陷入“教育福利陷阱”[3] - 本轮教育改革不仅是延长年限 更注重教学质量飞跃 目标从解决“有学上”转向解决“上好学”[3] - 改革被视为从教育大国迈向教育强国的系统工程 是推动人口红利转向人才红利的关键 即便高中纳入义务教育也应坚持多样化特色化[3]

改革政策核心内容 - 成都市教育局宣布自2025年起探索"小-初-高12年贯通培养"改革试点，部分学生将无需参加中考直接升入高中[1] - 改革旨在形成从6岁到18岁的"教育闭环"，绕开中考的选拔机制[1][2] 教育集团化办学现状 - 成都已形成以"七中系"、"树德系"、"嘉祥系"为代表的优质教育集团网络，通过领办、托管、共建等方式覆盖小学到高中[1] - 这些集团校拥有更强师资、更丰富课程和更高升学率，成为家长首选目标[1] 潜在实施路径与影响 - "12年贯通"试点极可能优先在教育集团内部推行，通过内部测评或综合素质评价实现直升[2] - 北京类似改革曾导致学区房价格暴涨，海淀区中关村三小、人大附小周边房价一度飙升30%以上[2] - 成都若实施可能加剧教育资源不均，使优质资源更集中在主城区名校[8] 招生资格与公平性质疑 - 准入标准模糊可能使"拼成绩"滑向"拼背景""拼资源"，普通家庭学生因无法承担高端培训而被排除在外[8] - 综合素质评价包含领导力、创新潜质等指标，高度依赖家庭投入，可能加剧教育不平等[9] 制度设计建议 - 建议招生过程透明化，公开试点学校名单、准入标准、选拔流程和录取结果[17] - 设定开放名额面向非集团校、普通家庭、随迁子女和农村学生，通过摇号、综合测评等方式保障机会公平[18] - 建立可进可出流动机制，避免一选定终身，同时加大对普通学校和薄弱学校的资源投入[19][20]

书籍与作者背景 - 《大学十讲：怎样读大学》一书由复旦大学政治学教授包刚升所著，旨在为大学生提供一份关于如何有效阅读、演讲、思考及在AI时代学习成长的实用“游戏攻略”[3] - 该书源于包刚升2024年与2025年春节期间进行的大学通识教育视频直播课，初稿于其在美国斯坦福大学担任访问学者期间完成[4] - 包刚升作为比较政治学学者，曾在伦敦政治经济学院、哈佛大学和斯坦福大学等多所世界名校进行访问研究，其观察视角为书籍提供了比较基础[13][14] 核心教育理念与主张 - 强调逻辑学训练的重要性，指出国内教育系统过去30年对逻辑训练重视不足，并认为国家命运在很大程度上取决于精英阶层能否进行有逻辑的思考[4][5] - 鼓励年轻人参与公共讨论与辩论，以推动认知深化和共识形成，而非追求辩论赛中的胜负[5] - 主张AI时代的教育重心应转向培养好奇心、想象力和创造力，而非强调服从和整齐划一[5] - 根本理念是鼓励大学生找到内心热爱，带有理想主义色彩[6] 对创新与大学教育的观察 - 指出中国大学课程设计很少涉及创新，而应付高考的学习模式与创新所需的探索未知模式完全不同[18] - 通过斯坦福大学案例说明创新环境差异，例如该校生物医学方向华裔博士生有约三分之一毕业后选择创业而非求职，以及有学生入学前已多次创业成功[16] - 提出发起新事业需要理念、组织和资金三要素，并认为即使仅有1%至2%的学生成为新事业发起者，也对国家竞争力至关重要[20][21] - 认为真实世界并非“解题世界”，无人提供题目，需要自己寻找，真正了不起的成就几乎都与创新有关[18] 对教育内卷的分析 - 将教育内卷归因于社会等级化分层结构、家庭不切实际的期望以及学校有意的选拔性设计三大因素[24][25][26] - 举例说明内卷的荒谬性，如北京市小学班级排名第一的学生，其中位数对应高校可能仅为普通一本大学，而家长目标却是北大清华等顶尖名校[25] - 批评高中阶段通过极难考试选拔顶尖学生的做法，认为其以牺牲大部分学生身心健康和读书愉悦度为代价[26] - 提出解决方案在于社会鼓励差异性和多样性，让每个人在自己擅长的方向创造价值，而非在单一赛道上进行同质化竞争[27]

普惠优质教育公共服务新突破 - 建成规模最大且高质量的教育体系，全国2895个县域实现义务教育基本均衡 [2] - 学前教育毛入学率从2012年的64.5%提高27.5个百分点至92%，学前一年免费惠及1200多万名儿童 [2] - 高等教育毛入学率从2012年的30%提高一倍多至60.8%，进入普及化阶段，有序实施优质高校本科生招生扩容计划 [2] - 重点高校专项招生计划累计录取农村和脱贫地区考生123.5万人，学生资助每年惠及约1.5亿人次 [2] 教育服务社会经济发展新突破 - 5年间高等教育累计向社会输送5500万人才 [3] - 职业教育供给现代产业70%以上新增高素质高技能人才 [3] - 高校获得75%以上国家自然科学奖和技术发明奖、55%以上科技进步奖，成为国家基础研究主力军和重大科技突破策源地 [3] 深化教育综合改革新突破 - 基础教育以县中振兴为推动，改变以升学为导向的资源配置方式，配合中考改革，高考综合改革全面实施 [3] - 高等教育推进人才供需适配改革，学科专业目录每年更新发布急需清单，学科专业点调整比例超过20% [3] - 职业教育实施"新双高"改革，推动办学能力高水平和产教融合高质量 [3]

基础教育发展 - 义务教育全国2895个县域实现基本均衡，随迁子女、适龄残疾儿童受教育保障机制更加健全 [4] - 学前教育毛入学率从2012年的64.5%提高27.5个百分点至92%，今年学前一年免费惠及1200多万儿童 [4] - 中国基础教育已经达到世界高收入国家平均水平 [1][4] 高等教育成就 - 高等教育毛入学率从2012年的30%提高一倍多至60.8%，进入世界公认的普及化阶段 [4] - "十四五"期间高等教育累计向社会输送5500万人才，高校成为国家基础研究的主力军和重大科技突破的策源地 [1][5] - 继续面向农村和脱贫地区考生实施重点高校专项招生计划，累计录取123.5万人 [4] 职业教育与人才培养 - 职业教育供给现代产业70%以上新增高素质高技能人才 [5] - 实施"新双高"改革，推动办学能力高水平和产教融合高质量 [7] - 学生资助实现各学段、各级各类学校、所有家庭经济困难学生全覆盖，每年惠及学生约1.5亿人次 [4] 教育综合改革 - 高考综合改革持续落地并已在各地全面实施，配合中考改革探索以淡化竞争、减少焦虑 [6] - 依据学位法，研究生可用专利、产品设计等创新性成果申请学位，突破"唯学位论文"限制 [6] - 学科专业目录从10年修订一次变为每年更新发布急需学科专业清单，近两年多学科专业点调整比例超过20% [6] 教师队伍建设与数字教育 - 不断完善教师教育培训体系，支持43所高水平大学为中小学培养研究生层次优秀教师 [7] - 建成覆盖200多个国家和地区、1.7亿多学习者的世界规模最大高质量智慧教育平台 [7] - 推出国家终身学习教育平台，服务学习型社会构建 [7] 教育开放合作 - 现已与183个国家和地区建立教育合作关系，建立与东盟、中亚等周边国家和"一带一路"共建国家的教育合作机制 [7] - 打造中国—中亚教育交流合作中心等一批项目品牌，与亚非欧合作建成36个"鲁班工坊" [7] - 中国在数字与人工智能教育、基础教育、职业教育、高等教育的影响力显著提升 [7]