2025.12. 11 本文字数：1521，阅读时长大约3分钟 作者 | 第一财经 林靖 近期，多省份教育部门陆续发布高校设置申报公示，高等教育布局持续优化调整。 12月8日，湖北省教育厅发布关于拟申报高校设置事项的公示，拟向教育部申报设置"湖北汽车工业 大学""湖北健康中医药学院"，其中湖北汽车工业大学设置基础是湖北汽车工业学院、湖北健康中医 药学院设置基础是湖北中医药高等专科学校，两所学校均为公办。 湖北汽车工业学院位于湖北省十堰市，学校创建于1972年，前身是中国第二汽车制造厂组建的工人 大学。1983年6月，经国务院批准成为全日制普通本科高校，1985年取得所有本科专业学士学位授 予权，2011年，入选教育部第二批"卓越工程师教育培养计划"高校，2013年，被国务院学位委员 会批准为硕士学位授予单位。迄今为止已为汽车行业和社会发展培养了15万多名专业人才，一批批 校友成长为汽车行业的技术管理骨干、领军人物和企业高管，学校被誉为"卓越汽车工程师的摇 篮"。 此前10月20日，湖北省教育厅对拟向教育部申报设置"湖北三峡职业技术大学"事项予以公示。 河北省教育厅网站12月5日发布关于高等学校设置事项的公示， ...

职业本科大学成为高校优化布局的一个重点方向。 近期，多省份教育部门陆续发布高校设置申报公示，高等教育布局持续优化调整。 12月8日，湖北省教育厅发布关于拟申报高校设置事项的公示，拟向教育部申报设置"湖北汽车工业大 学""湖北健康中医药学院"，其中湖北汽车工业大学设置基础是湖北汽车工业学院、湖北健康中医药学 院设置基础是湖北中医药高等专科学校，两所学校均为公办。 湖北汽车工业学院位于湖北省十堰市，学校创建于1972年，前身是中国第二汽车制造厂组建的工人大 学。1983年6月，经国务院批准成为全日制普通本科高校，1985年取得所有本科专业学士学位授予权， 2011年，入选教育部第二批"卓越工程师教育培养计划"高校，2013年，被国务院学位委员会批准为硕士 学位授予单位。迄今为止已为汽车行业和社会发展培养了15万多名专业人才，一批批校友成长为汽车行 业的技术管理骨干、领军人物和企业高管，学校被誉为"卓越汽车工程师的摇篮"。 此前10月20日，湖北省教育厅对拟向教育部申报设置"湖北三峡职业技术大学"事项予以公示。 河北省教育厅网站12月5日发布关于高等学校设置事项的公示，公示提到，根据《中华人民共和国高等 教育法》《 ...

齐鲁晚报.齐鲁壹点记者尹明亮 陈志浩在讲话中指出，联盟的成立是山东职业教育深化内涵建设、推动类型特色发展的重要行动。他希望联盟坚持共建共治、聚焦核心任务、完善长效机 制，切实推动资源共享、优势互补，共同打造职业本科教育协同发展的示范平台。 辛杰在致辞中指出联盟的成立是学校贯彻落实"一体两翼"办学格局、深化职普融通的重要举措。他倡议各成员单位携手共建平台、共享资源、共赢发展， 努力形成可复制、可推广的"山东经验"，为全国职业本科教育发展提供"山东方案"。 陈志浩与辛杰共同为"山东省职业本科教育发展联盟"揭牌。联盟11所发起单位——山东青年政治学院、齐鲁师范学院、山东工程职业技术大学、山东外国 语职业技术大学、山东外事职业大学、淄博职业技术大学、山东商业职业技术学院、日照职业技术学院、山东职业学院、滨州职业学院、山东科技职业学 院代表现场签署合作协议。联盟《章程》与《成立宣言》同步发布，标志着联盟进入实质运作阶段。 2025年12月6日，山东省职业本科教育发展联盟成立大会在山东青年政治学院召开。山东省教育厅职业教育处处长陈志浩，特邀专家、河北工业职业技术 大学总督学池云霞，山东青年政治学院党委副书记、院长辛杰，联 ...

教育资源配置与人口结构变化 - 人口结构变化正带动教育资源配置改变，小学在校生规模已在2023年达峰，初中阶段预计2025年达峰，高中阶段将在2029年达峰，高等教育学龄人口将在2032年达峰 [2] - 政策提出健全与人口变化相适应的教育资源配置机制，并一体推进教育科技人才发展 [2] 高等教育改革与学科专业调整 - 重点推进高校分类改革和区域结构布局，优化调整学科专业设置，对人工智能、集成电路、生命科学、新能源、量子科技等前沿领域大力加强并推动国家学院建设 [3] - 以超常规方式集聚头部高校、头部企业、科研机构及社会创新平台，推进国家交叉学科中心建设 [3] - 高校学科专业设置调整力度加大，一批"双一流"高校密集宣布成立新学院，重点面向国家急需的前沿技术和新兴业态 [3] 新型研究型大学发展 - 新型研究型大学发展进入快车道，具有高起点、投入大、高水平、国际化等特点，例如南方科技大学、上海科技大学、西湖大学、深圳理工大学、康复大学、福建福耀科技大学、大湾区大学、宁波东方理工大学等 [4] - 新型研究型大学被视为高等教育生态中的创新催化剂、差异化标杆及体制破壁样板 [4] - 政策推动高等教育提质扩容，扩大优质本科教育招生规模，提升职业学校办学能力，建设特色鲜明高职院校 [4] 职业本科教育发展 - 职业本科院校数量已达到87所，部分普通高校也开设了职业本科专业，"十四五"期间共有52所普通高校开设了职业本科专业 [5] - 多所职业院校高考分数线表现亮眼，部分职业本科分数线比肩双一流大学，例如深圳职业技术大学、金华职业技术大学等 [5] - 职业本科院校因专业有竞争力、就业前景好而吸引学生理性选择 [5] 普通高校招生与毕业生再教育 - 部分普通本科学校在高考录取中出现缺额招不满现象，甚至经过多轮征集志愿降到本科线以下仍招不满学生 [5] - 大学生毕业回炉读技校现象增多，多地出台政策鼓励技工院校开设大学生技师班以促进高质量就业 [6] - 高校需要加快专业调整以适应市场需求变化，部分普通本科院校应加快创新转型，大力发展应用型专业 [6]

招生质量与教育认可度 - 2025年本科物理和历史录取考生100%超过特控线，物理类600分以上高分考生达10人[2][4] - 作为第一所基于优质“双高”学校设置的本科层次职业学校，招生形势喜人，反映职业本科教育吸引力和认可度提升[4] - 新生代表林港洺高考成绩617分，超出广东省特控线83分，以第一志愿选择该校，打破社会对职业教育的偏见[2] 产教融合与校企合作模式 - 学校坚持将专业课程建在产业链、教学课堂拓至产业园、人才培养融进生产线[5][6] - 创新构建“九个共同”校企双主体育人模式，包括共同开发新课程新标准、共建“工匠之师”、共同解决关键技术与工艺等[6] - 已牵头建设1个市域产教融合共同体和8个行业产教融合共同体，与比亚迪、大疆等行业龙头企业共建16所特色产业学院[6][7] 校企合作具体案例与成果 - 与华为共建全国首个华为信息与网络技术学院，2023年合作共建华为ICT学院支持中心，2025年共建人工智能根技术产业学院[6] - 2025年8月与大疆公司联合宣布，将通过共同举办全国大学生机器人大赛等活动，翻开校企协同育人新篇章[6] - 毕业生谭天雨通过“比亚迪定向班”跟岗学习，毕业3年申请专利14项，其中8项已授权投入使用，并顺利入职比亚迪[5][6] 应用技术研发与产业服务 - 近3年面向企业开展技术开发、服务和咨询项目1400余项[8] - 先后建成6个院士工作联合实验室，与龙头企业共建43个校企联合研发中心，建设11个公共技术服务平台，累计服务中小企业超2500家[8] - 学校汇聚近1000名博士，专注于应用技术研究，深度参与企业具体项目[8] 技术攻关与科研成果 - 滕超教授团队形成国产化的PSPI应用标准及配套工艺方案[7] - 程律莎教授团队突破航空件自动化逆向检测关键技术，开发具备自主知识产权的数字化测量系统，获中航工业集团昌飞公司认可并作为标杆项目推广[7][8] - 积极构建科研成果反哺教学的闭环，推动应用研发与人才培养互相促进[8] 职业教育国际化 - 为适应企业海外发展人才需求，推出“全球胜任力赋能训练营”等项目，毕业生廖毓原已成为比亚迪中东非洲汽车售后技术服务工程师[9] - 在泰国东方技术学院为当地教师开展新能源汽车技术师资培训，加强国际合作[10] - 与45个国家和地区的205所院校建立交流合作关系，在德国、保加利亚、澳大利亚等国家设立14个“深圳数字工坊”，推动“中国标准”走出去[11]

政策背景与目标 - 中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年10月印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，到2025年职业本科教育招生规模占高等教育总规模的10%左右[1] - 在加快建设教育强国背景下，职业本科被视为高等教育类型结构的重要补足[1] - 教育部办公厅公布了2025年本科层次职业教育专业设置备案结果，职业本科专业设置中出现了应用型本科高校的身影[1] 扩容路径探讨 - 社会各界探索职业本科供给侧扩展路径，一种思路是让部分应用型本科高校增设职业本科专业或转设部分办学功能[1] - 实现扩容目标的其他路径包括扩大高职升本比例、加快现有职业本科高校发展、新设一批面向区域或地方产业链关键环节的新职业本科院校[2] - 10%总量目标的实现并不等于必须另外借道应用型本科，路径选择需要兼顾功能补位与制度一致性[2] 应用型本科参与职业本科的潜在问题 - 应用型本科高校的实践教学经验未必能直接转化为职业教育能力，因职业教育强调以能力为本位、以工作过程为导向，需要构建企业协同机制、岗位标准化课程体系及双师型教师队伍[2] - 若缺乏制度机制支撑与文化适配，可能带来形式上是职业本科，实质上仍是普通本科的隐性质量风险[6] - 大规模允许应用型本科举办职业本科可能导致高校自身的定位漂移，部分应用型本科高校可能偏离原有应用型的办学类型定位和本科的层次定位[4] 资源与制度挑战 - 应用型本科高校举办职业本科可能造成职业本科独立发展空间被挤占，若资源更多流向本就具备优势的应用型本科高校，可能削弱职业本科独立发展，形成名实倒挂的结构失衡[4] - 课程体系重构难度大，职业本科课程应围绕真实岗位任务设计，强调项目化、模块化、标准化，但不少应用型本科高校仍沿用传统学科逻辑，课程设计重理论知识轻技能[5] - 师资队伍转型压力大，职业教育强调双师结构，教师需具备生产一线经验与职业资格认证，这对以硕博教师为主体的应用型本科挑战不小[6] 功能定位与体系构建 - 应用型本科高校偏向服务区域或地方经济、开展应用研究、提升行业产业技术革新能力，而职业本科则更强调服务具体职业岗位，培育高端技能人才[3] - 拥有研究生授予权不等于拥有职业教育高层次培养能力，研究生教育强调学术研究能力，而职业教育体系需要的是高层次技术技能人才，二者在培养目标、课程结构等方面存在显著差异[6] - 政策层面亟须明确不同类型高校的功能分工，避免类型之间的无序叠加，确保系统内部各类型高校在各自逻辑内健康发展[4]

教育部2025年本科层次职业教育专业设置备案结果 - 滇西应用技术大学获批智能化农业装备技术、茶叶生产与应用技术、珠宝首饰工程技术、医养照护与管理、全媒体电商运营5个职业本科专业 [1] - 上海工程技术大学新增机械设计制造及自动化和智能控制技术2个职业本科专业 [1] - 上海第二工业大学获批智能制造工程技术职业本科专业 [1] - 上海电机学院获批电气工程及自动化职业本科专业 [1] - 四川工业科技学院获批无人机系统应用技术职业本科专业 [1] 应用型高校举办职业本科专业的原因与目标 - 滇西应用技术大学旨在对接区域产业发展及转型升级需求 深化高等教育 职业教育 继续教育融合发展 [2] - 上海工程技术大学目标为产业发展输送兼具理论基础与实践能力的高层次技术技能人才 [2] - 上海第二工业大学以培养联结研发环节与生产环节的高层次技术技能人才为核心目标 着重培养学生在复杂工作场景中的技术决策能力 [2] 国家政策与产业发展背景 - 2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确要求2025年本科层次职业学校招生规模至少达到高等职业教育招生总规模的10% [3] - 国家已支持87所高职专科院校升格为职业本科 [3][5] - 2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出引导普通本科高校重点举办本科职业教育 [3] - 2019年《国家职业教育改革实施方案》和2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》均鼓励应用型本科高校开展职业本科教育 [3] 职普融通与教育体系发展 - 党的二十大报告将职普融通作为职业教育发展的重要任务 [4] - 应用型本科高校举办职业本科专业是推动本科层次职普融通的具体举措 [4] - 职业教育与普通教育需要双向奔赴以实现真正深入的融通 [4] 高技能人才培养质量提升 - 现有87所职业型本科高校因升本时间较短 高等教育属性存在短板 影响本科层次人才培养质量 [5] - 应用型本科高校在应用转型中积累的经验可为职业本科教育提供范式 培养既具备扎实理论基础又掌握高技术技能的高素质人才 [5][6] 现代职业教育体系构建 - 应用型本科高校参与职业本科教育可直接扩大本科层次职业教育体量 改变专科比例过大、本科比例过小的局面 [7] - 部分应用型本科高校已取得硕士学位授予权 可为职业教育体系填补硕士研究生和博士研究生教育层次空白 [7] - 应用型本科高校的参与可加速构建层次完整的现代职业教育体系 [7]

职业本科院校招生表现 - 深圳职业技术大学在招生计划翻倍情况下，省内外物理、历史类录取考生均100%超特控线，物理类600分以上考生10人，广东省内物理类录取910人，同比增长104.5% [3] - 深圳信息职业技术大学物理类专业组最低分566分，超本科线130分，超特控线32分，最高分600分，超本科线164分，超特控线66分 [3] - 深圳两所职业本科院校投档分数线超过部分双一流高校，主要得益于深圳强大的产业链对应用型人才的需求 [4] 其他地区职业本科院校招生亮点 - 金华职业技术大学在浙江省普高录取中最高分达621分，创浙江省同类院校历史新高，600分以上考生数量较2024年增长17%，550分以上录取考生达445人 [5] - 浙江机电职业技术大学12个本科专业一次性满额录取，最高分600分，最低分535分，高于一段线45分 [5] - 北京科技职业大学北京普通批专业组最高分549分，超出本科控制线119分，艺术提前批录取综合分最高分530分，高出美术类本科控制线143.5分 [5] - 广州职业技术大学本科批物理类录取最高分562分，超本科线126分，最低分520分，超本科线84分 [5] 职业本科院校发展背景与就业表现 - 职业本科院校数量从2019年试点至今已达87所，2025年设置数量创新高达36所 [6] - 无锡职业技术大学2024届毕业生去向落实率97.38%，宁波职业技术大学就业对口率超88%，服务制造业比例超39%，中国500强企业就业比例达15.51% [6] - 职业本科专业设置聚焦人工智能、集成电路、生物医药等国家战略急需领域，实施深度产教融合 [7] 本科毕业生"回炉"技校现象 - 广州市公用事业技师学院预备技师订单班首次招收本科毕业生，学制为"一年在校教学+一年企业实践"，首届招生30人 [9] - 浙江省支持技工院校面向未就业大学生开设全日制技师班，郑州铁路职业技术学院单招专业连续多年招收本科毕业生 [9] - 本科毕业生理论水平高但技能操作短板，与企业需求形成结构性矛盾，产业升级进一步凸显高层次技能人才需求 [9] 行业趋势总结 - 职业本科分数线提升与本科毕业生"回炉"现象共同反映产业转型升级对高技能人才的需求 [10] - 高校需优化专业设置，培养符合经济社会发展需要的人才 [10]

职业本科教育发展规模 - 职业本科学校设置数量在2025年达到36所，创历史新高 [1][4] - 当前职业本科院校总数已达到87所，队伍日益壮大 [1][4] - 国家自2019年开展本科层次职业教育试点，打破了职业教育专科学历的天花板 [4] 职业本科院校招生表现 - 深圳职业技术大学在招生计划翻倍情况下，省内外物理、历史类录取考生100%超过特控线，生源质量创新高 [1] - 深圳职业技术大学广东省内物理类录取910人，同比增长104.5%，最高分617分，超特控线83分，最低分566分，超特控线32分 [1] - 深圳信息职业技术大学物理类专业组最低分566分，最高分600分，超过部分双一流高校投档线 [1][2] - 金华职业技术大学在浙江省普高录取中最高分达621分，创浙江省同类院校历史新高，600分以上考生数量较2024年增长17% [2] - 浙江机电职业技术大学所有专业一次性满额录取，12个本科专业录取最低分535分，高于一段线45分 [2] - 北京科技职业大学京内外投档线均大幅高出本科控制线，北京普通批专业组最高分549分，超出本科控制线119分 [2] - 广州职业技术大学本科批物理类录取最高分562分，超本科线126分，是省内同类型院校中首次招生本科人数最多的高校 [3] - 苏州职业技术大学、广东轻工职业技术大学、武汉职业技术大学、顺德职业技术大学、黎明职业大学等招生成绩均十分亮眼 [3] 职业本科教育吸引力因素 - 职业本科学校位于深圳等一线城市，拥有强大的产业链，需要大量应用型人才 [2] - 职业本科兼顾学历与技能，办学凸显应用型定位，专业设置聚焦人工智能、集成电路、生物医药等国家战略急需领域 [5] - 相关院校实施深度产教融合，且所在城市区位优势明显，对考生具有较强吸引力 [5] - 学校有多年沉淀，所开设专业就业前景和预期较好，是学生的理性选择 [3] 毕业生就业质量 - 无锡职业技术大学2024届毕业生去向落实率高达97.38% [3] - 宁波职业技术大学2024届毕业生就业对口率超过88%，服务制造业比例超过39%，在中国500强企业就业比例达15.51% [3] 高技能人才培养趋势 - 随着产业转型升级，产业向高端化、智能化、绿色化迈进，需要大量既有理论水平又具备技能的高素质人才 [3] - 出现本科毕业生回炉技校学技能、读完本科读专科等现象，旨在培养更多与产业转型升级相适应的高技能人才 [5][6] - 广州市公用事业技师学院启动预备技师订单班，首次将招生对象锁定为本科毕业生，首届招生规模预计30人 [5] - 浙江省支持技工院校面向未就业大学生开设全日制技师班，郑州铁路职业技术学院多个专业招生对象是本科毕业生 [5][6]

职业教育现状与问题 - 职业本科课程设置模仿普通本科，以理论教学为主，缺乏实践培养特色，企业背景教师少，实操机会稀缺[1][14] - 职业本科毕业生就业面临认可度问题，央国企、考公考编单位及私企普遍对职本学历持保留态度[15][16] - 2024届高校毕业生单位就业率为55.5%，而郑州铁路职业技术学院近三年毕业生就业率超90%，形成鲜明对比[7] 职业本科发展现状 - 2024年上半年教育部新设32所职业本科院校，全国职业本科大学数量达87所[8] - 职业本科院校明显分化，2025公办职业技术大学排名中深圳职业技术大学以451.4分居首，南京工业职业技术大学以230.9分排第八[20] - 37所公办职业技术大学中，300-400分段仅3家，200-300分段9家，100-200分段14家，100分以下1家[23] - 民办职业技术大学200分段以上仅1家，100-200分段19家，100分以下3家[24] 区域与类型分化 - 珠江三角洲、长江三角洲地区职教水平整体发展更突出，如广州职教立足市场需求培养人才[30][31] - 江苏太仓2001年引入德国双元制教育模式，吸引德资制造企业550余家，累计利用德资超60亿美元[31] - 2019年首批15所职业本科均为民办，2020年出现首所公办，2021年起公办成为主力，2024年新批复学校均为公办[26] 改革困境与堵点 - 校企合作存在明显堵点，31所职业本科院校中仅14所达到横向技术服务与培训年均到账经费1000万元以上的标准[43][45] - 学校评价体系仍侧重拿奖、课题、项目，专业设置易脱离市场需求，如2025年学前教育等专业撤销或停招点达100个[47][48] - 德国职教由行业协会主管，注重技术应用和项目成果考核，而中国缺乏类似顶层设计[51][52] 标杆案例 - 河南经贸职业学院实行半军事化管理，设置产业融合副院长，注重就业匹配，或将评上第二期"双高计划"[35][36] - 莱茵科斯特承接教育部SGAVE项目，与六七十家高职合作，提供德国双元制职教培训服务[39]