公司战略与产教融合 - 公司主动对接嘉兴市重点产业发展方向，紧扣新质生产力发展要求，推动产教融合向纵深发展，牵头成立生命健康市域产教联合体，并创新三类电商助农模式 [6] - 公司通过深度参与“AI+养老康复”、光伏制造等产教共同体建设，为地方培养数字技术、健康服务与乡村共富领域的复合型人才 [6] - 公司以多元举措深化产教融合，联动13个专业、14家企业，覆盖1100名学生实施现代学徒制，年度开展实训活动超300场，新增合作企业38家、校企工作室3个 [13] 专业建设与人才培养 - 公司建立“四方联动”动态调整机制，全面修订40个专业（方向）人才培养方案，并运行专业“红黄牌”预警机制，紧密围绕嘉兴市家政、托育、低空经济等新兴产业发展需求 [7] - 公司着力构建“职普融通、单考单招、中高职一体、继续教育”四梁八柱式升学体系，2025年升学计划数占比达62.05%，开设职普融通班4个、单考单招专业7个及中高职一体专业15个 [7] - 公司“数字大视听专业群”成功入选浙江省优质中职专业群建设项目，聚焦数字媒体、动漫游戏、艺术设计、跨境电商直播等前沿领域 [14][15] 教学改革与教育创新 - 公司持续深化职普融通改革，2025年职普融通班级增至4个，在籍学生规模达188人，三年来累计完成学籍双向流动151人次，学生与家长总体满意度高达99.85% [8] - 公司构建的“多元升学快车道”成效显著，2025届学生本科上线率达27.33%，为全省平均水平的4倍，并有3名学生跻身全省排名前30 [8] - 公司系统构建“课堂即车间、作业即产品、教师即师傅、学生即员工”的实战化教学场景，引入企业真实生产项目9个，将产线任务转化为教学项目 [10] 技术应用与数字化发展 - 公司主动融入“人工智能+教育”发展浪潮，开展全员专题培训，引入AR虚拟仿真、智慧交互平板等先进教学设备，建设沉浸式智慧实训场景 [12] - 公司开设“拥抱AI引领科技变革”讲堂和“人工智能赋能课堂”校级公开课，探索项目式、协作式智慧教学模式，相关实践成果受邀在国际学术会议主会场作专题报告 [12] 国际交流与竞赛成果 - 公司积极响应“一带一路”倡议，2025年受邀参加第六届“一带一路”职业教育合作与发展论坛并分享经验，与泰国院校达成合作意向，挂牌成为“国际学生职业体验实践基地” [11] - 公司在2025年浙江省职业学校情景配音大赛中，英日韩三支代表队全部入围决赛，最终斩获二等奖1项、三等奖2项 [11] - 公司坚持“赛教融合”，学生在嘉兴市第二十届中等职业学校技能节中斩获12金17银19铜，在国家级赛事中获奖17项，省级奖项达29项 [16] - 教师在“多彩课堂”等三大教学赛项中累计获市级奖项39项、省级3项，全年立项市属级以上课题37项，市职教论文获奖86篇，省优秀教育教学论文获奖15篇 [16]

政策核心突破 - 山东省自2025年1月1日起正式施行省级政策 系统性打破普通高中与中等职业学校之间的“单向壁垒” 核心突破在于建立了覆盖两类学校的学籍与学分互认体系[1] - 政策通过建立“中间库”实现学籍与学分互认 学生转学时 其基本信息和已学课程可通过中间库提取 并按照互认体系自动转换为转入学校的学分[3] 实施机制与保障 - 各地市按“一对一”、“一对多”、“多对多”模式在普通高中与中职学校间建立结对校 并制定“转入考核办法”以确保过程公开公正[5] - 互转考核内容可结合中考成绩、高中阶段日常成绩及学校独特的考核内容 所有关键环节需公示公开 接受监督[7] - 政策明确了互转的具体时间节点：中职转普通高中有2次机会 分别在高一第一学期末和第二学期末 普通高中转中职有3次机会 分别在高一第一学期末、第二学期末和高二第一学期末[9] 政策影响与多元选择 - 政策旨在打破“一考定终身” 满足学生“多元选择”需求 为学生提供了再次选择发展路径的机会[9] - 对于中考失利未能进入普通高中的学生 政策提供了进入普通高中并拓宽大学选择面的机会[10] - 对于在普通高中就读但更擅长实践操作的学生 政策提供了转向中职学校、通过“文化+技能”的职教高考形成竞争优势的路径[12] 实施挑战与考量 - 学生互转前需谨慎考量教学体系和课程内容的切换 例如 中职学校基本不开设物理、化学课程 学生转入普通高中后需重新补学以参加学业水平考试并获取毕业证[15] - 政策落地过程中 需不断完善普通高中与中职学校之间的师资流通与资源共享 为互转学生提供衔接支持和额外资源[17] 全国改革背景与探索 - 山东省是首个在省级层面系统性推出普通高中与中职学生互转政策的先行者[17] - 全国多地也在进行探索 例如浙江省温州市在2024年5月明确允许普高生与中职生互相转学 广东省广州市在2025年9月开学季完成首批综合高中试点校的学籍互转工作[17] - 各地尝试了多种职普融通形式 如在中职办普高班、综合实验班 在普通高中开展与中职的合作等[17] - 国家正在加快推进“综合高中”建设 例如浙江省衢州市龙游县第二高级中学作为首批综合高中 学生入学时不急于确定类型 经过学习体验后再结合兴趣与规划在高一或高二确定方向[21] - 综合高中模式融合多元教育 让学生在高中阶段探索适合的发展道路 并接触职业技能课程以进行生涯前期规划[23]

文章核心观点 北京市正通过举办职业院校干部教师高级研修班，系统部署并推进《加快构建职普融通、产教融合北京职业教育体系三年行动计划（2025—2027年）》的重点任务，旨在通过涵盖八大主题模块的培训与研讨，更新知识体系与办学理念，推动首都职业教育高质量发展，助力教育强国首善之区建设[1] 立德树人 - 通过专题短片、主题报告、故事分享及“学生讲思政课”展示等多种形式，系统推进思政教育创新[2] - 已构建跨学段、跨校、跨学科协作体系，组建职业院校思政课共研共促协作体，并依托“中高职思政课一体化建设工作中心”完善机制[2] - 实施“卓越领航”“心理健康护航”工程，打造多方同讲的“思政大课”，开展中轴线研学，建设非遗工作坊，举办黄炎培大讲堂，推进“匠心铸魂育人”工程[2] - 支持校企联建党支部，采取“课程+专题”“线上+线下”模式定期集体备课，常态化举办学生讲思政课展示活动，促进思政教育与职业精神融合[2] 职教出海 - 北京市以“中文+职业技能”为引擎，打造“丝路学堂”特色品牌[3] - 锚定到2027年建成一批海外分校与培训基地的目标，通过“抱团出海”推动校企协同[3] - 采取“请进来”展现本土魅力和“走出去”输出标准模式相结合的策略[3] 教学能力 - 2025年北京市职业院校教师教学能力提升活动吸引623名教师参与，覆盖64所院校[4] - 活动设置“大思政课”“公共基础课”“专业课”“人工智能通识课”“社会服务课程”“职教出海课程”六大领域[4] - 创新采用教师个人申报形式，还原真实备课过程，要求教师现场分析学情、调整教学策略[4] 社会服务 - 多所职业院校及合作企业分享了在社会服务方面的实践经验[5] - 北京教育督导评估院介绍了职业学校社会服务激励的北京模式及实施成效[5] 职普融通 - 多所院校在推动职普融通方面积累了丰富的实践经验[6] - 推动京津冀职教改革示范园区建设，以北京经济管理职业学院固安校区为牵引，实施“三制五全”人才培养模式，两年招生近2000人[7] - 北京石油化工学院、北京联合大学等应用型本科院校积极推进职业本科专业建设与中高本贯通培养[7] - 北京工业技师学院与北京工业职业技术学院联合招生80人，首钢技师学院与首钢工学院首次招生412人，学生考核合格可同时获得专科学历证书、高级工技能等级证书和技师学院毕业证书[7] 办学能力 - 北京教育科学研究院职业教育研究所研究员介绍了优化专业布局、提升关键办学能力的相关情况[8] - 多所职业院校代表在圆桌对谈环节分享了在推进专业建设、深化产教融合、创新人才培养模式等方面的经验[8] 校园安全 - 北京市定期开展职教系统安全风险研判，强化学校安全主体责任，落实“治本攻坚”三年行动[9] - 开展消防安全专项治理，组织安全管理专项培训，提升学校安全治理能力[9] - 持续强化校园食品安全、实验实训安全、交通安全、网络安全等常态管理和专项治理[9] 产教融合 - 产教融合工作是建设教育强国首善之区的重大部署，也是现代职业教育体系的重要支撑[10] - 北京劳动保障职业学院发展规划处处长介绍了北京市职业院校产教融合重点任务[10]

应对入学高峰与高中教育扩容 - 2025年杭州市区初中毕业生约41300人，比去年增加约3000人 [2] - 为应对入学高峰，市区新增4所直属普通高中启动招生，共招生约3000人，可完全覆盖新增毕业生数量 [2] - 根据《杭州市区高中学校布局规划（2021—2035）》，至2035年市区高中总量将达230所，高中学位将从2020年的20.9万个升至43.4万个，实现15年间翻倍增长 [2][3] 推进职普融通与综合高中改革 - 2025年首次在主城区探索“职普融通”，由中策职业学校与源清第二高级中学、人民职业学校与杭州第九中学合作开设试点班，并在集中统一第一段招生 [3][4] - 职普融通试点班第一学期设在中职学校，普职两校互派教师，学生可根据学习情况自愿申请转换学校，实现普职双向流动 [4] - 美术职业学校绘画专业开设综合高中试点班，高一开设文化、艺术及职业类课程，学生可在高一或高二结束时自愿选择学习侧重方向 [3][4] 创新师资共享与跨学段调配机制 - 为应对生源波动导致的学段师资不均衡，富阳区率先探索“跨学段”任教改革，计划三年完成100名跨学段教师招聘和200名师资储备 [5] - 上城、拱墅、淳安、余杭、临平等区县通过跨校、跨学段、跨区域流动等方式，推动优质师资向薄弱学校和紧缺学科倾斜 [6] - 萧山、桐庐预留专项岗位用于共享教师聘任，临安、淳安为农村支教教师发放专项津贴，钱塘区为跨区共享教师提供周转房与子女入学保障 [6] 高校科研突破与成果转化加速 - 西湖大学卢培龙团队2025年2月在《Nature》发表成果，首次实现跨膜荧光激活蛋白的从头设计 [8] - 国科大杭高院张夏衡团队2025年11月在《Nature》发表成果，破解芳香胺百年应用难题 [8] - 西湖大学建校至今已取得40多项“世界首次”突破，国科大杭高院承担省部级及以上科研项目483项，牵头或参与国家重点研发计划32项、国家自然科学基金237项 [8] - 杭州市属高校第六届科技成果推介会促成转化签约项目总金额达4700多万元，涵盖人工智能、生物医药等战略性新兴产业 [9] - “市属高校线上科技成果库”首批收录388项高质量成果，依托杭州技术转移转化中心线上平台进行管理 [9] 校园体育体系建设与赛事成绩突破 - 2025年，杭十四中女篮获第二十一届中国中学生篮球锦标赛（高中女子组）亚军，刷新杭州校园女子篮球历史最佳战绩 [11] - 杭州市余杭第二高级中学（临平第二高级中学）男篮获同赛事高中男子组季军，杭州第九中学女足获全国青少年校园足球联赛高中女子组总决赛亚军，创浙江省普高女足历史最好成绩 [12] - 杭州通过“一校一品”“一校多品”模式，完善“学、练、赛、评”一体化教学，2025年“市长杯”校园足球市级赛事覆盖233支队伍，超4000名运动员参与 [12][13] 特殊教育体系完善与国家级试验区建设 - 2025年2月，杭州市入选国家特殊教育改革试验区 [16] - 拱墅区推出全省首个普惠融合教育项目“萤火学苑”，为590多名特需儿童免费提供关键能力训练 [14] - 西湖区开办“影子老师”培训班，提升教师对特需儿童的专业辅助能力 [14] - 上城区杨绫子学校5名学生考入全国首个面向孤独症青少年的“3+2”中高职一体化班 [15] - 杭州已构建以特教学校为骨干、随班就读为主体的全纳教育体系，全市15所特教学校均通过省标准化评估 [16] - 杭州实施特教学生生均公用经费按普通生10倍及以上拨付，部分区县提高至15倍，并全国率先建立特教职称评聘单列机制 [16] 人工智能教育全面融入课程体系 - 2025年9月，杭州要求全市中小学各学段全面开设人工智能通识课，每学年不少于10课时，成为全国首批将人工智能系统纳入地方课程的地区之一 [17] - “科学领杭”项目推出AI学伴“小玩童”与AI导师“老顽童”，已在22所学校试点，并于2025年10月完成2.0版升级，逐步向西湖、余杭、富阳三区所有小学推广 [18] - 2025年体育中考首次运用AI判定多个项目，西湖区开发“西教智招AI机器人”提供招生咨询与报名指导 [18] - 2025年，7所市属高校及2所高水平研究院均开设人工智能相关专业，所有市属高校实现大一新生人工智能通识课全覆盖 [19] 学生关怀与服务保障措施 - 2025年春假，杭州10个城区共设免费托管点278个，服务学生7274人 [21][22] - 杭州中小学春秋假制度自2004年探索至今已20年，2025年实现覆盖全部区、县（市） [21] - “清膳e家”平台在招标、采购等四大环节设置20个预警指标，上线以来预警数量减少约85%，教师和家长对学校食堂的肯定评价高于90% [23] - 2025年累计采购配备学生午休躺睡设备25.94万套，覆盖490多所义务教育阶段学校 [24] - 2025年为持有居住证的务工人员随迁子女100%提供义务教育公办学位（含购买学位） [24]

职业教育战略布局与政策框架 - 2025年是“十五五”规划谋划之年，也是实施《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的开局之年，职业教育发展已形成长期、中期、短期远近呼应的系统坐标图 [1] 第二期“双高建设计划”进展 - 教育部、财政部启动第二期“双高建设计划”，确定60所“双高”建设学校和160个“双高”建设专业群，旨在打造技能型高校“国家队” [2] - 计划布局覆盖全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团，对接了278个国家级园区，服务“万亿级”“千亿级”“百亿级”区域产业占比分别达26.8%、43.9%、22.9% [2] - 服务第一、二、三产业的占比分别为6.1%、72.5%、21.4%，紧扣产业深度融合 [2] 高技能人才集群培养计划 - 教育部聚焦新能源汽车、航空航天装备等6个重点领域，组织实施“高技能人才集群培养计划”改革试点 [3] - 创新提出“头部企业+高水平职业院校+权威行业组织”的“三组长制”模式，汇聚了150余家龙头企业、67所高水平职业院校和15家全国性行业组织，以及1500余名大国工匠、技术骨干等人员 [3] 职业本科教育发展 - 当前职业本科学校已有87所，仅2025年就新增36所，另有52所普通高校开设了职业本科专业 [4] - 职业本科招生人数连年攀升，2025年达到2022年的7倍 [4] 职业教育数字化发展 - 致力于打造国家职业教育智慧教育平台2.0智能版，该平台已累计汇聚830万余条多模态数字资源，成为全球最大的职业教育数字资源库 [5][6] - 平台创新推出“职教问答”AI客服应用，首批七本数字教材已正式出版，覆盖28个专业，惠及1100余所职业院校、150余万名学生 [6] - 发布并应用国家职业教育智慧教育平台国际版，面向200多个国家和地区提供中英文双语服务 [6] 职业教育国际交流与合作 - 目前已有27个省（自治区、直辖市）的近300所职业学校与70多个国家（或地区）合作设立了约400个办学机构和项目 [7] - 2025年8月，中国19所高水平职业院校与柬埔寨端华大学共建“海外工程技术学院”正式成立 [7] - 2025年9月，中国—上海合作组织职业技术教育合作中心在天津揭牌 [7] 职业教育体系存在的问题 - 职业本科的方向性建设有待加强，与职业专科、普通本科的本质区别缺乏系统研究，人才培养成效未能实现质的跃升 [8] - 中职教育的办学定位有待进一步明晰与落实，“少而精”的发展思路缺乏核心内涵阐释和实施路径 [8] - 中高本一体化培养体系尚未真正形成，课程内容存在重复、断层或脱节，标准对接、学分互认等关键制度支撑不足 [8] 产教融合协同育人存在的问题 - 市域产教联合体、行业产教融合共同体存在“虚化”运行问题，缺乏稳定的组织架构和可持续的利益共享模式，“校热企冷”局面尚未根本扭转 [9] - 教育、人社、工信、发改等部门条块分割、政策碎片化问题突出，行业组织、龙头企业与职业院校之间难以构建“产业需求—人才培养—就业反馈”的闭环生态 [9] - 部分产业学院、实训基地等功能平台偏重展示与形式建设，缺乏真实生产任务导入，离真实场景、生产性实践“最后一公里”还有距离 [9] 高中阶段职普融通存在的问题 - 推动中等职业教育与普通高中教育融合发展停留在理念层面，尚未明确综合高中的办学标准、培养目标、学籍管理等体系 [11] - 试点地区普通文化课教师尤其是理科教师数量不足，“双师型”教师极度紧缺，实验室、实训场所等硬件设施建设滞后 [11] - 随着学龄人口下降、普通高中学位趋于宽松，综合高中的存在价值容易受到质疑，社会认可度有待提升 [11] 完善现代职教体系的建议 - 建立分层分类质量标准体系，确保职业本科实践性教学学时不低于总学时的60% [12] - 优化专业与课程体系，使其与产业高端化、智能化、综合化变革相适配，以战略性新兴产业和未来产业发展需求为导向 [12] - 健全职业本科教师与企业高技能人才互聘兼职机制，扩大行业企业高端人才兼职教师比例，推进集实习实训、真实生产、技术服务于一体的实践教学体系 [12] 深化“双高”建设辐射效应的建议 - 深化“双高”建设经验总结与模式推广，引导职业院校从“自我循环发展”转向“服务产业发展” [13] - 搭建优质成果共享平台，推动专业教学标准、课程资源等成果向全国辐射，重点向中西部地区、欠发达地区院校倾斜 [13] - 完善“地方主责、央地协同”治理机制，在政策支持、资源配置上向“双高”学校精准倾斜，鼓励其牵头组建行业产教融合共同体 [13] 优化中职教育与职普融通的建议 - 适当采取“扶优限劣”，对社会需求适应力差的中职学校整合资源鼓励转型，对办学质量好的中职学校坚持技能人才培养定位并予以扶持 [14] - 制定并落实中职建设国家标准，重点强化实践性教学学时不少于50%、校外岗位实习规范管理等刚性指标 [14] - 拓宽职普融通通道，厘清综合高中办学定位，建立综合高中办学标准，校准其发展方向 [14] 深化高技能人才集群培养的建议 - 系统梳理各地在产业集群与专业集群协同发展、工学一体化集群培养、校企联合订单式集群育人等方面的成功模式，形成经验清单和操作指南 [15] - 以服务现代化产业体系建设为导向，扩容推进高技能人才集群培养计划，对接新能源、人工智能等急需紧缺领域 [15] - 鼓励科研院所、高等学校开展高技能人才集群培养的科学研究，深入探讨其底层逻辑和内在规律 [16] 强化政策落地保障的建议 - 建立动态监测机制，对《教育强国建设规划纲要》设定的职业教育目标任务及改革试点项目进行全流程跟踪监测 [16] - 依托国家教育大数据中心搭建职业教育改革发展监测平台，将企业满意度、学生就业质量、产业服务贡献等核心指标纳入评价闭环 [16] - 将职业教育改革落实情况纳入地方政府教育履职评价核心内容，对改革成效显著的给予政策倾斜与资金奖励，对履职不力的予以约谈问责 [16]

研究背景与核心观点 - 长三角教育发展研究院发布了2025年课题研究成果“重塑核心技能：更好适应变革的工作世界” 该研究是其承担的2024年度国家社科基金教育学重大项目《基础教育阶段职普融通的路径与机制研究》的综合成果之一 [1] - 研究核心观点认为 面对人工智能飞速发展 教育改革需重塑面向未来的核心技能 其根本指向是通过职普融通培养应用技术型人才 使学生获得创新思维 问题解决等高阶能力以抵御AI冲击 [1][3][4] 教育变革方向与技能需求转变 - 培养“单一技能”的职业教育已过时 培养胜任常规性 程序化认知任务的学术教育亦面临挑战 未来教育改革重点是基于职普融通培养应用技术型人才 [4] - 技术发展驱动工作技能升级 研究有七大发现：简单技能将遭淘汰或升级为人机协作技能 复合型技术技能人才需求增加 技术技能更加融合 大部分员工岗位技能要求将会提高 企业对员工创新与问题解决能力要求明显提高 应用技术型人才是企业发展的核心力量 工作技能升级成为应对新质生产力最常见策略 [3] 未来需培养的核心技能框架 - 研究融合国际框架与企业调研 凝练出高中阶段教育需加强培养的八大核心技能：沟通能力 合作问题解决能力 批判性思维 创造性思维 自我管理能力 信息素养 韧性和数字技术素养 这些通用能力可让学生抵御AI带来的巨大冲击 [5] - 推进职普融通需拓宽学生成长通道 增加高中学位供给以消解社会焦虑 同时需夯实有利于学生未来发展的核心技能 尊重并培养学生更广泛的优势 [3]

文章核心观点 - 国家社科基金重大项目研究取得重要成果 全社会已形成尽早打通职业教育与普通教育“断头路”的共识 其根本指向是重塑面向未来的核心技能 未来教育改革的重点将是基于职普融通培养应用技术型人才 [1][2][3] 政策与制度背景 - “职普分流”是基于国情的制度安排 推进“职普融通”是对该制度的深化和发展 根本动因是技术发展、经济转型和社会变迁推动的工作世界变革 [2] - 研究是对当前宏观政策热点的精准回应 旨在为教育改革提供借鉴 为个体适应变革点亮前行之路 为经济社会转型与国家人才战略实施贡献力量 [2] 教育改革方向与路径 - 应从义务教育到高中阶段教育再到高等教育 从变革的工作世界中不断汲取技能重塑的养分 [2] - 一方面要拓宽学生成长成才通道 增加高中学位供给 逐步消解由于担忧职业固化或向下流动而产生的社会焦虑 [2] - 另一方面需要夯实有利于学生未来发展的核心技能 尊重并培养学生更广泛的优势 增强学生积极生活的能力和社会参与的成就感 [2] - 培养单一技能的职业教育已经过时 培养胜任常规性、程序化认知任务的学术教育也面临挑战 [3] - 未来教育改革的重点将是基于职普融通培养应用技术型人才 使学生得到创新思维、问题解决能力等高阶能力的锻炼 [3] 企业人才需求与技能趋势 - 绝大多数受访企业（占比89%）明确表示 希望员工具备技术与技能相融合的能力 [2] - 本土调研结果显示 70%的企业认为自动化全面取代人力的比例不会超过30% 更多的是对任务的分化与重组 [2] - 在AI处理了标准化任务之后 员工的核心价值必须转向AI尚不能胜任的、具有创新性的工作 [2] - 课题研究有七大发现：简单技能将遭淘汰或升级为人机协作技能 复合型技术技能人才需求增加 技术技能更加融合 大部分员工岗位技能要求将会提高 企业对员工创新与问题解决能力要求明显提高 应用技术型人才是企业发展的核心力量 工作技能升级成为应对新质生产力的最常见策略 [2]

公司核心技术与产品突破 - 公司旗下“翼联蓝天”无人机技术研究团队成功完成全球首款23kg级LY—3200H型氢能动力联接翼垂直起降无人机的首飞试验 [1] - 该首飞试验标志着我国在氢能无人机技术研发与产业化方面取得重要突破 [1] - 公司学生参与了LY—3200H首架验证机的木质机体制作 并正为无人机量产完善技术参数 [1] 公司产教融合与产业布局 - 公司与内蒙古宝升高新科技有限公司共建校企联合实验室 建成全区首条高性能工业级无人机总装总测生产线 [2] - 该生产线位于呼和浩特航天经济开发区 可实现多款无人机机型的量产 实现“蒙研、蒙造、蒙用” [2] - 公司通过科研项目研习课遴选学生参与团队 通过三维建模、3D打印、激光切割等实操将图纸转化为验证机 [1] - 公司探索“以教助产、以产促教”路径 以无人机创新研发为支点带动人才培养并服务区域发展 [2] 公司多元化育人模式与成就 - 公司推动育人模式改革 无人机专业产教融合是其中一个缩影 [2] - 公司通过塑造体教融合“金名片”探索特色育人 其足球队在2023—2024年全国青少年校园足球联赛中勇夺全国亚军 [2] - 公司与呼和浩特足球协会、上海海港足球俱乐部共建人才输送机制 成为自治区体教融合特色办学标杆 [2] - 公司探索实践职普融通改革 整合普高教育资源与本校专业优势成立综合高中班 并创新实施“一年后分流”机制 [3] 公司发展战略与目标 - 公司正不断深化产教融合、科教融汇、职普融通 以培养全面发展的高素质技术技能人才 [3] - 公司目标为建设成为特色鲜明、区域领先、全国知名的优质中等职业学校 [3]

政策与制度 - 山东省教育厅印发文件，明确自2026年元旦起建立普通高中与中等职业学校学生双向流动的制度化通道 [2] - 学籍互转坚持“自主自愿、双向流动、学分互认”原则，通常限于县域或市域内 [3] - 学生毕业后按转入学校身份参加高考，如不适应可申请转回原校，转入学校负责组织考核与学分认定，各市负责制定课程互认与学分换算指南 [3] 试点实施与规模 - 潍坊市已率先探索“职普融通”，在四所学校开展改革试点 [2] - 试点三年来已有3299名学生完成了学籍转换 [2] - 仅在诸城市超然高中，2025年就有564名转换过学籍的学生参加高考，其中382人分数超过了本科线 [2] 学生选择与效果 - “职普融通”为在高中“不适应”的学生提供了重选赛道的机会 [2] - 青州三中自2021年设立职教高考班以来，申请转换学籍的学生数量每年都在增加 [2] - 有学生因对职教高考班专业感兴趣而从普高转入，并成功考入公办本科 [3] - 也有学生因对职教专业不感兴趣而转入普高体育班，最终考入心仪大学 [3] 观念转变与意义 - 学籍转换改变了家长的观念，从认为“孩子去了职高就完了”转变为认识到“这是很多孩子的好出路” [3] - 教育界人士认为，普职互转为学生成长提供了制度化的“二次选择”机会 [3]

产教融合的战略定位与核心作用 - 产教融合是教育改革的关键突破口，也是服务国家战略、助力产业升级、推动人的全面发展的重要驱动力 [1] 本期《智观》的聚焦领域 - 围绕教育链、人才链、产业链、创新链有机融合背景下的技术技能人才培养路径进行探讨 [1] - 聚焦直播电商专业的发展态势 [1] - 聚焦土木工程教育的转型方向 [1] - 聚焦职普融通与终身学习体系的构建策略 [1] - 深入剖析产教融合对教育革新的重要推动作用 [1]