"我认为所谓文科衰落的部分原因，在于我们似乎不太适应公众的兴趣，也许视角过于向内了。" 在一个全球信息高速流动、人们纷纷闷头刷手机的时代，什么是文化？ 一种流行的文化形式或作品，换个国家，换个语言，还能一样流行吗？ 在哈佛大学英语与比较文学、戏剧学教授马丁·普克纳看来，思考当代文化的本质，可以从早至洞穴时代的人类文 明形式开始回看，他认为，一切始自文化的借用，不断借用才能使文化蓬勃发展。 普克纳是一位博学并且很会讲故事的作者，他也擅长演奏音乐，很会爬梳资料。新书《文化的故事：从岩画艺术 到韩国流行音乐》延续了他的一贯风格，从上古到现今，用一系列例子来讲述文化传播的具体方式和原因。 对话：人文学科需要积极应对社会 第一财经：最近中国国内舆论一直在热议人文学科的衰落问题，很多大学缩减了相关院系和招生规模。《文化的 故事》展示了人文学科强大的根基。在你看来，人文学科的研究者和实践者是否要比以前更强大，才能满足社会 的需求？ 2019年，普克纳的《文字的力量：文学如何塑造人类、文明和世界历史》被译成中文，这部450页厚的"通史"，从 4000多年的世界文学中挑选出16部经典，如《伊利亚特》《圣经》《源氏物语》《一千零 ...

精英教育危机 - 顶尖高校培养的学生聪明但缺乏灵魂，表现为满足外界期望却不知自己想要什么，害怕失败不敢冒险 [5] - 美国精英大学录取率持续下降，从10年前的7%-8%降至目前的4%，竞争加剧反映系统恶化 [6] - 教育系统未给学生提供选择空间，导致其难以形成内在自我认同，成为"优秀的绵羊" [18] 社交媒体影响 - 社交媒体加剧心理健康问题，2012-2013年iPhone前置摄像头普及后，孤独焦虑等指标出现明显拐点 [7] - 即时可见的评判机制（如点赞数）强化外部标准，阻碍内在自我发展 [8] - 青少年平均每日独处时间不足1小时，手机依赖程度类似成瘾行为 [11] 人文学科价值 - 人文学科通过文学哲学等探究人类本质，是发展灵魂与寻找生活意义的核心途径 [26] - AI时代STEM技能可能被淘汰，而人文学科培养的情感交流创造力等"软技能"将增值 [24][25] - 功利主义教育观导致人文学科边缘化，加剧社会无意义感与脱节危机 [22][23] 个体应对路径 - 青少年需非结构化闲暇时间探索兴趣，而非仅为简历积累活动 [9][10] - 允许试错与消化痛苦是成长关键，当前教育系统追求完美压制此过程 [19][20] - 满足感源于内在生活与外在行为的统一，需放弃部分世俗成功标准 [16][21]

人工智能与人文学科的变革 - 2025年被视为中国大学战略转型的关键年份，人工智能技术将深度赋能学科建设与创新人才培养[1][2] - 首届中国人文学科年度发展大会聚焦"人文学科与文化强国建设"，探讨AI时代人文学科的使命与责任[3] 人文学科面临的危机 - 人文学科最大危机在于阐释世界能力弱化，未达到"丧失"但需警惕恶化趋势[4] - 人文知识分子在公共议题中缺席失语，导致其公共身份弱化与应对现实剧变能力下降[4][7] - 学科困境包括：历史与现实问题重叠、AI冲击博雅教育体系、伪知识泛滥、人文精神缺失[5][7] AI对学科的冲击与应对 - ChatGPT等AI技术引发人文学者对创造性写作被替代的焦虑，但实质推动学科边界拓展[7] - 科学主义知识生产自动化冲击传统人文学科，学科建制化加剧理工化管理倾向[7] - 需明确AI工具属性，构建多元研究图谱，关注学术伦理尺度[9] 人文学科重建路径 - 强化人文学者世界观与方法论，建立学科与世界的深刻联系[8] - 通过"复魅"世界观对抗格式化生活，防止新文科工具化[8] - 在传统学科联系中发展新文科，非断裂式重建[8]

精英教育体系问题 - 精英教育体系培养出"优秀的绵羊"，学生缺乏独立思考能力且充满焦虑 [4][6] - 2025年《优秀的绵羊》再版指出，学生加速涌入金融、咨询、法律、医学、科技行业，但面临精神健康危机 [6] - 文凭贬值现象严重，1991-2022年美国学士学位数量增长84%，硕士学位暴涨157% [8] 学科选择与就业趋势 - 美国人文科毕业生占比跌破3%，职业教育类专业（如商科）占比超50%，商科学术严谨性不足 [11] - 顶尖院校毕业生扎堆科技等热门领域导致就业市场饱和，差异化路径更安全 [11] - 交叉学科对STEM和人文科均有价值，人文科提供的"软技能"可防止被AI替代 [22] 人文科价值与挑战 - 美国高校开始取消外语、艺术等科系，未来可能波及哲学、本国语言研究 [18] - AI难以取代人类创造力与情感联结能力，人文艺术学科将更重要 [20] - 70%美国毕业生从事与专业无关工作，但大学教育培养的是可迁移能力 [28][29] 教育体系改革建议 - 通识教育课程质量下滑，需系统性改革激励机制 [29] - 学生应主动发掘优质课程资源，"选老师而非选课程" [30] - 博雅教育核心是培养创造知识的能力，涵盖人文、社科及基础自然科学 [33] 职业与自我实现 - 定义人生意义需探索内在价值，而非依赖外部奖赏（薪资/头衔） [11][13] - 工作数年后重新规划职业是常见现象，美国年轻人多在25-30岁读研 [34] - 有意义的大学生活应追随热忱领域，警惕焦虑疲惫的学习体验 [36]